Unidade II
PRÁTICAS EDUCATIVAS EM SAÚDE
Profa. Ma. Gabriela Rodrigues Zinn
Modelos pedagógicos
1. Pedagogia de transmissão
2. Pedagogia do condicionamento
3. Pedagogia da problematização
Pedagogia de transmissão
 O aluno é considerado uma “página em
branco”, em que novas ideias e novos
conhecimentos de origem exógena serão
imprimidos.
Pedagogia de transmissão
 Parte da premissa que as ideias e o
conhecimento são os pontos mais
importantes da educação.
 A experiência fundamental que o aluno
deve viver para alcançar seus objetivos é
receber o que o professor e/ou o livro lhe
oferece.
Pedagogia do condicionamento
 Enfoque nos resultados
comportamentais, ou seja, as
manifestações empíricas e operacionais
da troca de conhecimentos, atitudes e
destrezas.
 Essa escola pedagógica, associada ao
behaviorismo e à reflexologia, concentrase no modelo da conduta mediante um
jogo eficiente de estímulos e
recompensas capaz de “condicionar” o
aluno a emitir respostas desejadas pelo
professor.
Pedagogia do condicionamento
Motivação
Senta
Pedagogia do condicionamento
 Resposta (repetição).
 Recompensa (reforço).
Pedagogia da problematização
 Em um mundo de mudanças rápidas, o
importante não são os conhecimentos ou
as ideias, nem os comportamentos
corretos e fáceis que se espera, mas sim
o aumento da capacidade do aprendiz
participante e agente da transformação
social para detectar os problemas reais e
buscar para eles soluções originais e
criativas.
Pedagogia da problematização
 “O fim da ação educativa é desenvolver
no indivíduo e no grupo a capacidade de
analisar criticamente a sua realidade; de
decidir ações conjuntas para resolver
problemas e modificar situações; de
organizar e realizar a ação, e de avaliá-la
com espírito crítico.” (BRASIL, 1981)
Pedagogia da problematização
Teorização
Ponto-chave
Hipótese de solução
Observação da
realidade
“problema”
Aplicação da realidade
“prática”
Realidade
Interatividade
Diante das afirmativas abaixo, verifique qual é
verdadeira:
a) No modelo do condicionamento, a educação
tem por objetivo a formação de um cidadão
crítico.
b) No modelo da educação problematizadora, há
prioridade de ações com foco no resultado.
c) No modelo pedagógico da transmissão, o
diálogo é elemento prioritário e permite a troca
de experiências.
d) A recompensa que o indivíduo recebe ao
atingir o objetivo proposto na educação
pautada no modelo do condicionamento é o
que motiva o aprendiz a aprender.
e) A pedagogia da problematização compreende o
aluno como uma “página em branco”, na qual
muitas questões podem ser registradas.
Resposta
 Alternativa correta: “d”.
Processo ensino – Aprendizagem
 Quais os determinantes desse processo?
Visão sistêmica sobre educação
FATORES
INFLUÊNCIAS
Biológicos
Sociais
Psicológicos
Política
Processo
Ensino Aprendizagem
Econômica
Cultural
CARACTERÍSTICAS DO PROFESSOR E DO ESTUDANTE
Aspectos
afetivos
Motivação
Habilidades
socioeducativas
Inteligência
Rendimento
acadêmico
Crenças
Formação
profissional
Desafios da prática docente
 Enxergar o aprendiz em sua totalidade e
concretude.
 Acompanhar as transformações da
ciência e a interdisciplinaridade.
 Divergência entre o produto das
instituições formadoras e as demandas
sociais.
 Educação como prática de liberdade e
não como prática de dominação.
 (Mahoney e Almeida, 2005; Thiesen,
2008; Cyrino, Toralles, Pereira, 2004;
Freire, 2004)
 Como?
Desafios da prática docente
Interdisciplinaridade
“desmantelamento das fronteiras artificiais
do conhecimento”
Mudança de atitude
Autoritarismo x atitude reflexiva
(THIESEN, 2005)
Ensinar e aprender
Ensinar
Ensinar
Aprender
Aprender
Ensinar e aprender
 Educar é, portanto, fazer que alguém seja
capaz de modificar seu comportamento
como resultado de uma experiência.
 Treinar seria uma forma de aprendizagem
mais simples, é tornar alguém capaz de
repetir uma experiência.
Motivação
 É a força que induz uma pessoa em
direção a um propósito.

Necessidade de criar um ‘‘desejo
de aprender”.
Princípios da motivação
 Atrair a atenção.
 Dar a possibilidade de estabelecer e
alcançar seus próprios objetivos.
 Possibilitar discussões e debates.
 Favorecer a avaliação constante dos
progressos alcançados.
Interatividade
Diante das afirmativas abaixo, verifique qual é
verdadeira:
a) A motivação não é elemento fundamental para
aprendizagem, apesar de ser pertinente.
b) Educar e treinar podem ser considerados
sinônimos, uma vez que alcançam o mesmo
objetivo.
c) Possibilitar debates e discussões pode
desestimular a relação entre educador e
educando.
d) As influências econômicas e políticas são
fatores determinantes no processo ensinoaprendizagem.
e) Os valores, as crenças, a formação e a vivência
dos envolvidos no processo ensinoaprendizagem não são elementos
essenciais nesse processo.
Resposta
 Alternativa correta “d”.
O que é planejamento?
 Planejar é “assumir uma atitude séria e
curiosa diante de um problema”. (Paulo
Freire)
Processo de planejamento
 O que pretendo alcançar?
 Em quanto tempo pretendo alcançar?
 Como posso alcançar isso?
 O que fazer e como fazer?
 Quais os recursos necessários?
 Como analisar a situação para verificar
se o objetivo foi alcançado?
Importância do planejamento
 Evita a rotina e a improvisação.
 Contribui para a realização dos objetivos
visados.
 Promove a eficiência e a segurança do
ensino.
 Garante economia de tempo e energia.
O que é necessário para ensinar
 Estratégia: meios disponíveis para atingir
os objetivos específicos.
 Método: roteiro geral para a atividade.
 Técnica: é a operacionalização do
método.
 Procedimentos: descrevem as atividades
desenvolvidas.
Procedimentos de ensino
 Aula expositiva.
 Discussão e debate.
 Estudo dirigido.
 Seminário.
 Estudo do meio.
Aula expositiva
 Apresentação de um tema logicamente
estruturado.
 O conhecimento deve ser passado com
clareza, objetividade, procurando manter
os educandos em atitude reflexiva.
Aula expositiva
 Devem ser exploradas as vivências dos
educandos para enriquecer ou
comprovar a exposição.
 É necessário que o educador use o
diálogo com seus educandos.
 Ilustrar de maneira adequada o conteúdo.
Debate e discussão em grupo
 Oportunidade de trocar ideias e
opiniões, desenvolvendo habilidades
necessárias à prática da convivência.
 Tem como finalidades: enriquecer
experiências, treinar capacidade de
liderança e tolerância, desenvolver senso
crítico, criatividade e espírito de
cooperação.
Estudo do meio
 Aprender a conviver com as diferenças
socioeconômicas, culturais e religiosas.
 Observação de novas realidades.
 Possibilita estabelecer relações entre a
teoria e a prática.
Que métodos e técnicas utilizar?
Objetivos
educacionais
Experiência
didática do
educador
Escolha de
métodos e
técnicas de
ensino
Características
dos educandos
Condições
físicas
Estrutura do
assunto e tipo de
aprendizagem
envolvida
Tempo
disponível
Objetivos x técnicas
Objetivo educacional
Técnicas mais adequadas
Transmitir informações
- Aula expositiva
- Instrução programada
Desenvolver a capacidade de
verbalização
- Perguntas e respostas
- Trabalho em grupo
Conseguir que os educandos
expressem suas opiniões
- Perguntas e respostas
- Trabalho em grupo
Desenvolver a capacidade de
compreensão de textos
- Estudo dirigido
Trabalhar em equipe na solução de - Solução de problemas
problemas
- Projetos
Interatividade
Diante das afirmativas abaixo, verifique qual
é verdadeira:
a) O ato de planejar envolve seriedade e
curiosidade diante de um problema.
b) O objetivo a ser alcançado em uma
prática educativa não necessita estar
articulado com o planejamento a ser
desenvolvido.
c) No estudo do meio, o destaque educativo
está na exposição do tema pelo docente.
d) Qualquer procedimento de ensino pode
ser selecionado independente de
critérios tais como o tempo disponível.
e) O método de ensino é a
operacionalização da técnica.
Resposta
 Alternativa correta: “a”.
Educação permanente em saúde
 ‘‘Saúde se aprende, educação é que
cura!’’
(MARASCA, 2009)
Educação permanente em saúde
 ‘‘A gestão de recursos humanos tem sido
reconhecida, tanto no âmbito
internacional quanto nacional, como um
componente crítico para assegurar a
eficiência, eficácia e efetividade dos
serviços de saúde.’’ (OMS, 2007)
Educação permanente em saúde
Educação permanente pode ser definida
como:
 ‘‘Aprendizagem no trabalho, em que o
aprender e o ensinar se incorporam ao
cotidiano das organizações e ao trabalho.
Está fundamentada em diferentes
vertentes teóricas, dentre as quais se
destacam as consagradas contribuições
de Paulo Freire, em especial os conceitos
de ensino problematizador e de
aprendizagem significativa, na qual
levam-se em consideração os
conhecimentos e as experiências que as
pessoas já possuem.’’
(MS, 2007; CECCIM, 2005)
Educação permanente em saúde
 O Ministério da Saúde, através da
Secretaria da Gestão do Trabalho e da
Educação em Saúde, instituiu a política
de Educação Permanente em Saúde
(EPS), em 2003, com a finalidade de
melhorar os serviços de saúde
oferecidos pela rede de atenção à saúde
no país.
Educação permanente em saúde
 ‘‘A educação no trabalho insere-se num
contexto tenso, em que há possibilidade
tanto de meramente reproduzir a
tecnicidade e a normatividade do
trabalho como de configurar
oportunidades de recomposição dos
processos de trabalho, de modo que os
trabalhadores da saúde possam
reconhecer, negociar e responder de
formas mais pertinente às necessidades
de saúde dos usuários e da população,
buscando assegurar direitos e qualidade
na prestação de serviço, na perspectiva
do fortalecimento do SUS.’’
(Peduzzi et al., 2009)
Educação permanente em saúde
Educação permanente em saúde
Interatividade
Diante das afirmativas abaixo, verifique qual é
verdadeira:
a) Educação permanente pode ser
compreendida como sinônimo de educação
continuada.
b) O modelo pedagógico do condicionamento
é priorizado nas diretrizes de educação
permanente em saúde.
c) A educação permanente em saúde não é
reconhecida em forma de lei.
d) Por meio da educação permanente há uma
única possibilidade que é a de reproduzir a
tecnicidade e a normatividade do trabalho.
e) A educação permanente em saúde insere-se
no contexto do cotidiano do trabalho.
Resposta
 Alternativa correta: “e”.
ATÉ A PRÓXIMA!