OS AMBIENTES DE APRENDIZAGEM
COMO RECURSOS PEDAGÓGICOS:
CRIAÇÃO DA BRINQUEDOTECA
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Josiani Muniz Batista.
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Marlene Xavier.
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Helenice Staff
Área de Conhecimento: Ciências Humanas
Palavras-chaves: criança, brinquedo, brinquedoteca, imaginação.
INTRODUÇÂO
O trabalho procurou mostrar a importância
que o ambiente físico e os arranjos espaciais existentes
nas creches e pré-escolas desempenham nos processos
educativos das crianças, por isso têm sido setores que
requerem especial atenção e planejamento. Além disso,
as pesquisas são claras em demonstrar a importância da
significação que a criança pequena empresta ao ambiente
físico, que pode lhe provocar curiosidade e ao mesmo
tempo servir de cenário para estimular sua imaginação.
O ambiente constitui expressão de um sistema social
com suas rotinas, relações e ideologias, onde a criança
tem possibilidade de se engajar em incessante atividade
exploratória e criativa, individualmente, ou em pequenos
grupos, todas partilhando de diferentes recursos materiais.
Pesquisas sobre os jogos e brincadeiras infantis,
realizadas de diferentes perspectivas teóricas, revelam que
essas atividades visam à aquisição de comportamentos
considerados necessários à vida adulta, por requererem
a capacidade de se relacionar com diferentes parceiros e
com eles comunicar-se por meio de diferentes linguagens
para criar o novo e tomar decisões.
De acordo com o Referencial Curricular Nacional
da Educação infantil, “A prática da educação infantil deve
organizar-se de modo que as crianças desenvolvam a
capacidades de brincar, expressando emoções, sentimentos,
pensamentos, desejos e necessidades”. Orientados por essa
premissa, decidimos elaborar um projeto que conseguisse
trazer tais preocupações para a prática. Desse modo,
a brinquedoteca terá por propósito epistemológico ser
uma extensão e atualização das aulas desenvolvidas pelo
corpo docente da Universidade Bandeirante, como um
trampolim para atividades práticas. Ela atenderá crianças
na faixa etária de 3 a 10 anos de idade, crianças portadoras
de necessidades educativas especiais na perspectiva da
inclusão, além dos acadêmicos do Curso de pedagogia e
licenciaturas.
OBJETIVOS
- Criar um espaço educativo e pedagógico para os
acadêmicos, funcionando como laboratório de experiências,
proporcionando aos alunos dos cursos de Pedagogia e das
licenciaturas, a possibilidade de uma integração entre a
teoria e a prática. Os alunos teriam à disposição um local
para colocarem em prática seus projetos pedagógicos,
solicitados pelos professores durante as aulas, ou seja,
teriam a oportunidade de iniciar as atividades práticas
na própria universidade que tornar-se-ia um núcleo de
convívio e aprendizagem da comunidade local.
- Estudar a importância dos brinquedos e das
brincadeiras no desenvolvimento da capacidade cognitiva
das crianças em fase de desenvolvimento tanto físico como
mental, comprovando a hipótese de que é brincando que se
aprende.
Estudante do Curso de Letras; e-mail: [email protected]
Estudante do Curso de Pedagogia; e-mail: marlenexavier_pedagogia@yahoo.
com.br
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Professor Orientador: Helenice Staff; [email protected]
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METODOLOGIA
O caminho escolhido foi uma pesquisa qualitativa
com pesquisa de campo e a utilização de entrevistas
semi-estruturadas. Inicialmente, houve um levantamento
bibliográfico que deu sustentação teórica para a criação
desse espaço educativo que chamamos de brinquedoteca.
Foram selecionados três tipos de brinquedotecas
para serem analisados: uma de um clube esportivo, outra
de uma universidade, e outras de creches municipais.
Foram entrevistados cinco responsáveis pelas
brinquedotecas. Fizemos a análise das respostas obtidas
nas entrevistas. E finalmente fizemos nossas considerações
finais.
por exemplo, ONGs ou fábricas de brinquedos infantis,
creches ou clubes. Os alunos da Universidade poderiam
montar projetos de construção de material didático, jogos,
brinquedos, utilizando materiais descartáveis. Porém,
houve dificuldade para se conseguir um espaço para essa
implantação, uma vez que a universidade não dispõe de
locais livres para tal realização. Apesar de não podermos
implantar a proposta na prática, houve um crescimento e
amadurecimento expressivo das orientandas envolvidas
nesse projeto, que passaram a encarar a pesquisa de forma
positiva e significativa. As visitas aos locais nos permitiram
constatar a real importância do brinquedo e da brincadeira
para as crianças de todas as idades. Outro fato relevante
foi perceber o envolvimento dos pais com as crianças na
hora de brincar.
RESULTADOS E DISCUSSÕES
Percebemos que toda atividade que se realiza
com prazer é mais assimilável. É brincando que a criança
percebe melhor o mundo, descobre os seus mistérios,
constrói suas hipóteses, enfim constrói o conhecimento.
Segundo Cunha, “brinquedoteca é um espaço preparado
para estimular a criança a brincar, possibilitando o acesso
a uma grande variedade de brinquedos, dentro de um
ambiente especialmente lúdico. É um lugar onde tudo
convida a explorar, a sentir e a experimentar” (2002,
p.102).
No início do projeto, tivemos a intenção de
implantar uma brinquedoteca na Uniban. Ela serviria como
laboratório para que nossos alunos pudessem colocar em
prática projetos educacionais com crianças da educação
infantil e fundamental, que fossem elaborados conforme
os diversos componentes curriculares, em sala de aula.
Entendemos que nem sempre em sala de aula surge a
oportunidade para o aprofundamento de questões que se
apresentam a partir do cotidiano profissional ou acadêmico
da comunidade discente.
A brinquedoteca
teria
por
propósito
epistemológico ser uma extensão e atualização das aulas
desenvolvidas pelo corpo docente da Universidade
Bandeirante, como um trampolim para atividades práticas.
Esse projeto poderia ser desenvolvido através de parcerias
entre a Universidade Bandeirante e outras instituições,
comprometidas com a responsabilidade social como,
CONCLUSÕES
Foi uma pesquisa interessante, pois embora o
nosso objetivo maior fosse a implantação da brinquedoteca
e isso não se concretizou, o segundo objetivo foi
satisfatoriamente alcançado, uma vez que pelas visitas
feitas às diversas brinquedotecas ficou constatado que a
teoria contida na bibliografia estudada e discutida é real.
O jogo simbólico ou o “faz de conta”, particularmente, é
ferramenta para a criação da fantasia, necessária a leituras
não convencionais do mundo e, segundo Oliveira, “abre
caminho para a autonomia, a criatividade, a exploração de
significados e sentidos. Atua também sobre a capacidade
da criança de imaginar e de representar, articulada com
outras formas de expressão” (2005, p.159).
Ao brincar, afeto, motricidade, linguagem,
percepção, representação, memória e outras funções
cognitivas estão profundamente interligadas. A brincadeira
favorece o equilíbrio afetivo da criança e contribui para
o processo de criação de signos sociais. A brincadeira
permite a construção de novas possibilidades de ação e
formas inéditas de arranjar os elementos do ambiente.
Acreditamos seriamente na necessidade de se criar
um ambiente propício para desenvolver atividades
pedagógicas dentro da Universidade. Fica em aberto
a possibilidade de prosseguimento desse projeto
no sentido de que nos próximos anos se possa criar
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dentro da Uniban um espaço, ou seja, um ambiente
de aprendizagem como recurso pedagógico. Desse
modo, nossos alunos dos cursos de Pedagogia,
futuros professores da educação infantil, e também
os de outras licenciaturas poderiam desenvolver
experiências educacionais com crianças das creches
municipais e do ensino fundamental. Esse espaço
poderá ser chamado de brinquedoteca ou oficina
pedagógica.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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