Módulo 1
Aprender a aprender:
Estilos e estratégias de
aprendizagem
Unidade 2
Provavelmente já reparou que quando tenta aprender
algo de
prefere ouvir alguém que vos fale sobre o conceito;
algumas pessoas preferem ler sobre o conceito para
o aprender;
outros precisam de ver a demonstração do conceito
A teoria dos estilos de aprendizagem
Unidade 2
Estilos de Aprendizagem
Definição
Teoria dos Estilos de Aprendizagem
parte da ideia de que diferentes indivíduos
têm diferentes maneiras
de «perceber» e de «processar a informação»
o que implica diferenças
nos seus processos de aprendizagem.
Podemos dizer que
estilos de
Aprendizagem
são simplesmente
diferentes
abordagens ou caminhos que
cada INDIVÍDUO pode traçar para
aprender
Unidade 2
A teoria dos estilos de aprendizagem é baseada
no conceito que para aprender existem:
3 caminhos perceptivos: visual (vista), cinestésico
(corpo, sensação, movimento) e auditivo (som)
3 estados de consciência (consciente, subconsciente e
inconsciente).
Combinando estes e outros factores, pode ser identificado o
estilo de aprendizagem de cada um.
Unidade 2
Muitos
modelos
e teorias
têm sido desenvolvidos
nos campos da Educação e da Psicologia
para explicar como
as pessoas pensam e aprendem.
Unidade 2
Dada a enorme variedade de modelos usados para
caracterizar os estilos de aprendizagem, Curry dividiu
estes estudos em 3 níveis, como se fossem diferentes «cascas
de uma cebola», que podem explicar o nosso actual
conhecimento das variações humanas.
Mais recentemente, esta «cebola» foi dividida em 4
níveis, nomeadamente:
Unidade 2
«Curry’s onion»
Preferências ambientais e
formativas (som, luz,
motivação, etc)
Modelos de
interacção social
(Marcia Baxter Magolda)
Modelos de
processamento
de informação
(Gardner, etc)
Modelos de
personalidade
(Richard Felder e
Barbara Soloman, etc)
Unidade 2
Alguns Modelos de Estilos
de Aprendizagem
Jody Whelden – «Cada estilo de aprendizagem é como um
instrumento numa orquestra»
Dawna Markova – 6 estilos de aprendizagem
Gardner – teoria das múltiplas inteligências
Richard Felder e Barbara Soloman – Os aprendentes activos,
reflexivos, sensitivos, intuitivos, sequenciais e globais
Marcia Magolda – Modelo da Reflexão Epistemológica
Unidade 2
Jody Whelden (psicoterapeuta e professor)
«Cada estilo de aprendizagem é como um
instrumento numa orquestra.»
«Os professores que conhecem os vários
estilos de aprendizagem dos seus alunos têm
mais sucesso em alcançar os seus alunos.»
Unidade 2
Os
6 estilos de aprendizagem, descritos por
Dawna Markova:
 Apresentadores Narradores (V-A-K)
 Intuitivos – Seer / feelers (V-K-A)
 Liders natos (A-K-V)
 Oradores (A-V-K)
 Génios errantes – Wandering wonderers (K-V-A)
 «Bichos carpinteiros» – Movers and groovers (K-A-V)
Unidade 2
Os
6 estilos de aprendizagem (1):
 Apresentadores Narradores (V-A-K)
Persuasores naturais que aprendem melhor através da
leitura e revelam-se quando contam histórias. Bons
estudantes que tendem a afastar-se das actividades
desportivas.
 Intuitivos – Seer / feelers (V-K-A)
Indivíduos empáticos que aprendem melhor fazendo o
que lhe é apresentado e colocando questões infindáveis.
Geralmente preferem trabalhar em grupo.
Unidade 2
Os
6 estilos de aprendizagem (2):
 Lideres natos (A-K-V)
Fontes de energia natural aprendem ensinando os
outros. Apesar de terem um extenso vocabulário, tendem
a ter algumas dificuldades na leitura e na escrita.
 Oradores (A-V-K)
Grandes comunicadores .Adoram factos, histórias e
ideias de todos os tipos e têm de verbalizar para melhor
compreenderem. Os desportos tendem a ser difíceis.
Unidade 2
Os
6 estilos de aprendizagem (3):
 Génios errantes – Wandering wonderers (K-V-A)
Einsteins calmos que aprendem melhor sozinhos. Em
ciência, conseguem aprender/resolver facilmente
tarefas sem instruções verbais.
 «Bichos carpinteiros» – Movers and groovers (K-AV)
Atletas que precisam que lhes seja permitido o uso do
corpo para aprender. São normalmente classificados
como hiperactivos. Podem ter dificuldades ao nível da
leitura e da escrita.
Unidade 2
Teste VARK
Convido-vos agora a relembrar o
teste VARK
que se encontra em documento
Word na plataforma
Unidade 2
Agora que já fez o seu teste de auto-avaliação
VARK e sabe qual o seu estilo de aprendizagem,
gostaria que desse uma vista de olhos às The VARK
Helpsheets, acessíveis em
http://www.varklearn.com/english/page.asp?p=helpsheets
e veja as dicas interessantes para aprender melhor e
neste caso para FORMAR melhor
Unidade 2
Teoria das múltiplas inteligências
Howard Gardner, Psicólogo da Universidade de Harvard,1985
identificou 7 Inteligências:
INTELIGÊNCIA
Linguística
Lógico-matemática
Visual-espacial
Cinestésica
Musical
Interpessoal
Intrapessoal
Unidade 2
Teoria das múltiplas inteligências
Segundo Gardner, os seres humanos dispõem de graus
variados de cada uma das inteligências e maneiras
diferentes na forma em como elas se combinam e
organizam e se utilizam dessas capacidades intelectuais
para resolver problemas e criar produtos. É de realçar
que, embora estas inteligências sejam, até certo ponto,
independentes uma das outras, elas raramente
funcionam isoladamente.
Por ex.:
um cirurgião necessita da acuidade da inteligência
espacial combinada com a destreza da cinestésica.
Unidade 2
Teoria das múltiplas inteligências – 1
INTELIGÊNCIA Linguística – Pensa com palavras.
Gosta de ler, escrever, trabalhar com textos e com histórias,
fazer jogos de palavras, diálogos e debates.
INTELIGÊNCIA Lógico-matemática – Pensa através
do raciocínio e da dedução. Gosta de experimentar, questionar,
calcular, reflectir e raciocinar.
INTELIGÊNCIA Visual-espacial – Pensa
através de imagens e relações espaciais. Visualiza com
facilidade. Gráficos, imagens, diagramas, mapas de
ideias, mapas de conceitos, todos são bons auxiliares
para a sua aprendizagem. Gosta de desenhar, elaborar
esquemas, fazer puzzles, ler livros ilustrados.
Unidade 2
Teoria das múltiplas inteligências – 2
INTELIGÊNCIA Cinestésica – Toma
consciência da realidade através do corpo. A
melhor forma de ter sucesso na escola é
aprender o que aí é ensinado com o seu
próprio corpo. Aprende fazendo e gosta de
actividades como gestos, dramatizações,
movimento, exercício físico.
INTELIGÊNCIA Musical – Pensa
através do ritmo e da melodia. Gosta de cantar,
ouvir, marcar ritmos e a criação de
melodias podem ser poderosos auxiliares na
aprendizagem e na memorização.
Unidade 2
Teoria das múltiplas inteligências – 3
INTELIGÊNCIA Interpessoal – Pensa
através da troca de ideias com outras pessoas.
Gosta de organizar, liderar, trabalhar em grupo,
participar em acontecimentos sociais.
INTELIGÊNCIA Intrapessoal – Precisa de um
tempo e de um espaço individuais introspectivos para
amadurecer as ideias.
Relaciona as novas aprendizagens com os interesses
pessoais e os seus valores.
Gosta de estabelecer metas pessoais e de marcar o ritmo de
execução dos projectos em que se envolve, de fazer as suas
próprias opções.
Unidade 2
Teoria das múltiplas inteligências – 4
Pode apurar qual o seu
PERFIL DE INTELIGÊNCIA
respondendo a um pequeno questionário
disponível em
http://www.ldpride.net/learningstyles.MI.htm
(em inglês)
http://www.rica.com.br/Novidades/teste.htm
(em português do Brasil)
Unidade 2
Modelos de Estilos de Aprendizagem
por Richard Felder e Barbara Saloman
(North Carolina State University)
A) Aprendentes activos e reflexivos.
B) Aprendentes sensitivos e intuitivos.
C) Aprendentes visuais e verbais.
D) Aprendentes sequenciais e globais.
Unidade 2
A) Aprendentes activos e reflexivos
Os «activos» tendem a reter
e a compreender melhor
uma informação, fazer algo
de activo com esta, como
discuti-la, aplicá-la ou
explicando-a a outros.
«Vamos experimentar e ver
como funciona.»
Preferem trabalhar em
grupo
Os «reflexivos» preferem
pensar calmamente sobre a
informação que lhes foi dada.
«Vamos pensar primeiro.»
Preferem trabalhar sozinhos
Para ambos os tipos de formandos
assistir a uma palestra sem fazer nada senão tirar notas é muito
difícil, mas os «activos» são os que têm mais dificuldades.
Unidade 2
B) Aprendentes sensitivos e intuitivos
Os «sensitivos» tendem a gostar de
aprender factos.
Muitas vezes gostam de resolver
problemas através de métodos já
estabelecidos e não gostam de
complicações nem de surpresas.
Serem testados em matérias que não
foram explicitamente dadas nas
sessões de formação.
Tendem a ter mais paciência com os
detalhes e serem bons a memorizar
factos e a fazer trabalho prático.
Tendem a ser mais práticos e mais
Prudentes.
Não gostam de cursos que aparente/
não têm ligação com o mundo real.
Os «intuitivos» preferem muitas
vezes descobrir possibilidades e
relacionar factos.
Gostam inovação e detestam
repetição.
São melhores a perceber novos
conceitos e sentem-se muitas
vezes mais confortáveis com
abstrações e fórmulas
matemáticas.
Tendem a trabalhar mais
depressa e a ser inovativos
Não gostam de cursos que
envolvam muita memorização
nem cálculos de rotina.
Unidade 2
C) Aprendentes visuais e verbais
Os «visuais» lembram-se melhor quando
«vêem» – fotos, diagramas, filmes e
demonstrações.
Os «verbais» aproveitam melhor o
que é explicado em palavras – escritas
e faladas.
Unidade 2
D) Aprendentes sequenciais e globais
Os «sequenciais» tendem a atingir a compreensão
«degrau a degrau», sendo cada «degrau»
a sequência lógica do anterior.
Tendem a seguir caminhos lógicos para
encontrar soluções.
Os «globais» tendem a aprender em «grandes
saltos», a absorver o material quase de forma
alietória sem o inter-relacionar e, de repente,
apreendem-no.
Podem conseguir resolver rapidamente problemas
complexos ou relacionar as coisas de forma inovadora
assim que afloram o todo, mas... podem ter dificuldade
em explicar como o fizeram.
Unidade 2
Marcia Baxter Magolda (1) oferece uma aproximação aos
níveis da aprendizagem no seu
Modelo da Reflexão Epistemológica.
Identifica 4 níveis de saber:
Saber absoluto.
Saber transitório.
Saber independente.
Saber contextual.
Unidade 2
Marcia Baxter Magolda (2)
Saber absoluto: os estudantes sabem os factos e podem responder
a perguntas como: como, quê, onde e quando.
Saber transitório: os estudantes podem aplicar os métodos ou o
conhecimento às situações especificadas e podem comparar e
contrastar métodos.
Saber independente: os estudantes usam o conhecimento dar
forma a opiniões em situações não específicas e podem responder à
pergunta porquê.
Saber contextual: os estudantes integram o conhecimento em um
contexto largo e podem avaliar perspectives para fazer decisões e
políticas raciocinadas usando este conhecimento.
Unidade 2
Para uma formação eficaz, o FORMADOR deve:
ter em conta:
 estilos de aprendizagem dos formandos
deve recorrer a:
estratégias diversificadas
materiais e recursos de  natureza e formato
ao encontro
maior leque possível de estilos de aprendizagem
Unidade 2
Bibliografia (1)
Campbell, L.,Campbell, B. e Dickinson, D., Inteligências Múltiplas, Port
Alegre, Artmed Editora. 1990.
Curry, Lynn, «An organization of learning style theory and constructs»,
ERIC Document, 235, 185, 1983.
Dunn, R. e Dunn, K., Teaching students through their individual learnin
styles, Reston, VA: Reston Publishing Company, Inc., 1978.
Fonseca, V., Aprender a Aprender, Notícias Editorial, 1999.
Gardner, H.,. Frames of mind: the theory of Multiple Intelligences, Nova
Iorque, NY, Basic Books, 1983.
Gardner, H., ntelligence reframed: Multiple Intelligences for the 21st
century, Nova Iorque, NY: Basic Books, 1999.
Unidade 2
Bibliografia (2)
Magolda, M., Making Their Own Way:Narratives for Transforming
Higher Education to Promote Self-Development, Stylus Publishing,
2003.
Ramal, Andrea, Histórias de gente que ensina e aprende, São Paulo,
Brasil, Edições Loyola, 2003.
Serafini, Maria Teresa, Saber estudar e Aprender, Lisboa, Editorial
Presença, 2001.
Walter, J. M. e Gardner, H., The Theory of Multiple intelligence: some
issues and answers, Cambridge,: Cambridge University Press.
Zenhas, A e outros, Ensinar a Estudar, Aprender a Estudar, Porto
Editora.
Unidade 2
Links de interesse (1))
Estilos de aprendizagem:
http://www.ldpride.net/learningstyles.MI.htm
http://www.rica.com.br/Novidades/teste.htm
http://www.vark-learn.com/english/index.asp
Howard Gardner:
http://www.thirteen.org/edonline/concept2class/month1/
http://www.education-world.com/a_curr/curr054.html
.com/multiple_intelligences.htm
http://eduscapes.com/tap/topic68.htm
Unidade 2
Links de interesse(2)
Marcia Baxter Magolda:
http://www.uiowa.edu/~epls/faculty/pascarel/paper/carney.pdf
http://www.edu/gradstud/GSAP/inteldevast.pdf
Dawna Markova:
http://www.newdimensions.org/online-journal/articles/how-welearn.html
Richard Felder e Barbara Saloman:
http://www.minerva.uevora.pt/rtic/eacompanhado/learning_styl
es.htm
Jody Whelden:
http://www.ccsf.edu/Services/LAC/lern10/newlearnsty.html
Unidade 2
Links de interesse(3)
Distúrbios de «aprendizagem» ou distúrbios de «ensinagem»:
http://members.tripod.com/~Helenab/jan_hunt/distapr.htm
http://www.crmariocovas.sp.gov.br/pdf/ideias_28_p125140_c.pdf
http://www.centrorefeducacional.pro.br/adificeis.htm
http://www.centrorefeducacional.pro.br
Diversidade na sala de aula:
http://www.centrorefeducacional.pro.br/diversid1.htm