VARIÁVEIS PESSOAIS E CONTEXTUAIS
DA MOTIVAÇÃO
Prof. José Francisco CUSTÓDI
[email protected]
Departamento de Física - UDESC
O que é mais significativo?
 M ( x, y) dx  N ( x, y) dy 
C
 N
M 


R  x y  dA
“Não há saber sem uma relação do sujeito com esse saber”
Bernard Charlot
Relações
Epistêmicas
Identidade
Sociais
PODER
QUERER
MATOFOBIA (PAPERT, 1986)
1. Sistema regulador
2. Indicador
3. Forças de Inércia
4. Veículo do Conhecimento
Cultura
Fatores sociais
Visão de mundo
Processos subjetivos
“QUESTÕES”
Motivação
Emoções
Sentimentos
Crenças
Atitudes
Valores
Atribuição
DESCRITORES DO
DOMÍNIO AFETIVO
Motivação é a busca de satisfação de necessidades
5-Auto-realização
Uma necessidade
satisfeita não é mais
um motivador
4-Estima
Hierarquia
3-Social
2-Segurança
1-Fisiológicas
Pirâmide de MASLOW
1-Fisiológicas: Alimentação, repouso, abrigo, desejo
sexual (sobrevivência).
2- Segurança: Proteção
3- Sociais: Associação, participação, amor amizade,
aceitação em um grupo.
4- Estima: Apreciação social, status, respeito, prestígio
e consideração (avaliação do indivíduo).
5- Auto-realização: relacionada a competência e a
realização potencial de cada indivíduo (Nem todos
chegam ao topo da pirâmide).
MOTIVAÇÃO
“É uma soma de desejo e de vontade, que impele uma pessoa
a realizar uma tarefa ou a visar um objetivo que corresponde a
uma necessidade” (LEGENDRE, 1993)
“Ativação de condutas orientadas para fins, metas ou tarefas,
definidas pelas necessidades adaptativas e da coordenação
social” (PAÉZ et al., 1997)
Motivos e necessidades individuais
• exploração, curiosidade e variação estimular
• redução da incerteza, excitação e ansiedade
• busca de atribuição de significado
• necessidade de consistência cognitiva
• conhecimento, veracidade e necessidade de auto-verificação
• poder
Motivação intrínseca
-Origem no indivíduo
Positiva
Negativa
- Desfrutar a execução de
uma tarefa por sua natureza
interessante e gratificante.
- Conduta de evitamento.
Associada a Experiências
negativas passadas.
Motivação extrínseca
-Origem no ambiente
Recompensas
- “Se passares de ano irás
ganhar uma bicicleta!”
Reconhecimento social
Variáveis pessoais e contextuais da motivação
VARIÁVEIS
CONTEXTUAIS
VARIÁVEIS PESSOAIS
(Situação didática)
• O PROFESSOR
• OS ALUNOS
DIMENSÃO COGNITIVA
DIMENSÃO AFETIVA
“Poder”
“Querer”
• CONTEÚDO
• TAREFAS
•Conhecimentos
•Competências
•Crenças sobre si
mesmo (auto-eficácia)
•Crenças sobre as
tarefas (metas)
•Emoções
CRENÇAS
são um dos componentes do conhecimento subjetivo implícito do
indivíduo sobre fatos, uma disciplina, ou ainda, seu ensino e sua
aprendizagem. Tal conhecimento está baseado na experiência.
AS CRENÇAS DOS ESTUDANTES SÃO...
Sobre si mesmos
Sobre os professores
Sobre a MTM
Sobre ....
Sobre as tarefas
Sobre a disciplina
AUTO-EFICÁCIA
Crenças e expectativas dos
estudantes para realizar uma tarefa.
-
“Sou capaz de realizar esta tarefa?”
AUTO-EFICÁCIA
MOTIVAÇÃO
- Crenças sobre Inteligência,
habilidades, conhecimentos.
-Expectativa com relação a
organização e execução das ações.
-Finalidade
AUTO-EFICÁCIA
MOTIVAÇÃO
METAS DE APRENDIZAGEM
- Indica as metas dos alunos e suas crenças sobre a importância e
interesse da tarefa.
- “Por que faço esta tarefa?”
META DE APRENDIZAGEM
(intrínseca, de envolvimento)
-Aprender
para
melhorar
conhecimentos e habilidades.
-Crença
que
resultados
positivos são fruto do seu
esforço (controlável).
-Crescimento intelectual.
-Satisfação e orgulho.
-Superação do fracasso.
META DE PERFORMANCE
(extrínseca, de desempenho)
-Preservar a reputação.
-Processamento superficial.
-Sentimentos negativos.
Aproximação
Evitação
-Baixa persistência.
-Redução da auto-eficácia.
EMOÇÕES
Sentimentos
Emoções
PRIMÁRIAS
SECUNDÁRIAS
Medo
Euforia
Raiva
Êxtase
Alegria
Humor
Tristeza
Satisfação
Nojo
Culpa
Alterações corporais + Pensamentos
Consciência das emoções
EFEITOS MOTIVACIONAIS DAS EMOÇÕES
EMOÇÕES POSITIVAS
Influência positiva
MOTIVAÇÃO
INTRÍNSECA
MOTIVAÇÃO
EXTRÍNSECA
-Satisfação em realizar um
experimento
Prospectivas:
EMOÇÕES NEGATIVAS
1-Reduzir o desfrute da
tarefa.
2- Pode gerar conduta de
evitamento devido às
experiências passadas
negativas (intrínseca e
extrínseca)
Prospectivas:
Motivação em realizar a tarefa Anulação ou redução da
com a finalidade de obter
motivação (notas)
resultados positivos (notas)
Retropectivas:
Retropectivas:
Vergonha de não ter
Alegria de ter realizado a
realizado a atividade com
tarefa com êxito .
êxito.
Componente afetivo
-
Reações afetivas dos estudantes frente a tarefa.
- “Como me sinto ao realizar esta tarefa?”
ANSIEDADE
(1) A situação
ameaçadora.
é percebida como difícil e
(2) Estudantes percebem-se como ineficazes.
(3) Preocupações anti-depreciatórias são fortes e
interferem na atividade cognitiva relevante
para tarefa (distrações, desorientações).
(4) Estudantes esperam e antecipam o fracasso e a
perda de respeito ou consideração.
INFLUÊNCIA DAS VARIÁVEIS CONTEXTUAIS NA MOTIVAÇÃO
NAS METAS DE APRENDIZAGEM
NA AUTO-EFICÁCIA
-Organização do ensino
NAS EMOÇÕES
-Sistema de avaliação
-Professor
-Alunos
-Atitude do professor
-Tipo de tarefas
-Sentido
-Distância ótima
SÍNTESE
Auto-eficácia
Metas intrínsecas
-Interesse
-Utilidade
-Estratégias de processamento
(elaboração)
-Significado
-Metacognição
-Estratégias de
processamento
(elaboração).
-Metacognição..
-
- Atenção
-Seleção de informação
-Aquisição de conhecimento
-Persistência
COMO MOTIVAR?
ANTES DA
INSTRUÇÃO
DURANTE A
INSTRUÇÃO
-Diagnóstico das crenças
motivacionais
(possibilidades e
limitações).
-Clima afetivo.
-Apresentar de forma
atrativa a situação de
aprendizagem (saber
com significado).
-Desequilíbrios.
-O professor deve
provocar êxito e não
fracasso.
-Estimulante.
-Respeito.
-Contextualização.
-Participação ativa.
APÓS A
INSTRUÇÃO
-Evitar e aliviar a
ansiedade.
-Avaliação criterial
(valorizar o esforço
pessoal).
-Auto avaliação
conjunta (emoções).
-Desequilíbrios.
Sugestões de leitura:
•
Matemática Emocional
Inés Maria Gómez Chacón
Editora Artmed
•
Da Relação com o Saber:
Bernard Charlot
Editora Artmed
Elementos para uma teoria