Algumas preocupações
• Como
pode
a
Internet
ser
um
instrumento pedagógico positivo?
• Como se pode usar a World Wide Web
como força motivadora na sala de aula?
• Como se pode lidar com pais que estão
preocupados sobre o uso indevido da net
em casa e no exterior?
• Como pode um professor prender a
atenção dos alunos para assuntos de
interesse disciplinar?
O QUE É ISTO?
• São modelos de
actividades de
aprendizagem que
usam a informação
que dia-a-dia-cresce
na Web
Estes modelos resolvem
estas preocupações?
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•
•
•
• Sim, porque:
São relevantes para o currículo e interessam e
motivam professores e alunos;
Garantem um uso mais responsável da Internet
e valorizam a aula;
Um bom modelo destes exige que os alunos vão
além de encontrar uma informação;
Obriga à análise de recursos, ao uso da
criatividade e do pensamento crítico para
solucionar o problema.
O que
é uma WebQuest
É um modelo simples e rico para
dimensionar usos educacionais
da
Web,
com
base
na
aprendizagem cooperativa e
em processos investigativos na
construção do saber.
Dodge define
Webquest
“Como uma
actividade
investigativa, em
que alguma ou toda
a informação com
que os alunos
interagem provém
da Internet.”
• Bernie Dodge e Tom March
apresentaram em 1995 um tipo de
plano de aula a que chamaram
WebQuest;
• Hoje já conta com mais de dez mil
páginas na Web, de educadores de
diversas partes do mundo (EUA,
Canadá, Islândia, Austrália,
Portugal,Brasil, Holanda, etc).
Como criar
uma WebQuest
• A WebQuest é concebida e
construída segundo uma estrutura
lógica que contém os seguintes
elementos:
• Introdução,
tarefa,
processo,
recursos, orientações, avaliação e
conclusão.
•Em geral, uma WebQuest é elaborada
pelo professor, para ser solucionada pelos
alunos, reunidos em grupos.
•A WebQuest parte sempre de um tema e
propõe uma tarefa, que envolve consultar
fontes de informação especialmente
seleccionadas pelo professor.
•Essas fontes (recursos) podem ser livros,
vídeos, e mesmo pessoas a entrevistar,
mas normalmente são sites ou páginas na
Web.
Secções da WebQuest
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Regra geral uma WebQuest é
constituída por sete secções:
Introdução
Tarefa
Processo
Fontes de informação
Avaliação
Conclusão
Referências
Roteiro
de 9 passos
1. Definir o tema
2.Seleccionar as fontes de informação
3.Delinear a Tarefa
4.Estruturar o Processo
5.Escrever a Introdução
6.Escrever a Conclusão
7.Inserir o conteúdo no gabarito
8.Fazer os acertos finais
9.Publicar a wWebQuest
Introdução
• A Introdução é um texto curto, que
apresenta o tema e antecipa aos alunos
as actividades que terão de realizar;
• Se a WQ tem um cenário ou pede
representação de papéis (um detective,
um jornalista, um juíz,...), isso deve
ser mencionado na Introdução.
Tarefa
• Na tarefa define-se o que se pretende
dos alunos.
• A tarefa deverá ser objectiva, exequível
e interessante.
• Pode
assentar
na
resolução
de
problemas, na participação em debates
ou discussões temáticas, na simulação
de papéis, na criação de produtos, no
planeamento ou organização de uma
acção ou evento, etc.
Exemplos de
Tarefas
• resolver um problema;
• solucionar um mistério;
• formular e defender uma opinião;
• analisar uma problemática;
• colocar em palavras uma descoberta
pessoal;
• elaborar um resumo;
• inventar uma mensagem persuasiva;
• redigir um relato jornalístico, ou
qualquer coisa que exija processar e
transformar as informações reunidas.
Atenção
É comum que a tarefa exija dos
alunos a representação de papéis
(especialista, investigador, jornalista,
etc), para promover o contraste de
pontos de vista ou a união de
esforços em torno de um objectivo.
Recursos
• Nos recursos sugere-se um conjunto de
fontes de informação necessárias à
consecução da tarefa;
• Estas fontes devem estar incluídas, na
forma de hiperligações, no próprio
corpo da WebQuest;
• Impede-se, desta forma, que o aluno
vagueie pela Internet e possa, assim,
concluir a tarefa num espaço de tempo
razoável.
Processo
No processo é feita uma descrição dos
passos a dar para a realização a tarefa;
Esta descrição deve explicitar todos os
procedimentos
executar.
que
o
aluno
deverá
Orientações
 As orientações
são indicações e
conselhos sobre como organizar a
informação recolhida, processar e
converter
essa
informação
num
produto final.
Avaliação
 É óbvio que os alunos deverão ser
avaliados pelo seu desempenho;
 Este pode colocar-se apenas ao
nível da realização da tarefa mas, se
for caso disso, na sua participação ao
nível da construção da própria
WebQuest.
Conclusão
Na conclusão
dá-se por finalizada a
actividade;
Recorda-se o que foi aprendido e
encorajam-se os alunos a aplicar a
experiência a outras situações;
Sugere-se novo domínio de exploração.
Tipos de WebQuest
Bernie Dodge divide a WebQuest em dois
tipos, ligados à duração do projecto e à
dimensão da aprendizagem envolvida
• WebQuest curta - leva de uma a três
aulas para ser explorada pelos alunos e
tem como objectivo a aquisição e
integração de conhecimentos;
• WebQuest longa - leva de uma
semana a um mês para ser explorada
pelos alunos, em sala de aula, e tem
como objectivo a extensão e o
refinamento de conhecimentos.
Síntese
Com um bom planeamento, uma
WebQuest pode permitir:
• que alunos e professores sejam criativos e
produtivos;
• incendiar a imaginação;
• resolver problemas
• promover a discussão de assuntos importantes;
• revigorar um currículo;
• estimular uma turma.
Endereços
Ambiente
Inglês / nutrição
WebQuests variadas
Caça ao Tesouro
…uma caça ao tesouro consiste
num conjunto de questões que
podem ser respondidas se
acedermos a "sites" que
contenham a informação
necessária.
Tem dois objectivos de
aprendizagem
•Aquisição de conhecimentos
específicos
•Desenvolvimento de competências de
pesquisa e selecção de informação
relevante
Introdução
Questões
Grande Questão
Recursos
•Assunto a tratar;
Introdução
•Finalidade da actividade;
•O que se pretende que descubram;
•Que metodologia se utiliza;
•O que devem fazer com as respostas
encontradas;
•Como vão integrar tudo no final;
•Como é que estas respostas ajudarão a
responder à grande questão.
As Questões deverão
• ter uma relação entre elas
• delimitar o assunto
•levar o aluno a reunir informação
sobre um determinado assunto
•fazer reflectir sobre as
dimensões do assunto
•ver o alcance do assunto
A Grande
Questão
Dá consistência
à aprendizagem
Atenção
Um aspecto a sublinhar é o facto
do conjunto das questões
parcelares culminarem com uma
questão global, que funciona como
um "chapéu", ou melhor, como o
cimento que dá consistência às
aprendizagens dos alunos e os
leva a construir um sentido global
para as pesquisas efectuadas.
Exemplos de Caças
ao Tesouro
Matemática / equações
História / arqueologia
Física
Excursão Virtual
Se a informação se encontra
em formato de visita guiada,
estamos em presença de uma
excursão virtual
Como construir
uma excursão
virtual?
• Definir o objecto da actividade;
• Acumular o material (textos, imagens,
sons, etc.) para a montagem da excursão;
• Definir secções e distribuir o material por
cada uma dessas secções;
• Elaborar uma maqueta que permita
visualizar a forma como estas secções se
interligam;
• Construir as páginas uma a uma e
estabelecer as hiperligações definidas
anteriormente;
• Publicar a excursão virtual.
Actividades
Interactivas
Um modelo de pesquisa
da informação
Etapas
• Definição do problema
• Estratégias de pesquisa da
informação
• Localização e acesso às
fontes de Informação
• Utilização da informação
• Síntese
• Avaliação
“Tenho as mãos tão
quentes, quentes de
amassar o poema”
Eugénio de Andrade