UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA CATARINA
PRÓ-REITORIA DE DESENVOLVIMENTO HUMANO E SOCIAL
DEPARTAMENTO DE DESENVOLVIMENTO DE POTENCIALIZAÇÃO DE PESSOAS
CONCURSO PÚBLICO – EDITAL Nº 022/DDPP/2010
(1ª FASE: Prova Objetiva – 2ª FASE: Prova Discursiva)
CAMPO DE CONHECIMENTO: ALEMÃO
INSTRUÇÕES AOS CANDIDATOS
Atenção: NÃO ABRA este caderno antes de autorizado pelo Fiscal
1. O tempo total para a resolução destas provas é de 4 (quatro) horas, incluindo o tempo destinado ao
preenchimento do cartão-resposta das questões objetivas e à transcrição para as folhas oficiais de
resposta das questões discursivas.
2. Confira, no cartão-resposta, seu nome, seu número de inscrição, o CAMPO DE CONHECIMENTO para
o qual se inscreveu e demais dados, e transcreva-os nos quadros abaixo. Assine no local indicado.
Confira também seu número de inscrição nas folhas oficiais de resposta das questões discursivas.
Verifique no cartão-resposta se há marcações indevidas nos campos destinados às respostas. Se
houver, reclame imediatamente ao fiscal.
3. Após autorizado pelo fiscal, verifique no caderno de provas se faltam folhas, se a sequência de
questões está correta e se há imperfeições gráficas que possam causar dúvidas. Comunique
imediatamente ao fiscal qualquer irregularidade.
4. Cada questão objetiva é apresentada com 5 (cinco) alternativas de resposta (de “A” a “E”), das quais
apenas 1 (uma) é correta.
5. A interpretação das questões é parte integrante das provas, não sendo permitidas perguntas sobre as
questões aos fiscais. Utilize os espaços e/ou páginas em branco para rascunho. Não destaque folhas
do caderno de provas.
6. Transcreva com caneta esferográfica, de tinta preta (preferencialmente) ou azul, as respostas da
prova objetiva (no cartão-resposta) e da prova discursiva (nas folhas oficiais de resposta). Estes serão
os únicos documentos válidos para efeito de correção. Em hipótese alguma haverá substituição do
cartão-resposta ou das folhas oficiais de resposta por erro de preenchimento ou qualquer dano
causado pelo candidato.
7. Não assine nem identifique de forma alguma as folhas oficiais de resposta das questões discursivas.
8. Não será permitido, durante a realização das provas, a comunicação entre candidatos, o porte e
utilização de aparelhos celulares ou similares, de calculadoras ou similares, de relógios, de livros, de
anotações, de impressos ou de qualquer outro material de consulta, sendo eliminado do concurso o
candidato que descumprir esta determinação.
9. Ao terminar, entregue ao fiscal o seu caderno de provas, o cartão-resposta e as folhas oficiais de
resposta das questões discursivas. Você só poderá entregar este material e se retirar definitivamente do
seu grupo, a partir das 15h 30min.
10. Para conferir suas respostas com o gabarito oficial, anote-as no quadro constante da última folha do
caderno de provas, o qual poderá ser destacado e levado com você.
___________________________________________
ASSINATURA DO(A) CANDIDATO(A)
INSCRIÇÃO
NOME DO(A) CANDIDATO(A)
CAMPO DE CONHECIMENTO
LOCAL / SETOR / GRUPO / ORDEM
1ª. FASE – PROVA OBJETIVA
01) A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Lei nº 9.394/96 (LDB), no que se refere à
Educação Básica, prevê, em seu artigo 24:
I.
II.
III.
IV.
V.
A carga horária mínima anual será de oitocentas horas, distribuídas por um mínimo de
duzentos dias letivos de efetivo trabalho escolar, excluindo o tempo reservado aos exames
finais, quando houver.
Será considerado aprovado o aluno que obtiver no mínimo, setenta e cinco por cento de
frequência ou a média mínima estipulada no regimento escolar.
A escola poderá oferecer estudos de recuperação, de preferência paralelos ao período letivo,
para os casos de baixo rendimento, a serem disciplinados pelas instituições de ensino em
seus regimentos.
A carga horária mínima anual será de oitocentas horas, distribuídas por um mínimo de
duzentos dias letivos de efetivo trabalho escolar, incluindo o tempo reservado aos exames
finais, quando houver.
A avaliação do desempenho do aluno será contínua e cumulativa, com prevalência dos
aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do período sobre os de
eventuais provas finais.
Assinale a alternativa CORRETA.
A(
B(
C(
D(
E(
)
)
)
)
)
Somente as afirmativas II, III e IV estão corretas.
Somente as afirmativas I, III e V estão corretas.
Somente as afirmativas II e IV estão corretas.
Somente as afirmativas I e V estão corretas.
Somente as afirmativas IV e V estão corretas.
02) Identifique se são verdadeiras (V) ou falsas (F) as afirmativas abaixo em relação à Lei de
Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Lei nº 9.394/96 (LDB), que, no capítulo V da
Educação Especial, afirma:
(
(
(
(
(
) esta modalidade de educação escolar deverá ser oferecida preferencialmente na rede
regular de ensino, para alunos portadores de necessidades especiais.
) haverá, quando necessário, serviços de apoio especializado na escola regular, para atender
às peculiaridades da clientela de educação especial.
) os alunos que não puderem atingir o nível exigido para a conclusão do Ensino Fundamental
e Médio, em virtude de suas deficiências, terão garantida a terminalidade específica.
) currículos, métodos, técnicas e recursos educativos deverão ter organização específica para
atender às necessidades dos alunos com necessidades especiais.
) haverá professores com especialização adequada em nível médio ou superior, para
atendimento especializado, bem como professores do ensino regular capacitados para a
integração desses alunos nas classes comuns.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA, de cima para baixo.
A(
B(
C(
D(
E(
)
)
)
)
)
F–V–V–F–V
F–F–V–F–F
V–V–F–V–V
V–F–V–V–F
V–V–F–F–V
ALEMÃO
2
03) A avaliação da aprendizagem escolar adquire seu real sentido, à medida que se articula com o
projeto pedagógico, com a função que a escola assume na sociedade e, consequentemente,
com o projeto de ensino, ou seja, com o perfil do aluno que se pretende formar. Nesse
sentido, o que se entende por avaliação do processo de ensino e aprendizagem, numa
perspectiva democrática e libertadora, é:
I. instrumento seletivo, para medir, com vistas a reprovar ou permitir a continuidade dos estudos.
II. reflexão permanente sobre a realidade e acompanhamento, passo a passo, do educando na
sua trajetória de construção do conhecimento.
III. processo contínuo no qual o professor pode acompanhar a construção do conhecimento,
verificando os vários estágios do desenvolvimento do aluno e julgando-o em determinado
momento.
IV. processo sistemático e intencional de acompanhamento da relação entre o planejamento, o
ensino e a aprendizagem, para compreender as necessidades dos alunos com a preocupação
de dar ao professor informações para criar e recriar situações didáticas provocadoras de
aprendizagens.
V. prática concebida como julgamento de resultados predeterminados, baseando-se na
autoridade e respeito do professor.
Assinale a alternativa CORRETA.
A(
B(
C(
D(
E(
)
)
)
)
)
Somente as afirmativas II, III e V estão corretas.
Somente as afirmativas II e IV estão corretas.
Somente as afirmativas I e V estão corretas.
Somente as afirmativas I, II e IV estão corretas.
Somente as afirmativas I, II, III e IV estão corretas.
04) Assinale a alternativa CORRETA.
De acordo com Veiga, currículo é um importante elemento constitutivo da organização escolar
e implica necessariamente a interação entre sujeitos que têm um mesmo objetivo e a opção
por um referencial teórico que o sustente (2002, p.26). Numa perspectiva crítica mais
abrangente e visando a transformação social que deve se traduzir em propostas de
intervenção na sociedade, entende-se como currículo:
A( ) todas as disciplinas que integram a grade curricular da escola objetivando a transmissão do
conhecimento já elaborado e acumulado pela humanidade.
B( ) a síntese de conhecimentos predeterminados e organizados hierarquicamente, resultantes
de um suposto consenso cultural.
C( ) o rol das disciplinas com os seus conteúdos organizados sequencialmente em termos
lógicos, obedecendo ao estabelecimento de prioridades de acordo com as finalidades da
educação escolar e o público a que se destina.
D( ) o documento que expressa e organiza a formação dos conhecimentos, métodos e atividades
em disciplinas, matérias ou áreas, competências etc.
E( ) o conjunto das atividades da escola que afeta direta e indiretamente o processo de
transmissão-assimilação e produção do conhecimento, incluindo o currículo oculto.
ALEMÃO
3
05) A organização do planejamento das disciplinas, numa ação interdisciplinar, implica considerar,
inicialmente, as necessidades do aluno, para, posteriormente, elaborar-se a programação da
disciplina, sendo que esta não seria de responsabilidade de um determinado professor, mas
de todos os envolvidos no processo educativo, inclusive o aluno. Nesse sentido, a
interdisciplinaridade pode ser entendida como a:
I.
II.
III.
IV.
V.
alternativa pedagógica que se caracteriza por romper as barreiras entre as disciplinas,
respeitando a verdade e a relatividade de cada uma.
alternativa pedagógica que consiste num trabalho comum tendo em vista a interação das
disciplinas científicas, de seus conceitos diretrizes, de sua metodologia, de seus
procedimentos, de seus dados e da organização do seu ensino.
aglutinação dos conteúdos de diversas disciplinas tendo em vista suas eventuais
aproximações.
forma de enfatizar a socialização do saber elaborado como pressuposto básico para a
democratização do ensino.
forma de promover a coparticipação, reciprocidade, mutualidade, diálogo – elementos que
caracterizam a integração não apenas das disciplinas, mas de todos os fatores envolvidos no
processo educativo.
Assinale a alternativa CORRETA.
A(
B(
C(
D(
E(
)
)
)
)
)
Somente as afirmativas II, III e IV estão corretas.
Somente as afirmativas I, II, III e V estão corretas.
Somente as afirmativas II e IV estão corretas.
Somente as afirmativas I, II e III estão corretas.
Somente as afirmativas I, II e V estão corretas.
06) Lesen Sie den Text und geben Sie an, ob folgende Aussagen richtig (R) oder falsch (F) sind!
Deutsch als Zweitsprache hat viel mit der Vorbereitung und Unterstützung von selbstständigen
Lernphasen zu tun, und diese Sichtweise prägt auch die Anforderungen an die Rolle von
Lehrkräften. Deren Rolle als Wissensvermittler ist hier weniger gefragt als die „der
Moderatorin/des Moderators“.
Als Moderatorin/Moderator sollten die Lehrkräfte ...
(
(
(
(
(
)
)
)
)
)
Materialien auswählen und erstellen;
Schwierigkeiten der einzelnen Lernenden nicht beachten;
in Zusammenarbeit mit den Lernenden Perspektiven für ihre Zukunft entwickeln;
die Lernenden hinsichtlich zukünftiger Lernschritte beraten;
Aufgaben formulieren, die die Lernprozesse unterstützen.
Kreuzen Sie die Lösung an, die die richtige Reihenfolge (von oben nach unten) wiedergibt!
A(
B(
C(
D(
E(
)
)
)
)
)
F, F, R, F, R
R, R, F, R, R
R, F, R, R, R
F, R, R, R, F
R, F, F, F, F
ALEMÃO
4
07) Sehen Sie sich den Cartoon sorgfältig an und lösen Sie dann die Aufgaben 7 und 8!
Aus: deins!, S.6. In: Deutsch perfekt, 4/2010 April.
Erläutern Sie: “Der Test ist katastrophal schlecht ausgefallen”! Das heiβt, dass ...
A(
B(
C(
D(
E(
)
)
)
)
)
der Test wegen der Lernenden ausfallen musste.
bei dem Test viele Lernende sehr schlechte Noten bekommen haben.
bei dem Test die meisten Lerner eine gute Note bekommen haben.
der Lehrer den Test verlegt hat.
der Test wegen einer Katastrophe ausfallen musste.
08) Kreuzen Sie an!
Zu dem, was die Sozialformen/Interaktionsformen, ihre Funktion und Wirkung sowie ihre
Bedeutung angeht, kann man behaupten, dass in diesem Cartoon:
A(
B(
C(
D(
E(
)
)
)
)
)
hier ein Übergang vom lehrerzentrierten zum kooperativen Lernen zu sehen ist.
die Lernenden dem Lehrer folgen und von ihm in die Diskussion hineingezogen werden.
die Lernenden als reine Zuschauer dargestellt werden.
einzelne Lernende die Rolle des Lehrers einnehmen wollen.
die Lernenden viel mehr als die Lehrkraft sprechen.
ALEMÃO
5
09) Lesen Sie und geben Sie an, ob folgende Aussagen richtig (R) oder falsch (F) sind!
Die Medien üben schon seit langer Zeit eine besondere Faszination auf den
Fremdsprachenunterricht aus. Spätestens seit Comenius ´Orbis sensualium pictus (Die
sichtbare Welt; Nürnberg 1658) beschäftigen sich die Fremdsprachenlehrer explizit mit der
Nutzung von Medien zur nachhaltigen Vermittlung fremdsprachlicher Kenntnisse. Jenseits der
blanken Medieneuphorie bestimmen bisher vor allem folgende Hypothesen die Diskussion
über den Einsatz der neuen Medien im Fremdsprachenunterricht und beim Lernen:
(
(
(
(
(
)
)
)
)
)
Durch die neuen Medien lässt sich die Motivation der Lerner erhöhen.
Die neuen Medien sind Zeitunabhängig.
Neue Medien erschweren die Kommunikation mit der Zielkultur.
Neue Medien schaffen einen leichteren, schnellen Zugang zu Informationen.
Durch die neuen Medien wird der Lerner zum Manager seines eigenen Lernens.
Kreuzen Sie die Lösung an, die die richtige Reihenfolge (von oben nach unten) wiedergibt!
A(
B(
C(
D(
E(
)
)
)
)
)
R, R, F, R, R
R, F, F, R, R
F, F, F, F, R
F, R, R, R, F
R, F, R, F, F
Lesen Sie den Text und lösen Sie dann die Aufgaben 10, 11 und 12!
Früher Fremdsprachenunterricht in der Primarschule
„Eine der wichtigsten Veränderungen in der europäischen Bildungslandschaft der 90er Jahre war
die Einführung des Fremdsprachenunterrichts in der Grundschule. Der Europarat hat dieser
Maßnahme höchste Priorität gegeben, und immer mehr europäische Länder sind der Anregung
aus Straßburg gefolgt und haben den Unterricht in (mindestens) einer Fremdsprache in die
Lehrpläne ihrer Primarschulen aufgenommen.
Die Diskussion des frühen Fremdsprachenlernens in der Grundschule wird seit einigen Jahren
auch in der Bundesrepublik neu und heftig geführt, obwohl es schon Ende der sechziger Jahre und
Anfang der siebziger Jahre erste Schulversuche in Grundschulen gab. In Deutschland kommt
allerdings die Entwicklung nur langsam voran.(...)
In einigen Bundesländern, wie beispielsweise in Baden-Württemberg, wurde inzwischen
flächendeckend Fremdsprachenunterricht bereits ab der ersten Klasse eingeführt. So umstritten
der Fremdsprachen-Frühbeginn in der ersten Klasse sowohl für eine Reihe von Bildungspolitikern
wie auch unter Fremdsprachendidaktikern ist, so umstritten oder noch umstrittener ist die
Leistungsmessung im frühen Fremdsprachenunterricht.
Wenn Fremdsprachen so früh in der Schule gelernt werden sollen, so sollte das vorrangige Ziel
sein "Freude und Interesse am Fremdsprachenlernen und Sprechen in der Fremdsprache zu
wecken und aufrecht zu erhalten, so dass die Kinder eine positive Einstellung gegenüber der
fremden Sprache und damit auch der durch sie repräsentierten Kultur entwickeln". (Kraaz, 2000,
72-74). So stellt sich für viele (Praktikerinnen und Praktiker wie auch für Didaktikerinnen und
Didaktiker) die Frage, ob Leistungsmessung nicht der Interessensweckung und Freude der Kinder
an der fremden Sprache im Wege steht“. (Schnaitmann)
ALEMÃO
6
10) Ergänzen Sie im Sinne des Textes!
Früher Fremdsprachenunterricht in der Grundschule ...
A(
B(
C(
D(
E(
)
)
)
)
)
wurde ab den 90er Jahren in der Bundesrepublik eingeführt.
war eine positive Maβnahme für alle von Bildungspolitiker.
hat beim Europarat überhaupt keine groβe Rolle gespielt.
wurde von vielen Ländern in Europa in Folge des Straβburger Abkommens aufgenommen.
wurde schon Ende der sechziger Jahre in den meisten europäischen Ländern versucht.
11) Geben Sie an, ob folgende Aussagen richtig (R) oder falsch (F) sind!
Um die Freude und das Interesse der Kinder beim Fremdsprachenlernen zu wecken, ...
(
(
(
(
)
)
)
)
sollten die Fremdsprachenlehrer auf lebendige Inhalte verzichten.
spielen narrative Technik und Grammatik eine entscheidende Rolle.
kommen die kreative Lernangebote und Spiele, die zum Handeln anregen, nicht in Frage.
stehen Mimik, Musik und Fantasie im Vordergrund.
Kreuzen Sie die Lösung an, die die richtige Reihenfolge (von oben nach unten) wiedergibt.
A(
B(
C(
D(
E(
)
)
)
)
)
F, R, R, F
R, F, F, R
R, R, R, F
F, F, F, R
F, R, R, R
12) Kreuzen Sie an!
“...ob Leistungsmessung nicht der Interessensweckung und Freude der Kinder an der fremden
Sprache im Wege steht”.
Der Ausdruck “ im Wege stehen” kann hier ersetzt werden durch:
A(
B(
C(
D(
E(
)
)
)
)
)
entgegenkommt
entgeht
entgegnet
entgegensieht
entgegentritt
ALEMÃO
7
13) Anfang der 90er Jahre kamen Lehrwerke mit dem Untertitel “Deutsch als Fremdsprache” auf
den Markt. Sie bildeten den Beginn der Herausgabe einer bemerkenswerten Anzahl von DaFLehrwerken, die sich in ihrer didaktischen Konzeption i.d.R. am Zertifikatsabschluss Deutsch
als Fremdsprache orientierten. Nach 2000 kamen eine ganze Reihe von
zielgruppenspezifischeren Lehrwerken und Unterrichtsmaterialien auf den Markt.
In Beziehung zum Lehrwerk Planet vom Hueber Verlag geben Sie bitte an, ob folgende
Aussagen richtig (R) oder falsch (F) sind!
Planet ist ein Lehrwerk...
(
(
(
(
) für Jugendliche bis 15 Jahre ohne Deutschvorkenntnisse.
) dass sich an den Prüfungen Fit in Deutsch 1 (A1), Fit in Deutsch 2 (A2) und Zertifikat
Deutsch (B1) orientiert.
) in dem die verschiedenen Textsorten auf die Entwicklung angemessener Hör- und
Lesestrategien deuten.
) in dem das autonome Lernen und die Selbstevaluation keine Rolle spielen.
Kreuzen Sie die Lösung an, die die richtige Reihenfolge (von oben nach unten) wiedergibt!
A(
B(
C(
D(
E(
)
)
)
)
)
F, R, F, R
R, F, R, R
R, R, R, F
R, R, R, R
F, F, F, F
14) Die Art und Weise, wie wir einen Text lesen, hängt von der Textsorte und unserem
Leseinteresse ab. Wir lesen nicht jeden Text auf die gleiche Art und Weise, sondern wählen in
Abhängigkeit von der Textsorte und unserer Verstehensabsicht den passenden Lesestil aus.
Ordnen Sie die Spalten passend zu!
Spalte 1
I. kursorisches Lesen
II. totales oder intensives Lesen
III. selektierendes Lesen
Spalte 2
( ) Wer ein Kochrezept nachkochen will, muss
es genau verstehen und es deshalb langsam und
gründlich lesen.
( ) In umfangreichen Veranstaltungstipps
springen wir normalerweise von Rubrik zu
Rubrik und lesen nur an einigen Stellen genauer,
wenn wir dort Veranstaltungen vermuten, die uns
interessieren.
( ) Wer sich nur grob über den wesentlichen
Inhalt beispielsweise eines Zeitungsartikels
informieren möchte, wird schnell und
oberflächlich lesen.
Markieren Sie die Lösung mit der richtigen Reihenfolge (von oben nach unten)!
A(
B(
C(
D(
E(
)
)
)
)
)
I, II, III
III, I, II
II, I, III
II, III, I
III, II, I
ALEMÃO
8
15) Das Fremdsprachenlernen in der Grundschule hat von Anfang an eine interkulturelle
Dimension. Der enge Zusammenhang von Sprache und Kultur gestattet gar kein
Sprachenlernen ohne den Bezug zu der Kultur, der die Sprache entstammt und deren
Ausdruck sie ist. Um dieser Behauptung gerecht zu werden, sollten die Lehrenden...
Geben Sie an, ob folgende Aussagen richtig (R) oder falsch (F) sind.
(
(
(
) die andere Kultur in ihren Unterricht mit einbeziehen und die eigene Kultur der Kinder zu ihr
in Beziehung setzen.
) Vergleiche zwischen den beiden Kulturen anstellen und diese wiederum für eine Erziehung
zur Toleranz nutzen, die das Andere, Fremde gleichberechtigt neben das Eigene stellt und es
keinesfalls wegen seiner Andersartigkeit abwertet.
) das Fremdsprachenlernen zu einem Bestandteil der interkulturellen Erziehung in der
Grundschule machen. Das übergeordnete Ziel dieser Erziehung ist die interkulturelle
Kommunikationsfähigkeit.
Kreuzen Sie die Lösung an, die die richtige Reihenfolge (von oben nach unten) wiedergibt!
A(
B(
C(
D(
E(
)
)
)
)
)
R, R, R
F, R, R
R, F, R
R, F, F
F, F, F
16) Nach dem Gemeinsamen Europäischen Referenzrahmen (GER) ist das Sprachenlernen in
gemeinsame Referenzniveaus eingeteilt. Die Progression der Entwicklung der Fertigkeit
Hörverstehen kann verschiedenen Stufen zugeteilt werden.
Ordnen Sie die Spalten passend zu!
Spalte 1
I. Stufe A1
II. Stufe A2
III. Stufe B1
Spalte 2
( ) Ich kann die Hauptpunkte verstehen, wenn klare Standardsprache
verwendet wird und wenn es um vertraute Dinge aus Arbeit, Schule,
Freizeit usw. geht. Ich kann vielen Radio- oder Fernsehsendungen
über aktuelle Ereignisse und über Themen aus meinem Berufs- oder
Interessengebiet die Hauptinformationen entnehmen, wenn relativ
langsam und deutlich gesprochen wird.
( ) Ich kann vertraute Wörter und ganz einfache Sätze verstehen, die sich
auf mich selbst, meine Familie oder auf konkrete Dinge um mich
herum beziehen, vorausgesetzt es wird langsam und deutlich
gesprochen.
( ) Ich kann einzelne Sätze und die gebräuchlichsten Wörter verstehen,
wenn es um für mich wichtige Dinge geht (z. B. sehr einfache
Informationen zur Person und zur Familie, Einkaufen, Arbeit, nähere
Umgebung). Ich verstehe das Wesentliche von kurzen, klaren und
einfachen Mitteilungen und Durchsagen.
Markieren Sie die Lösung mit der richtigen Reihenfolge (von oben nach unten)!
A(
B(
C(
D(
E(
)
)
)
)
)
I, II, III
III, II, I
II, I, III
I, III, II
III, I, II
ALEMÃO
9
17) Die Lernpsychologie ist zentraler Bestandteil der pädagogischen Psychologie und liefert
wertvolle Unterstützung bei der Bewältigung vieler didaktischer Probleme. Sie gewährt den
nötigen Überblick über die verschiedenen Arten des Lernens und die Möglichkeiten, das
Lernen durch _______________ zu fördern. So ist es z.B. für Fremdsprachenlehrerinnen und
–lehrer wichtig zu wissen, dass der Wortschatz einer Sprache in erster Linie über
_______________ Lernen erworben wird, die Grammatik aber durch strukturierendes
Regellernen. Wenn sie die Bedingungen und Formen dieser beiden Lernarten kennen, sind
sie gut vorbereitet, die entsprechenden Lernprozesse zu initieren und zu steuern. Gleiches gilt
für die Rolle des Gedächtnisses und der Motivation sowie die Beziehung von Kognition und
Emotion beim _________________ .
Kreuzen Sie die Lösung an, die die Lücken im folgenden Textausschnitt über Lernpsychologie
richtig ausfüllt!
A(
B(
C(
D(
E(
) Lesen – ungesteuertes – Sprechen
) Unterricht – assoziatives - Sprachenlernen
) Grammatik – ungeplantes – Lesen
) Sprechen – informelles – Buchstabieren
) Unterricht – ungeplantes – Lesen
ALEMÃO
10
18) Die interkulturelle Kommunikationsfähigkeit hat drei Komponenten: eine emotionale, eine
pragmatische und eine kognitive.
Ordnen Sie die Spalten passend zu!
Spalte 1
I. emotionale Komponente
II. kognitive Komponente
III. pragmatische Komponente
Spalte 2
( ) Um
mit
Menschen
anderer
kultureller
Herkunft
kommunizieren zu können, muss ich etwas über sie wissen,
über ihre Lebensverhältnisse, über das Land, aus dem sie
stammen, über die Kultur, der sie angehören; denn je besser
ich über diese Dinge informiert bin, um so gröβer ist die
Chance, dass unsere Kommunikation gelingt. (Dass dies
entsprechend auch für den Partner gilt, versteht sich.)
( ) Umfangsreiche Informationen über den Anderen sind keine
hinreichende Bedingung für erfolgreiche interkulturelle
Kommunikation.
Positive
Einstellungen
wie
Aufgeschlossenheit
und
Kommunikationsbereitschaft
müssen hinzukommen. Nur wenn ich mit meinem Wissen
auch die Fähigkeit erworben habe, fremde und mir deshalb
ungewöhlich erscheinende Lebensformen anderer Menschen
nicht sofort wegen ihrer Fremdheit abzuqualifizieren, nur
wenn ich gelernt habe, solche Lebensformen zunächst
einmal zur Kenntnis zu nehmen, ohne sie über einen
Vergleich mit den eigenen vertrauten Normen abzuwerten
und bereit bin, mich auf sie einzulassen, besitze ich die
gefühlsmäßige
Voraussetzung
für
interkulturelle
Kommunikation.
( ) Kenntnisse und Einstellungen reichen nicht aus. Ich muss
die praktischen Fähigkeiten erwerben, die mich in die Lage
versetzen, interkulturelle Begegnungen zu bestehen. Die
wichtigsten unter ihnen sind die sprachlichen. Da die Partner
in solchen Begegnungen in der Regel eine andere
Muttersprache sprechen als ich, muss ich deren Sprache
lernen, also mindestens Fertigkeiten im Hörverstehen und
Sprechen entwickeln. Darüber hinaus muss ich aber auch
non-verbale Verhaltensmuster, die in der anderen Kultur
üblich sind, kennen und auch zum Teil beherrschen lernen,
weil dies die interkulturelle Kommunikation erleichtert.
Markieren Sie die Lösung mit der richtigen Reihenfolge (von oben nach unten)!
A(
B(
C(
D(
E(
)
)
)
)
)
I, II, III
III, II, I
II, I, III
II, III, I
I, III, II
ALEMÃO
11
19) Geben Sie an, ob folgende Aussagen zum Thema Lernmethode „Tandem“ richtig (R) oder
falsch (F) sind!
Beim Tandem-Lernen handelt es sich um eine Form des offenen Lernens, bei dem ....
(
(
(
(
(
) Personen mit verschiedenen Muttersprachen paarweise zusammenarbeiten, um voneinander
ihre Sprachen zu lernen.
) Personen mit verschiedenen Muttersprachen zusammenarbeiten, um mehr über die Person
und die Kultur des Partners zu erfahren und um auch andere Kenntnisse - z.B. aus ihrem
beruflichen Tätigkeitsbereich – auszutauschen.
) Jeder von beiden Partnern die Lehrerrolle einnimmt, wenn die Arbeit in seiner Muttersprache
stattfindet.
) Jeder von beiden Partnern auch die Lernerrolle einnimmt, wenn die Arbeit in seiner
Zielsprache geschieht.
) Kultur und persönliche Erlebnisse eigentlich keine Rolle spielen.
Kreuzen Sie die Lösung an, die die richtige Reihenfolge (von oben nach unten) wiedergibt!
A(
B(
C(
D(
E(
)
)
)
)
)
R, F, F, R, F
F, F, R, R, F
R, R, R, R, F
F, R, R, F, R
R, R, F, F, R
20) Der kommunikative Ansatz im Fremdsprachenunterricht stellt Kommunikationsfähigkeit in
Alltagssituationen als das wichtigste Lernziel auf.
Geben Sie an, ob folgende Aussagen richtig (R) oder falsch (F) sind!
In diesem Sinne...
(
(
(
(
) orientieren sich die Themen an den kommunikativen Grundbedürfnissen (Essen, Wohnen,
Liebe, Gesundheit,...) der Lernenden.
) gibt es vorrangig authentische Texte, viel Übersetzung und viel Grammatik.
) ist das Sprechen und Hören wichtiger als das Lesen und Schreiben.
) spielt die Alltagskultur eine überragende Rolle bei der Themenfindung.
Kreuzen Sie die Lösung an, die die richtige Reihenfolge (von oben nach unten) wiedergibt!
A(
B(
C(
D(
E(
)
)
)
)
)
F, R, F, R
R, F, R, F
F, R, R, F
R, F, R, R
F, R, R, R
ALEMÃO
12
21) Beim Thema Progression beim Fremdsprachenlernen bezieht man sich auf die Anordnung des
Lernstoffes im Unterrichtsprozess. Sie kann nach grammatischen oder kommunikativen
Gesichtspunkten unterschiedlich sein. So gesehen, spricht man von einer _____________
Progression, wenn es schnell vorangeht und hohe Anforderungen an die Lernenden gestellt
werden, und von einer ______________ Progression, wenn ein Lehrwerk nur langsam
vorgeht.
Kreuzen Sie die Lösung an, die die Lücken im vorgehenden Textausschnitt zum Thema
Progression beim Fremdsprachenlernen richtig ausfüllt.
A(
B(
C(
D(
E(
)
)
)
)
)
langsamen; hohen
schnellen; annulierten
steilen; hohen
annulierten; flachen
steilen; flachen
22) Über Methoden des fremdsprachlichen Unterrichts. Ordnen Sie die Spalten passend zu!
Spalte 1
I. die direkte Methode
II. der kommunikative Ansatz
III. die audiolinguale Methode
IV. der interkulturelle Ansatz
Spalte 2
( ) Hier müssen Themenbereiche und Themenaspekte an
elementaren
Lebenserfahrungen
der
jeweiligen
Lernergruppen anknüpfen.
( ) Innerhalb dieser Methode nehmen technologische Hilfsmittel
einen bedeutenden Platz ein; an erster Stelle steht dabei das
Sprachlabor.
( ) Basiert sowohl auf einer pragmatischen Perspektive als auch
auf einer pädagogischen. Grammatikkenntnisse sind nicht
das eigentliche Ziel des Fremdsprachenlernens.
( ) Das Hauptanliegen ist eine Orientierung weg von der
praktizierten starren Grammatikmethode hin zum aktiven
Fremdsprachenunterricht;
Einsprachigkeit
ist
das
hervorstechenste Unterrichtsprinzip.
Markieren Sie die Lösung mit der richtigen Reihenfolge (von oben nach unten).
A(
B(
C(
D(
E(
)
)
)
)
)
IV, III, II, I
IV, II, III, I
II, III, IV, I
I , III, II, IV
III, I, II, IV
23) Welche der folgenden Aussagen gehört nicht zur Charakterisierung der Schrift als Teilbereich
der Sprache?
A( ) Beherrschung der schriftlichen Kommunikation folgt automatisch der flüssigen Beherrschung
mündlicher Kommunikation.
B( ) Schrift ist in der Regel ein sekundäres System, da es zu einem bestimmten Zeitpunkt
geschaffen wird.
C( ) Schrift dient, um mündliche Sprache zu fixieren.
D( ) Schriftzeichen waren ursprünglich nicht abstrakte Systeme, sondern verwiesen auf konkrete
Objekte.
E( ) Schrift besitzt eigene Konventionen und Prinzipien, die ihrerseits wieder auf die mündliche
Sprache zurückführen können.
ALEMÃO
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24) In Beziehung zur allgemeinen Sprachverarbeitungskette markieren Sie bitte die richtige
Reihenfolge!
A(
B(
C(
D(
E(
)
)
)
)
)
Aufnahme → Eingabe → Verarbeitung → Ausgabe
Eingabe → Aufnahme → Verarbeitung → Ausgabe
Eingabe → Ausgabe → Aufnahme → Verarbeitung
Aufnahme → Verarbeitung → Eingabe → Ausgabe
Eingabe → Aufnahme → Ausgabe → Verarbeitung
25) Über Fremdsprachenerwerbshypothesen. Ordnen Sie die Spalten passend zu!
Spalte 1
I. Monitorhypothese
II. Identitätshypothese
III. Kontrastivhypothese
Spalte 2
( ) Erst- und Zweitspracherwerb unterscheiden sich in dem Maße,
wie Ausgangs- und Zielsprachen sich in ihren Strukturen
unterscheiden.
( ) Das bewußte Regellernen führt zur Ausbildung des Monitors,
der den korrekten Sprachgebrauch überprüft.
( ) Erst- und Zweitspracherwerb folgen den gleichen Prinzipien,
diese basieren auf angeborenen Eigenschaften.
( ) Ähnlichkeiten der Sprachen sind lernerleichternd (positive
Transfer); Unterschiede führen zu Fehlern (Interferenzen).
( ) Erwerb erfolgt über den intuitiven Sprachgebrauch.
Markieren Sie die Lösung mit der richtigen Reihenfolge (von oben nach unter)!
A(
B(
C(
D(
E(
)
)
)
)
)
II, I, III, I, II
III, II, III, II, I
II, I, II, III, I
I, III, III, II, I
III, I, II, III, I
26) Kreuzen Sie die Lösung an, die die Lücken im folgenden Textausschnitt über Vorschläge für
den Fremdsprachenunterricht richtig ausfüllt.
Mit _____________ lebendig umgehen ist eine Möglichkeit sich im Unterricht der
authentischen ______________ zu nähern, _______________ anzustreben und zu vermitteln.
A(
B(
C(
D(
E(
)
)
)
)
)
Grammatik - Sprachverwendung – Sprachvariation
Redewendungen - Sprachverwendung – Sprachvariation
Redewendungen - Sprachvariation – Sprachverwendung
Grammatik - Textproduktion – Sprachvariation
Redewendungen - Textproduktion - Grammatik
ALEMÃO
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27) Lesen Sie folgenden Textausschnitt aus Butzkamm (2002)!
"Auf den natürlichen Sprachlernfähigkeiten müssen wir aufbauen, ihnen müssen wir
zuarbeiten, statt sie zu unterdrücken. (...) Wenn zuweilen der Eindruck entstanden ist,
natürliche Erwerbsprinzipien und Unterricht hätten wenig miteinander zu tun, ist dies allein
Schuld eines Unterrichts, der erstarrten Lehrtraditionen folgt, statt Bedürfnissen der Lernenden
entgegenzukommen. Wo aber Letzteres geschieht und viel kommuniziert wird, wird auch das
Wirken natürlicher Erwerbsprinzipien vielfältig sichtbar.(...)"
In Beziehung zum Textausschnitt geben Sie an, ob folgende Aussagen richtig (R), oder falsch
(F) sind!
(
(
(
) Hier wird für eine Theorie des Lehrens von Sprachen mit psycholinguistischen Hintergrund
plädiert.
) Eine Didaktik, die nicht die Sprachlernfähigkeit des Menschen berücksichtigt, wird kritisiert.
) Das muttersprachlich geprägte Sprachwissen soll im Fremdsprachenunterricht wirksam
gestützt und optimiert werden.
Kreuzen Sie die Lösung an, die die richtige Reihenfolge (von oben nach unten) wiedergibt!
A(
B(
C(
D(
E(
)
)
)
)
)
F, R, F
F, F, R
R, F, R
R, R, R
R, R, F
28) Grammatik - was heiβt das eigentlich? In einem Wörterbuch, in der Linguistik, in der
Psycholinguistik und in der Sprachdidaktik wird mit "Grammatik" sehr Unterschiedliches
bezeichnet.
Schauen Sie sich folgende Aussagen an und kreuzen Sie diejenige an, die am ehesten in
einem Wörterbuch zu finden wäre. Grammatik ist ...
A( ) die Beschreibung des Zustandes der Annäherung an die Grammatik eines Sprachkundigen.
B( ) das dem Sprecher/Hörer interne Regelsystem, das sich im Kopf des Lernenden beim
Spracherwerb herausbildet.
C( ) das einem Sprachbenutzer innewohnende begrenzte Regelsystem.
D( ) eine Auswahl der Begriffe und Regeln, die ein Lerner auf einer bestimmten
Sprachbeherrschungsstufe kennen und anwenden soll.
E( ) die Wissenschaft von Gesetzmäßigkeiten des Aufbaus morphologisch und syntaktisch
richtiger Äuβerungen in einer Sprache.
ALEMÃO
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29) In Texten spielen sowohl kulturell bedingte wie auch sprachlich genormte Aspekte eine Rolle.
Es sind die Kriterien der Textualität.
Folgende Kontaktanzeige stammt aus einem Volksblatt aus Oberbayern:
Katja, 26J., bin ein sehr hübsches, natürliches Mädl mit toller, schlanker Figur, kein Discotyp,
deshalb schon länger allein. Ich hätte auch gerne einen netten, treuen Freund, der zu mir hält, es
ehrlich meint und der sich auch Zeit für mich nimmt. Hab Mut und melde Dich gleich, ich freu
mich, üb. Single-Service, kostenlos 0800-4466500
Welche der folgenden Aussagen stimmt in Beziehung zu den Kriterien der Textualität?
A( ) Die Kontaktanzeige ist eigentlich kein Text, sondern eine wahllose Ansammlung von Wörtern
und Satzteilen.
B( ) Sollten sich keine geeigneten Interessenten zur Anzeige melden, liegt das nicht an
mangelnder Textualität.
C( ) Der Anzeige widerspricht das Textualitätskriterium der Akzeptabilität, da sie nicht einer
bestimmten Textsorte entspricht .
D( ) Da die Relevanz des Textes sehr gering ist, widerspricht er dem Kriterium der Situationalität .
E( ) Formelle Eigenschaften behindern die erfolgreiche Vermittlung der Intention der Schreiberin
der Annonce.
30) Kurzgrammatik Deutsch. Ergänzen Sie die Lücken sinngemäß!
Jedes _______ zeigt – wie auch Artikel, Pronomen und Adjektive – ein bestimmtes
_______, einen bestimmten _______ (Singular oder Plural) und einen bestimmten _________.
Das _______ eines Subtantivs ist fest mit ihm verbunden, der _______ eines Substantivs
hängt von der Rolle im Satz ab, und der ________ hängt von der Ausdrucksabsicht ab.
A(
B(
C(
D(
E(
)
)
)
)
)
Substantiv- Genus-Numerus-Kasus-Genus-Kasus-Numerus
Verb-Genus-Numerus-Kasus-Genus-Kasus-Numerus
Substantiv-Numerus-Genus-Kasus-Kasus-Genus-Numerus
Verb-Numerus-Genus-Kasus-Kasus-Genus-Numerus
Substantiv-grammatisches Element- Fall-Kasus-grammatische Element-Kasus-Numerus
ALEMÃO
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2ª. FASE – PROVA DISCURSIVA
Schriftliche Aufgaben
Suchen Sie sich zwei (2) von den schriftlichen Aufgaben aus!
01) Äuβern Sie sich kritisch zur folgenden Aussage:
02) Motivation ist ein entscheidender Faktor beim Fremdsprachenlernen. Was meinen Sie: Welche
Rolle spielt Motivation für das erfolgreiche Fremdsprachenlernen? Welche Faktoren können
die Lernmotivation beeinflussen (z.B. Alter, Zielsprache, Kontext, Sprachniveau,
Gruppendynamik u.s.w.)?
03) Zu welchem Thema passt diese kleine Geschichte? Begründen Sie bitte Ihre Wahl!
Die Geschichte vom Papahai
In einem fernen Lande lebte ein Papagai. Er fühlte sich unglücklich, denn das Leben in
seiner Heimat war sehr schwer geworden. Also beschloss er, in die Fremde aufzubrechen.
Er kam zum großen Meer, dessen Wellen und Glitzern ihn faszinierten. So sprang er ins
Wasser und tauchte ein. Da kam ein gefräßiger Hai. Kaum hatte er den Papagai erblickt,
verschlang er ihn mit einem Biss. Doch der Papagai lag ihm schwer im Magen, und er fühlte
sich elend und krank. Aber nach einer Weile spürte er, wie ihm aus seiner Seite Flügel
wuchsen, mit denen er sich über das Meer erheben konnte. So entstand aus dem Hai und
dem Papagai der Papahai, der sich im Wasser und in der Luft bewegen kann.
Geschieht nicht etwas Ähnliches mit Menschen, die in ein fremdes Land ziehen, und mit
Menschen dieses Landes?
ALEMÃO
17
Questão 1
ALEMÃO
18
Questão 2
ALEMÃO
19
GRADE DE RESPOSTAS (Somente esta parte poderá ser destacada)
QUESTÕES
01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15
RESPOSTAS
QUESTÕES
16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
RESPOSTAS
ALEMÃO
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