Balanço e perspectivas
da pesquisa sobre
formação de educadores
de jovens e adultos
Maria Clara Di Pierro
Faculdade de Educação da USP
mcpierro@usp.br
Contexto e especificidade
do campo pedagógico



Atividade regida pelo princípio da solidariedade, com distintas
significações e expressões:
 Engajamento político em processos de mudança social
 Assistencialismo
Pluralidade de perfis de educadores envolvidos em práticas de
educação escolar e extra escolar em distintos contextos institucionais
 Todos padecem reduzido reconhecimento social e precárias
condições de trabalho
Dificuldade de abarcar sob um marco comum de formação diferentes
circuitos de educadores
 Docentes profissionais das redes de ensino
 Estudantes em processo de habilitação ao magistério
 Agentes comunitários com pouca escolaridade
 Voluntários com variada formação escolar
Foco da pesquisa recai sobre
práticas de educação escolar

261 mil docentes na EJA




13% do total da educação básica
77% têm formação superior
71% são mulheres
96% atuam nas redes públicas de ensino
• 37% no Sudeste e 36% no Nordeste
• 72% no Ensino Fundamental
• 67% com licenciatura no ensino superior
• 21% com magistério de nível médio
• 88% dos que atuavam no Ensino Médio cursaram
licenciatura
Fonte: INEP. Sinopse do Censo Escolar 2009
Ciclo vicioso
baixa
institucionalização
da EJA nos sistemas
de ensino
docentes não
têm formação
específica
não se
constitui
carreira
profissional
na EJA
formação
específica
não é atrativa
currículos
da formação
docente
não contemplam
especificidade da EJA
Balanço da pesquisa sobre
formação de educadores de EJA
Dois estados da arte:
 Haddad e outros, 1987
 Haddad e outros, 2002



Machado, 2001, 2002
Revisão bibliográfica:
 Pereira, 2006


Obras de referência








Ribeiro, 1999
Fávero e outros, 1999
Kleiman e Signorini, 2001
Pereira e Fonseca, 2001
Paiva e Salgado, 2001
Vargas e outros, 2005
Soares e Simões, 2004
Soares, 2008
Anais dos SNFs 2006, 2008

Educadores se formam na prática
Ocorre transposição de currículos,
métodos e materiais do ensino regular
Docentes têm baixa expectativa de
aprendizagem dos educandos
Necessidade de estabelecer continuum
de formação inicial e continuada
Predominam estudos sobre a formação
continuada



(1)
IES aparecem mais na atividade de
extensão que no ensino e pesquisa
Valoriza-se articulação entre dimensões
técnica e política, e entre teoria e prática
na formação em serviço
Atenção aos mediadores/formadores
Balanço da pesquisa sobre
formação de educadores de EJA
Banco de teses da
Capes 1998/2008:





8 teses de doutorado
e 10 dissertações de
mestrado
10 em IES federais,
5 confessionais e 3
estaduais
9 do Sudeste, 4 do
Nordeste e 4 do Sul
Não há grupos ou
líderes de pesquisa
que se destaquem
Resumos pouco
esclarecedores


(2)
Grande dispersão temática
Predominam estudos sobre formação
continuada em serviço
 Prevalecem abordagens que valorizam
os saberes docentes construídos na
experiência
 Aposta em estratégias dialógicas de
reflexão em coletivos e redes
 Privilégio às estratégias voltadas a
desenvolver nos educadores saberes
que se espera difundir nos educandos
(letramento do professor)
 Valorização da articulação entre
dimensões técnica e política e entre
teoria e prática na formação em serviço
• Menor influência da educação popular
Balanço da pesquisa sobre
formação de educadores
Dois estados da arte:
 Haddad e outros, 1987
 Haddad e outros, 2002



Machado, 2001, 2002
Revisão bibliográfica:
 Pereira, 2006


Obras de referência






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
Ribeiro, 1999
Fávero e outros, 1999
Kleiman e Signorini, 2001
Pereira e Fonseca, 2001
Paiva e Salgado, 2001
Vargas e outros, 2005
Soares e Simões, 2004
Soares, 2008
Anais dos SNFs 2006, 2008


Educadores se formam na prática
Ocorre transposição de currículos,
métodos e materiais do ensino regular
Docentes têm baixa expectativa de
aprendizagem dos educandos
Necessidade de estabelecer continuum
de formação inicial e continuada
Atenção aos mediadores/formadores
Predominam estudos sobre a formação
continuada
 IES aparecem mais na atividade de
extensão que no ensino e pesquisa
 Valoriza-se articulação teoria-prática
na formação em serviço
Formação de educadores da EJA:
campo aberto à pesquisa e à teorização
Perfil sociocultural e identidade profissional
dos educadores
 Estudos descritivo-analíticos de perfis
socioeconômicos e culturais
 Estudos qualitativos sobre identidades docentes
 Estudos de egressos da formação acadêmica
 Perfis e formação dos formadores
Saberes teóricos e práticos da docência
 Sentidos e conteúdos da formação
• Sistematização de saberes dos educadores
Análise e avaliação de políticas de formação
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Maria Clara Di Pierro