REUNIÃO ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA
Valéria Aparecida Dias Lacerda de Resende
Coordenadora Adjunta
Ler significa reler e compreender, interpretar.
Cada um lê com os olhos que tem. E interpreta
a partir de onde os pés pisam. Todo ponto de
vista é a vista de um ponto.
Leonardo Boff
MEC
MUNICÍPIO
/SME/
COORDENADORES
MUNICIPAIS
COMUNICAÇÃO
IFE/UFU
GRUPO GESTOR/
FORMADORAS
ORIENTADORES DE
ESTUDO/
PROFESSORES
ALFABETIZADORES/
ESCOLA
AVALIAÇÃO
III. Avaliação/ monitoramento
Este eixo reúne três componentes principais:
 avaliações processuais:
 Provinha Brasil de cada criança, no início e no
final do 2º ano;
 Avaliação externa universal, aplicada pelo INEP,
aos alunos concluintes do 3º ano;
AVALIAÇÕES PROCESSUAIS
 Segundo o Caderno de Avaliação do Pacto, o princípio de
Avaliação é a intencionalidade, é ação intencional/planejada
que se dá de modo multidirecional e envolve vários sujeitos (
Formadoras- Orientadores de estudo-Professor alfabetizadorAlunos.
 Esse envolvimento visa à construção de um sistema integrado
de co-avaliação, no qual o planejamento docente se constitui
como uma ferramenta essencial ao processo, assim como
acompanhar/ monitorar/ realinhar todas as fases de avaliação
que orienta as ações. Esse modelo integrado de avaliação
desenvolve-se, portanto, como parte do planejamento e das
atribuições de todos os envolvidos no Pacto.
IFES FORMADORA
• Estratégias formativas por meio de
atividades permanentes e diversificadas;
• Sugestões de atividades para os encontros;
• Tarefas de casa;
• Cronograma das ações formativas no
município
• REGISTRO MENSAL DOS ENCONTROS
• Avaliação das ações do dia
• Ficha de Avaliação/ monitoramento
ORIENTADORES DE ESTUDO- avaliação e
monitoramento
De acordo com a Resolução/CD/FNDE nº 4, de 27 de
fevereiro de 2013
III - DAS ATRIBUIÇÕES DOS PARTICIPANTES DA FORMAÇÃO CONTINUADA
DE PROFESSORES ALFABETIZADORES
Art. 15. São atribuições dos participantes da Formação Continuada de
Professores Alfabetizadores:
[...]
VI - do orientador de estudo:
a);
b);
c);
d) planejar e avaliar os encontros de formação junto aos professores
alfabetizadores;
e)acompanhar a prática pedagógica dos professores alfabetizadores;
f) avaliar os professores alfabetizadores cursistas quanto à frequência, à
participação e ao acompanhamento dos estudantes, registrando as
informações no SisPacto;
g);
h) analisar os relatórios das turmas de professores alfabetizadores e
orientar os encaminhamentos;
i) manter registro de atividades dos professores alfabetizadores em suas
turmas de alfabetização;
j);e
k) apresentar à IES formadora os relatórios pedagógico e gerencial das
atividades referentes à formação dos professores alfabetizadores;
d) planejar e avaliar os encontros de formação
junto aos professores alfabetizadores;
Para além das orientações já compartilhadas nos Seminários
de Acompanhamento, foi entregue o documento “
Orientações importantes para o trabalho de avaliação e
registros junto aos professores alfabetizadores” que
apresenta um norte para o trabalho.
• Orientar o planejamento do ensino na alfabetização, analisando e criando
propostas de organização de rotinas da alfabetização na perspectiva do
letramento;
• Orientar e acompanhar o professor sobre a importância de organizar
diferentes agrupamentos em sala de aula, adequando os modos de
organização da turma aos objetivos pretendidos;
• Orientar a criação de um ambiente alfabetizador, que favoreça a
aprendizagem das crianças;
• Orientar sobre a importância da literatura nos anos iniciais do Ensino
Fundamental e planejar situações de uso de obras literárias em sala de
aula;
• Orientar o entendimento das relações entre consciência fonológica e
alfabetização, analisando e planejando atividades de reflexão fonológica e
gráfica de palavras, utilizando materiais distribuídos pelo MEC junto aos
professores,
• Orientar sobre a importância do uso de jogos e brincadeiras no processo
de apropriação do sistema alfabético de escrita,
• acompanhar o planejamento de aulas em que os jogos sejam incluídos
como recursos didáticos;
• Orientar, analisar e planejar junto com os professores projetos didáticos e
seqüências didáticas para turmas de alfabetização
• Orientar sobre a importância de avaliações contínuas na sala de
aula,conduzidas pelos próprios professores, utilizando instrumentos de
avaliação e de registro de aprendizagem;
•
Acompanhar e planejar a aplicação das atividades diagnósticas ;
• Além desses aportes, foi solicitado o estudo e uso do caderno
de avaliação, que não se encontra no kit do MEC.
e)acompanhar a prática pedagógica dos
professores alfabetizadores;
Como?
Um dos requisitos para ser OE foi:
V- ter disponibilidade para dedicar-se ao curso
de formação e à multiplicação junto aos
professores alfabetizadores ( cf.PORTARIA Nº
1.458, DE 14 DE DEZEMBRO DE 2012)
• Respeitando às especificidades de cada município e
às atribuições, competências e funções de cada
‘ente’ envolvido, esperamos que, nesse segundo
semestre, o OE faça visitas técnicas, acompanhe o
desenvolvimento de atividades junto ao professor e
crianças.
• Para isto, é fundamental que os princípios da coavaliação, monitoramento e acompanhamento
estejam em sintonia com todos do município para
articular esforços para a realização dessa etapa do
Pacto.
• Será encaminhado um instrumental de monitoramento das
ações de acompanhamento da prática pedagógica dos
professores alfabetizadores nos municípios;
• Será
solicitado
como uma das
atividades
de
monitoramento/IFEs o registro dos planos de ações de
intervenção elaborados em conjunto pelo OE e o
professor/alfabetizador diante da realidade da sala de aula;
• Balizados nas dimensões de co-avaliação, de cooperação, de
co- responsabilidade que estamos efetivando o eixo de
Avaliação processual.
Professor-alfabetizador
• Que o Professor Alfabetizador aplique os diagnósticos de
agosto e novembro;
• Que o Professor Alfabetizador faça os consolidados dos
mesmos, detectando em sua sala de aula os níveis em que se
encontram seus alunos;
• Que o Professor Alfabetizador elabore atividades de
intervenção com base no resultado do diagnóstico aplicado
(pode ser um projeto, uma seqüência didática, etc);
• Que o Professor Alfabetizador organize diferentes
agrupamentos em sala de aula, adequando os modos de
organização da turma aos objetivos pretendidos com a
atividade elaborada;
• Que o Professor Alfabetizador faça registros das intervenção.
(O registro deve apresentar principalmente como o professor
explorou todos os eixos do componente curricular de Língua
Portuguesa e com qual frequência e profundidade foi
trabalhado).
• Por fim, reiteramos que esses apontamentos
atendem às orientações gerais do Pacto e aos
princípios desta instituição, representada pelo
grupo gestor, Formadoras e grupo de apoio.
MEC
MUNICÍPIO
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COORDENADORES
MUNICIPAIS
COMUNICAÇÃO
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GRUPO GESTOR/
FORMADORAS
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ESTUDO/
PROFESSORES
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