Ciclo de videoconferências:
Encontro Nacional de Alfabetizadores e Monitores
CICLO DE VIDEOCONFERÊNCIAS
Repasse do Encontro Nacional de
Alfabetizadores e Monitores
Estudos da Sociedade e da Natureza:
Metodologia científica e da pesquisa como
estratégia didática
19/10/11
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OBJETIVOS DESTA VIDEOCONFERÊNCIA
•Identificar procedimentos metodológicos em sequência didática;
•Conhecer e refletir sobre a metodologia científica como
estratégia didática;
•Comparar propostas de atuação pedagógica, estabelecendo
relações entre elas;
•Socializar atividades que promovam a sistematização e a
avaliação de conhecimentos.
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APLICANDO METODOLOGIA CIENTÍFICA
Vocês leram e compararam os arquivos “Proposta de experiência de
respiração”, “5 Etapas para realizar uma boa pesquisa escolar” e
“Procedimentos metodológicos para planejamento das aulas”.
Queremos conhecer as reflexões realizadas e o posicionamento de
vocês sobre:
•O momento da sequência didática da experiência em que foi
planejada a problematização e a qual das “5 Etapas para realizar
uma boa pesquisa escolar” esse procedimento se relaciona;
•Que atividades vocês planejariam para sistematizar e avaliar os
conhecimentos adquiridos com a sequência didática da experiência.
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Nesse momento atribuímos o microfone aos participantes.
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“É importante que o educador tenha claro que o ensino de
Ciências não se resume à apresentação de definições científicas.
Definições são o ponto de chegada do processo de ensino,
aquilo que se pretende que o aluno compreenda ao longo de
suas investigações, da mesma forma que conceitos,
procedimentos e atitudes também são aprendidos.”
(PCN Ciências Naturais – p.34)
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A Revista Nova Escola publicou, na edição nº 237 de
novembro de 2010, uma reportagem sobre as 5 etapas da
boa pesquisa, que pode ser aplicada à qualquer área do
conhecimento.
Parte-se do pressuposto que “ninguém chega à escola
sabendo pesquisar e também não aprende a fazer num passe
de mágica assim que é alfabetizado… Essa é uma
competência que se desenvolve com a prática e com o
direcionamento.”
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Segundo a reportagem, as etapas da pesquisa são:
1. Formular uma boa pergunta
2. Indicar fontes seguras aos alunos
3. Ensinar a interpretar os dados coletados
4. Orientar a produção escrita das descobertas
5. Socializar os resultados das investigações
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1. Formular uma boa pergunta
Pesquisa prévia
Pergunta ou situação-problema
Respostas com diferentes
soluções e interpretações
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2. Indicar fontes seguras aos alunos
Critérios para
escolha de
materiais
Diferentes
fontes de
pesquisa
Textos
específicos de
cada área
Confiabilidade
das fontes
Indicar fonte
de pesquisa
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3. Ensinar a interpretar os dados coletados
Procedimentos
de Leitura
• Para estudar,
• tomar notas,
• resumir,
• analisar
imagens e
experimentos.
Situações de
Interpretação
• Individuais,
• Pequenos
grupos;
• Toda a sala.
Durante a
leitura
• Comparações
entre imagens
e entre
autores;
• Intenção
comunicativa
e o contexto
de produção.
Saídas de
campo
• O que
observar?
• Que
materiais de
apoio levar?
Interpretação
de textos
• Informações
prévias;
• Pergunte;
• Leituras
coletivas;
• Novas
informações;
• Marcadores
linguísticos
para
argumentar
ou opor;
• Registros.
Experimentos
• Formas de
testar
hipóteses.
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4. Orientar a produção escrita das descobertas
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Esclareça
Planeje
Oriente
• Exemplos;
• Modelos de anotações.
• Explicações e anotações são diferentes de cópia;
• Registros auxiliam na análise e na escrita da conclusão da
investigação.
• Leituras do gênero : estrutura, função comunicativa, elementos
linguísticos;
• Produto final (cartaz, seminário, reportagem, artigo etc).
• Produção: mudanças, revisões coletivas dos elementos textuais , da
apresentação e das informações.
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5. Socializar os resultados das investigações
Divulgue
descobertas
Oriente os
alunos
Ofereça
modelos
Avalie
o
aprendizado
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Ao confrontarmos a proposta da reportagem com as
práticas de pesquisa mais frequentes na escola, podemos
chegar às mesmas conclusões que Marcos Bagno, no livro
“Pesquisa na Escola - O Que É, Como Se Faz”:
"Quando perguntei a meus filhos e aos colegas qual foi
realmente o "comando" da professora, eles me mostraram o
caderno onde está anotado, laconicamente: Trabalho de
pesquisa. Tema: X. entregar até dia X." E mais nada. É ou não
é para se indignar?”
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Agradecemos pela participação!
Setor de Educação de Jovens e Adultos
FUNDAÇÃO BRADESCO
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