Tamanho da Rede Estadual de
Ensino Médio/MG
• 2.139 escolas com cursos de Ensino Médio.
(2011 - SIE-SEEMG)
• 725.633 alunos matriculados no Ensino Médio
(2011 - SIE-SEEMG)
Número Absoluto de Matrículas no Ensino Médio
de Minas Gerais em 2011
Estes números não incluem as matrículas no 4º ano, como também
não incluem as matrículas da modalidade não seriada.
Fonte: SIE-SEEMG
DESAFIOS
Pesquisa FGV:
– Falta de interesse pela escola: principal motivo que leva o
estudante a evadir. 40% dos jovens de 15 a 17 anos que
evadem deixam de estudar simplesmente porque
imaginam que a escola não é interessante.
– Necessidade de trabalho: apontada em segundo lugar por
27% dos pesquisados como motivo de evasão.
– Dificuldade de acesso à escola: aparece com 10,9% na
terceira colocação.
Fonte: Motivos da Evasão Escolar – FGV/RJ (2008).
O CENÁRIO ATUAL
 O novo papel do conhecimento nas sociedades
contemporâneas;
 A crescente aproximação entre o mundo do
trabalho e o mundo do conhecimento;
 A emergência de um novo alunado;
 A escola como indutora de profissões.
EM SÍNTESE
 O Ensino Médio ainda não é universal;
 O Ensino Médio ainda é enciclopedista;
 O Ensino Médio é reprovador e excludente;
 Enfim, o Ensino Médio é de baixa qualidade,
pouco atraente e não oferece potencial de
empregabilidade para os alunos.
Um ensino médio com identidade clara:
Reinventando o Ensino Médio
 Garantir a especificidade da formação;
 Gerar competências na área da empregabilidade;
 Preparar para o prosseguimento dos estudos.
OBJETIVOS GERAIS
 Propiciar uma inserção significativa na vida cidadã;
 Estabelecer metas de competência a serem
atingidas e respectivos instrumentos de aferição;
 Ofertar
uma
diversidade
de
áreas
de
empregabilidade;
 Viabilizar o acesso à diversidade das áreas de
empregabilidade;
OBJETIVOS GERAIS
 Acolher a multiplicidade das vocações;
 Reordenar os conteúdos curriculares;
 Recorrer a metodologias tecnologicamente
inovadoras;
 Favorecer a formação de quadros de qualidade;
 Promover
interação
profissionalizantes.
com
as
instâncias
PERCURSOS
CURRICULARES

Conteúdos da formação comum a qualquer percurso
representados pelas bolas azuis no interior do quase
círculo;

Conteúdos de orientação curricular, comuns a qualquer
percurso, representados pelos losangos boninas no
interior do quase círculo;
PERCURSOS
CURRICULARES

Formações específicas representadas pelas esferas exteriores de várias
cores. No interior dessas esferas, as pequenas esferas, quando coloridas,
representam os conteúdos obrigatórios a cada área de empregabilidade e
as pequenas esferas, quando brancas, representam conteúdos de natureza
variável;
 As três áreas de empregabilidade – Turismo, Comunicação Aplicada e
Tecnologia da Informação - foram as escolhidas pelas 11 escolas
integrantes do projeto piloto;
Percursos
Curriculares

As setas brancas, provenientes da área externa, indicam
espaços de formação e sinalizam que a aquisição de créditos,
tradicionalmente proveniente de disciplinas, pode originar-se,
também, de atividades provenientes da comunidade, como
oficinas, eventos, estágios, entre outras;
 As setas pretas, provenientes da área interna, indicam espaços
de formação e sinalizam a aquisição de créditos decorrentes de
atividades de intervenção da escola na comunidade, como feiras
de ciências, programas de sustentabilidade e de difusão cultural;
Percursos
Curriculares
 À exceção dos losangos boninas, que, dada sua natureza de etapa
orientadora, devem estar no primeiro semestre do primeiro ano, a
distribuição temporal permanece aberta e sujeita a pré-requisitos quando
for o caso.
 Os alunos devem cursar, a partir do primeiro semestre do primeiro ano,
simultaneamente, a formação geral e a formação específica;
Percursos
Curriculares
 A distribuição dos conteúdos da formação específica em obrigatórios e
optativos garante uma possibilidade de flexibilização nas capacitações.
 A transição de uma formação específica para outra estará aberta
permanentemente, ressaltado que qualquer certificação nas áreas de
empregabilidade exige o cumprimento de seus conteúdos obrigatórios;
Percursos
Curriculares
 Os conteúdos optativos das formações específicas podem
ser cursados em outra área que não a de origem.
 Os conteúdos obrigatórios de uma dada área poderão ser
cursados como optativos por estudantes de outra área.
Distribuição da
carga horária
A carga horária de 3.000 hs será subdividida em 2.500 hs
(formação comum) e 500 hs (formação específica).
TECNOLOGIA DA
INFORMAÇÃO
Conteúdos da
Área
COMUNICAÇÃO
APLICADA
Conteúdos da
Área
Conteúdos
Práticos
TURISMO
Conteúdos da
Área
Conteúdos
Práticos
Arte
Educ.
Física
História
ÁREA 4
Língua
Portuguesa
Geografia
Língua
Estrangeira
Filosofia
Seminário de Percurso Curricular
Biologia
Física
ÁREA 5
Conteúdos
Práticos
Sociologia
Matemática
Química
Reordenação
curricular
ÁREA 6
ÁREA
n
AÇÕES
3. Implementação de
tecnologias didáticopedagógicas inovadoras
4. Orientação e
acompanhamento
dos alunos nas áreas
de empregabilidade
2. Capacitação de
professores em
estratégias e tecnologias
didático-pedagógicas
inovadoras e nas áreas de
empregabilidade
1. Reordenação curricular:
criação dos conteúdos das
áreas de empregabilidade
e revisão dos CBCs .
5. Adaptação das escolas
aos requisitos necessários
para a execução do
projeto.
Reformulação e
reconstrução da
identidade do
ensino médio
Aluno preparado
como cidadão, para
continuidade dos
estudos e para o
mundo do trabalho
6. Monitoramento e
avaliação do projeto
7. Acompanhamento
pedagógico do
Ensino Médio
8. Promoção e divulgação
das experiências do
projeto
Interações
Formativas
A interação entre a Magistra e o Reinventando o Ensino Médio correrá em dupla
direção:
 Identificação, por parte da Magistra, de áreas lacunares e geração de cursos;
 Proposição, por parte do Ensino Médio, de conteúdos e metodologias no
campo de conhecimento.
Interações
Formativas
A interação entre o Projeto Minas Presente na Escola e o Reinventando
o Ensino Médio ocorrerá em dupla direção:
 Oferta, por parte do Projeto Minas Presente na Escola, de
programas voltados para complementação da formação
discente;
 Identificação, por parte do Ensino Médio, de atividades que
possam ser contempladas pelos programas integrantes do
Projeto Minas Presente na Escola.
Interações
Formativas
A Formação Técnica pode ser conduzida de duas maneiras:
 Ensino Médio Integrado, que confere o certificado de conclusão do
Ensino Médio e o diploma de Ensino Técnico;
 Formação Técnica, Concomitante ou Sequencial, oferecidas fora da
Rede Estadual, via Programa de Educação Profissional (PEP), que
confere ao aluno um certificado.
Grupo de Estudos do Ensino Médio
Secretaria de Estado de Educação
MAGISTRA
Minas Presente
na Escola
Número de turmas e alunos das escolas do Projeto Piloto
Reinventando o Ensino Médio – 2011
TURMAS
ALUNOS
M
T
N
TOTAL
M
T
N
TOTAL
ALUNOS/
TURMA
9
-
11
20
320
-
423
743
37,15
EE Donato Werneck de Freitas
8
-
7
15
233
-
259
492
32,80
EE Margarida de Mello Prado
5
-
1
6
175
-
40
215
35,83
EE Maria Luiza Miranda Bastos
15
-
9
24
532
-
359
891
37,13
EE Paschoal Comanducci
8
-
6
14
290
-
227
517
36,93
EE Presidente Tancredo Neves
12
-
12
24
468
-
505
973
40,54
EE Prof. Bolivar de Freitas
5
-
5
10
181
-
145
326
32,60
EE Prof. Hílton Rocha
13
3
7
23
412
91
309
812
35,30
-
-
8
8
-
-
329
329
41,13
-
2
9
11
-
57
280
337
30,64
EE Profa Maria Coutinho
2
-
12
14
79
-
458
537
38,36
TOTAL
77
5
87
169
2.690
148
3.334
6.172
-
MÉDIA
9
3
8
15
299
74
303
561
36,52
ESCOLA
EE Carlos
Andrade
Drummond
de
EE Profa Francisca Malheiros
EE Profa
Oliveira
Inês
Geralda
de
Fonte: SIMADE/SEEMG – NOV/2011