 Projeto:
“Jogos e Brincadeiras em
Instituições de Ensino Infantil de
Piracicaba”.
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CRIANDO OPORTUNIDADES PARA
MUDANÇAS NOS HÁBITOS
FAMILIARES.
Prof. Ademir De Marco
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Rotina
Hábitos
Dia a dia
Cotidiano
Diariamente
Habitualmente
Deveres
Afazeres
Tarefas
Obrigações
Usança
Todo dia é a mesma coisa
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Rotina
Hábitos
Dia a dia
Cotidiano
Diariamente
Habitualmente
Deveres
Afazeres
Tarefas
Obrigações
Todo dia é a mesma coisa
Significado de Hábito
s.m. Comportamento que determinada pessoa aprende e
repete frequentemente, sem pensar como deve executá-lo.
Uso, costume; maneira de viver; modo constante de
comportar-se, de agir: desde criança adquirira o hábito de
ler deitado. Muitas ações da vida cotidiana constituem
hábitos. Imagine como seria difícil alguém descer uma rua
se tivesse que pensar em cada um dos atos necessários a
dar cada passo. O hábito difere do instinto, que é um
comportamento inato, não aprendido.
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Quais
comportamentos
apresentamos
diariamente e que são realizados de maneira
condicionada ?
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Reflexos condicionados
Condicionamento clássico – Ivan Petrovich
Pavlov (1849-1936).
Condicionamento Operante – Burrhus
Frederick Skinner (1904 – 1990).
Aprendizagens – punição/recompensa
Condicionamentos - ser humano
Reflexos esfincterianos (esfíncter).
Controles fisiológicos pela criança
http://www.psicologaregina.com.br
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Comunicação
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Emissor – Receptor
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Relações interpessoais (informais)
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Relações interpessoais (formais)
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Relevância destas relações em nossas vidas
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Estímulos que desencadeiam a transmissão de
informações sensoriais para o S.N.C. originadas no
meio externo;
Visão
Audição
Olfação
Gustação
Dor
Tato
Temperatura
O que nós fazemos de
diferente diariamente e que
nos exige “pensar” ?
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Qual a proporção em nossa vida diária entre os
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Comportamentos condicionados ,
e aqueles que são considerados
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Comportamentos com tomada de decisão
(reflexão).
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Comportamento instintivo (memória espécie)
Comportamento racional (memória individual)
Aprendizagens (imitação, punição/recompensa,
ensaio/erro, lógico/formal).
Este processo ocorre
no córtex cerebral,
no qual se
localizam
neurônios de
associação, que
estabelecem as
devidas
comunicações entre
áreas intra e extra
corticais.
APRENDIZAGEM
RMf
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A personalidade funciona como um todo e,
como enfatiza Calkins, é imediatamente
experimentada, tornando-se funcionalmente
autônoma,
lembra-nos Allport. A única
oportunidade de mudança, portanto, é
redirecionar nossos hábitos.
Josef Brozek e Marina Massimi. Historiografia da Psicologia
Moderna. Ed. Loyola. 1998.
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A hierarquia no Japão é muito respeitada. Em primeiro lugar vem a obediência ao
imperador, depois aos pais e, por último, a vontade do indivíduo. Exatamente o
contrário do padrão médio brasileiro, porque aqui primeiro vem o ‘eu’, depois a vontade
dos pais e, por último, as leis do país.
http://www.tiba.com.br
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DE MARCO, A. Brincando e aprendendo com a educação física na educação infantil. In: Wagner Wey
Moreira et. al. (Orgs.). Ciência do Esporte: Educação, Desempenho e Saúde. Uberaba: UFTM, 2012.
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DOLTO, F. As etapas decisivas da infância. São Paulo: Martins Fontes, 2007.
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BEE, H. A criança em desenvolvimento. 9. ed. Porto Alegre: Artmed, 2003.
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HALL, C. S.; LINDZEY, G. e CAMPBELL, J. B. Teorias da personalidade. 4. ed. Porto Alegre: Artes
Médicas Sul, 2000.
HAYWOOD, K. M. e GETCHELL, N. Desenvolvimento motor ao longo da vida. 5. ed. Porto Alegre:
Artmed, 2010.
KANDEL, E. R.; SCHWARTZ, J. H. e JESSELL, T. M. Fundamentos da neurociência do
comportamento. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2000.
PAYNE, V. G. e ISAACS, L. D. Desenvolvimento motor humano: uma abordagem vitalícia. Rio de
Janeiro: Guanabara Koogan, 2007.
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SHEEHY, N. 50 grandes psicólogos – suas idéias, suas influências. São Paulo: Contexto, 2006.
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TIBA, I. Disciplina, limite na medida certa: novos paradigmas. São Paulo: Integrare, 2006.
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WALLON, H. Do ato ao pensamento: Ensaio de psicologia comparada. Petrópolis: Vozes, 2008.
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Obrigado
pela
atenção !!!!