DESENVOLVIMENTO MOTOR
 DESENVOLVIMENTO MOTOR NORMAL
 ATRASO NEUROPSICOMOTOR: ETIOLOGIAS
 IMPLICAÇÕES NAS AQUISIÇÕES MOTORAS
CAUSADAS PELA DEFICIÊNCIA
Desenvolvimento Humano
O desenvolvimento humano é entendido como o
desenvolvimento integrado do crescimento, da
maturação, das experiências pelas quais o indivíduo passa
e a adaptação desse corpo no ambiente,respeitando-se as
individualidades de cada pessoa, sua herança única, bem
como as condições ambientais nas quais esse indivíduo
está inserido, incluindo, também, os aspectos físicos ou
motor, afetivo-social ou relacional e cognitivo
FLEHMING
FLEHMING (1987) sugere que a evolução estáticomotora do recém-nascido até a idade adulta depende da
maturação do Sistema Nervoso Central (SNC), sendo
determinada por padrões geneticamente estabelecidos e
estímulos ambientais, e que, todo desenvolvimento motor
realiza-se sempre sob uma ideal adaptação aos estímulos
externos. Após o nascimento, todos os sistemas biológicos
esforçam-se para adaptar-se aos fatores ambientais .
Principios Básicos
 Desenvolvimento céfalo-caudal
 Desenvolvimento próximo-distal
 Desenvolvimento geral para específico
Gesel
Escala de Werner
ORIENTAÇÕES PRÁTICAS
 ADEQUAÇÃO POSTURAL;
 MOBILIÁRIO ADEQUADO (CADEIRA,CARTEIRA…)
 MATERIAL ESCOLAR ADAPTADO;
 FORMAS ALTERNATIVAS DE COMUNICAÇÃO;
 PLANEJAMENTO INDIVIDUALIZADO (PEI);
 ESTRATÉGIAS E RECURSOS ESPECÍFICOS VARIADOS;
 OBJETIVO PRINCIPAL: DESENVOLVIMENTO GLOBAL
SUGESTÕES DE SITUAÇÕES DE
APRENDIZAGEM
 Utilizar todos os espaços da escola e
comunidade:corredores, refeitório,banheiros,
bebedouros, quadra, pátio, sala de leitura, de
informática, auditório, praça, mercadinho,
farmácia, como ambiente de aprendizagem.
 A família deve ser orientada a fazer o mesmo.
ESQUEMA CORPORAL
 Vivenciar estímulos que propiciem a discriminação das
diferentes partes do corpo e o controle sobre elas; Ex.
utilizar canções infantis, músicas populares.
 Associar os nomes às diferentes partes do corpo, localizandoas corretamente, em si, no outro, e na figura, durante as
atividades da vivência diária. Utilizar bonecas, fantoches,
figuras das revistas, livros infantis, espelho, fotografias.
COORDENAção motora
 Desenvolver atividades, que estimulem coordenação e
percepção, utilizando jogos, brinquedos pedagógicos, como
jogos de encaixe, blocos lógicos,
 Todo tipo de brincadeira infantil , utilizando música,
pode auxiliar o desenvolvimento psicomotor Ex. atirei o pau
no gato, passaraio, amarelinha, dança das cadeiras, são
Francisco, estátua, esconde-esconde, coelhinho na toca...
COMO DESENVOLVER O RACIOCÍNIO
LÓGICO?
 O raciocínio lógico - matemático deve ser estimulado,
levando a criança a classificar, fazendo coleções de figuras,
alinhamentos com figuras, aprendendo assim a diferenciá-las ;
é preciso aprender a comparar objetos, figuras, estabelecer
diferenças; ex. jogo do “ igual /diferente”;
RACIOCÍNIO LÓGICO
 Classificar (no máximo com 10 objetos) , separando em




pares, em grupos que combinam;
Seriar, encaixando por ensaio e erro, caixinhas, palitos,
objetos...
Seriar blocos ou objetos de diferentes tamanhos (fazer torres,
e escadas ...)
Quantificar, começando a correspondência termo a termo,
ex. panelas e tampas, pés e sapatos, canetinhas e tampas,
mãos e luvas...
Brincar com dinheiro de papel . Ex. brincar de fazer
compras
Interação social
 Identidade, reconhecimento do nome; identificar os
membros da família, os graus de parentesco, profissão; Ex
Atividades no espelho, de álbum de família, utilizando fotos,
árvore genealógica, árvore de amigos;
 Relacionar-se com crianças e adultos, identificando-os;
conhecer os funcionários da escola, suas funções;
 Formar hábitos de cortesia. Ex. por favor, obrigado ,com
licença, desculpe-me...
 Explorar o ambiente escolar, redondezas, conhecer o
percurso entre a casa e a escola, objetivando autonomia.
O aluno é da escola
 Participar das atividades propostas aos demais, é direito do
aluno.Projetos, datas comemorativas, festividades, passeios,
informática, recreação, concursos, competições e
apresentações, com as devidas adaptações, respeitando suas
limitações, devem ter garantida a presença do aluno com
deficiência.
Refletindo...
...mas permanecerão nossas perguntas e inevitáveis decisões
sobre a vida que queremos viver, a vida que somos capazes de
viver e a vida que nos deixam viver. O resultado é a vida que
vivemos, que é diferente para cada um de nós e que vamos
levando dia após dia com mais ou menos sorte, e à qual, na
maioria dos casos, não queremos renunciar.
Ramon Puig
OBRIGADA