Avaliação de projectos: Estratégias de avaliação
Exemplo de Planos de Avaliação
Cronologia
Uma cronologia é uma forma simples de mostrar um plano de avaliação e de verificar se uma série de métodos
de avaliação são usados durante o ciclo de aprendizagem.
Esquema Vens
Um esquema Vens é outra forma simples de representar visualmente como e quando uma variedade de
avaliações pode ocorrer durante o ciclo de aprendizagem. Mostra também como o mesmo método é usado em
várias alturas durante o decurso de uma unidade de estudo.
Tabela
Uma tabela fornece um formato para descrever em pormenor os processos, finalidades e métodos da avaliação
ao longo do ciclo de aprendizagem. O seguinte exemplo é tirado do plano de unidade Plano nacional de energia ,
dentro do Utilitário de Classificação Visual.
Avaliação
Processo e Finalidade da Avaliação
Perguntas /
desenvolvimento de ideias
Use perguntas e processos de desenvolvimento de ideias para determinar o
que os alunos sabem sobre recursos energéticos antes do início da unidade, e
para estabelecer ligações com a vida pessoal dos alunos.
Os alunos usam a lista de verificação de projecto para entenderem onde se
encontram na unidade e para onde se encaminham, bem como para autoavaliar o seu progresso nos vários componentes do projecto. Revêem a lista
de verificação ao longo da unidade, como ajuda para monitorizarem o seu
progresso e confirmarem prazos de conclusão.
Os alunos usam as folhas de trabalho de informação de energia estadual, a
comparação de plano de energia e escolhas de plano de energia para ajudar a
avaliar a sua pesquisa de políticas energéticas, utilização e recursos.
No final de cada etapa do projecto os alunos são convidados a criarem
registos de diário. Durante conferências reveja os registos no diário de
projecto, forneça comentários e clarifique ideias erradas. Os alunos usam os
diários para registar novas aprendizagens e reflectirem sobre o seu raciocínio.
Reveja os registos nos diários no final da unidade, para avaliar a
compreensão.
Reúna-se com cada equipa pelo menos uma vez durante o projecto para
avaliar a qualidade da pesquisa dos alunos e o seu entendimento dos
conteúdos. A conferência deve ser também usada para fornecer comentários
sobre o trabalho actual, esclarecer ideias erradas e ajudar a localizar outras
fontes de pesquisa, se necessário.
Leia os comentários dos alunos no âmbito dos projectos de Classificação
Visual, para avaliar a compreensão e a capacidade de fornecer justificação
razoável pelas suas escolhas.
Periodicamente faça anotações durante o trabalho individual e de grupo. Estas
notas facilitam o acompanhamento do progresso e o ajuste de instruções.
Consulte estas notas quando efectuar a avaliação final.
Reveja os esboços de apresentações dos alunos e forneça comentários,
sugestões e correcções, antes dos alunos começarem a trabalhar nas suas
apresentações multimédia.
Os alunos usam o guia de pontuação para se auto-avaliarem e fornecerem
comentários construtivos aos colegas, antes da conclusão da apresentação.
Use o guia de pontuação para avaliar as capacidades de comunicação verbal,
bem como a qualidade do conteúdo, design e pesquisa, após as
apresentações do projecto final.
Descrição geral do projecto
e lista de verificação
Folhas de trabalho de
pesquisa
Descrição geral do projecto
e lista de verificação
Conferências com o
professor
Comentários sobre
Classificação Visual
Anotações anedóticas
Esboço de apresentações
Descrição geral do projecto
e lista de verificação
Cronologia de Avaliação
Uma cronologia mostra tipos e sequências de avaliações (formais e informais) durante a unidade. A cronologia
deve reflectir as avaliações no início, metade e final de uma unidade. Uma tabela abaixo descreve como as
avaliações são conduzidas; como a avaliação informa o professor e o aluno – a finalidade – e quem participa em
classificar ou gravar a avaliação – aluno, professor, pai ou colega.
O seguinte Plano de Avaliação é retirado da Unidade de Plano A Grande Corrida do Feijão no âmbito
da Concepção de projectos eficazes. Nesta unidade os alunos estudam plantas e efectuam investigações sobre
as suas condições ideias de crescimento, antes de tentarem obter os pés de feijão mais altos possíveis. Mantêm
um diário científico e um registo do comportamento da planta e criam um boletim informativo que documenta
os resultados das diferentes actividades durante a unidade, com duração de sete semanas.
Cronologia de Avaliação
Antes de começar o trabalho de
projecto
 Gráfico
em T
 Tabela SQ-A
 Conferências
com o
professor
 Questionários
 Plano do grupo
Os alunos trabalham num
projecto e
concluem tarefas
 Registo da
planta
 Diário de
ciências
 Conferências
com o
professor
 Questionários
 Lista de
verificação
de Boletim
informativo
 Tabela S-QA
 Anotações
anedóticas
 Reacções
dos colegas
Depois do trabalho de
projecto estar concluído
 Tabela S-Q-A
 Boletim
informativo de
avaliação em
colaboração
 Questionários
 Reflexão
 Rubrica de
conteúdos
cintíficos
Avaliação
Gráfico em T
S-Q-A
Questionários
Plano do grupo
Conferências
Anotações
anedóticas
Registo da planta
Diário de ciências
Lista de verificação
de Boletim
informativo
Avaliação em
colaboração –
boletim informativo
Reacções dos
colegas
Reflexão
Rubrica de
conteúdos
científicos
Processo e Finalidade da Avaliação
Os alunos criam um gráfico em T para compararem e contrastarem factos e
ficção. Usa a informação para lembrar conhecimentos prévios e avaliar a
prontidão para o estudo de uma planta. O gráfico em T é publicado para os
alunos analisarem o que são factos e o que é ficção.
Os alunos desenvolvem tabelas de turma, ou individuais, do tipo S-Q-A
sobre plantas. Os alunos usam-nas para terem acesso a entendimentos
anteriores, desenvolverem ideias, pensarem sobre questões a pesquisar e
reflectirem sobre a sua aprendizagem. Usa a tabela S-Q-A inicialmente para
avaliar a prontidão e interesses; depois durante a unidade para promover o
meta-conhecimento do processo de aprendizagem, à medida que os alunos
os revêem e reflectem sobre eles.
Use estratégias de questionário para acompanhar o progresso dos alunos,
avaliar o seu entendimento e envolver os alunos em pensamento de nível
superior. Faça circular este material durante o trabalho de grupo e
individual, bem como durante conferências. Para além disso, ao longo do
projecto volte às Perguntas de Estrutura Curricular, para analisar o
entendimento dos alunos.
Os alunos sintetizam a sua nova aprendizagem em pequenos grupos e
planeiam as condições de luz, solo e água, para cultivarem e fazerem
crescer o pé de feijão mais alto possível. Reveja o plano para avaliar o
entendimento científico do crescimento da planta e preparar comentários,
clarificar ideias erradas, ou fornecer aulas adicionais, se necessário. Os
alunos revêem e discutem o plano no final da avaliação.
Planeie conferências individuais para avaliar o entendimento científico dos
alunos, o processo de escrita, bem como permitir comentários, clarificação
de ideias erradas, ou fornecer aulas adicionais, se necessário. Perguntas
previamente planeadas e anotações fornecem documentação para avaliação
de projecto.
Nesta avaliação informal as notas de observações e interacções com
indivíduos e grupos, bem como de conferências, fornecem documentação
para a avaliação final.
O registo é fornecido para que os alunos possam registar a temperatura e o
crescimento diário da planta, para além de criarem um gráfico com as
alterações ao longo do período. Use o registo durante as conferências para
acompanhar o progresso da recolha de dados e convidar os alunos a porem
questões. Reveja o registo no final da unidade.
Os alunos fazem observações e tomam notas no seu diário científico, sobre o
crescimento das suas plantas. Os alunos completam observações e reflexões
específicas, mediante solicitação do professor, durante momentos chave ao
longo desta unidade. Reveja durante as conferências para fornecer reacções,
esclareça os mal-entendidos e dar aulas adicionais, se for necessário. Reveja
também no final da unidade para avaliar a compreensão científica.
Os alunos usam a lista de verificação do boletim informativo para autoavaliarem o seu progresso enquanto trabalham no boletim informativo.
Os alunos avaliam a forma como trabalharam enquanto grupo. Use esta
avaliação para avaliar o processo do grupo e o produto final sob a forma de
boletim informativo.
Os alunos revêem a escrita uns dos outros e fornecem comentários
estruturados. Use para ajudar a acompanhar o processo do grupo.
Os alunos analisam os dados de crescimento do feijoeiro de cada grupo e
tiram conclusões sobre as melhores condições de crescimento de plantas.
Use para avaliar conceitos científicos e entendimento do processo.
Use o diário de ciências, registo de planta, plano do grupo, reflexão, notas
de observação e boletim informativo, para avaliar conceitos científicos e
desenvolvimento de processo, usando a rubrica como orientação. A rubrica
permite aos alunos auto-avaliarem o seu projecto. Para além disso, use-a
para efectuar a avaliação final.