PNAIC
POLO DE POÇOS DE CALDAS
Equipe do PNAIC-CEAD-UFOP
Coordenadora Geral: Profa. Dra. Gláucia Jorge
Coordenador Adjunto: Prof. Dr. Hércules Corrêa
Supervisão de avaliação:
Profa. Dra. Carla Jatobá e Prof. Ms. Fernando Ramos
Professores Formadores:
Edemar Amaral Cavalcante, Jesiel Soares Silva,
Luana de Araújo Carvalho, Maria Aparecida Silva Furtado,
Maria Célia Elias Mattos, Silvane Aparecida Gomes,
Viviane de Cássia Maia Trindade, Wellington Pedro da Silva
DEZEMBRO DE 2012
PNAIC
Sugestões de atividades para o PRIMEIRO
ENCONTRO dos(as) orientadores(as) de estudos com
professores(as) cursistas
Data: dia 23 de fevereiro de 2013 – sábado
Carga horária: 8 horas (8 às 12 e 13 às 17 horas)
Orientações do MEC/PNAIC
Observações importantes:
- A proposta do PNAIC é, mais do que um programa de
formação continuada de professores(as) alfabetizadores(as),
um conjunto de ações do MEC para se conhecer/ trabalhar
com o material distribuído por meio de políticas públicas tais
como o PNLD – Programa Nacional do Livro Didático; livros
complementares do PNLD (paradidáticos); o PNBE – Programa
Nacional Biblioteca da Escola (livros de literatura); o PNBE do
Professor (livros para formação continuada dos professores);
o PNBE Especial (livros para pessoas com necessidades
especiais). Além desse material, também é intenção do MEC
promover o trabalho com outros materiais distribuídos às
escolas (como jogos de alfabetização, livros sobre Ensino
Fundamental de 9 anos; livros da coleção Explorando o Ensino
– todos distribuídos às escolas públicas brasileiras nas duas
últimas décadas e, mais especificamente, nos últimos anos, e
também acessíveis pelo Portal do MEC.
- Recomenda-se a adoção de estratégias diferenciadas para a
abordagem dos textos teóricos, tais como a leitura
inspecional (observação das saliências textuais, antes da
leitura; levantamento de hipóteses de leitura); a leitura
colaborativa ou comentada (leitura intercalada com
explicações, discussões, comparações); a divisão do texto em
partes para discussões em grupos, com relatos e sínteses,
além de outras estratégicas e dinâmicas que o grupo
identificar como produtivas e apropriadas aos textos e suas
especificidades.
- Este material constitui uma sugestão, que pode ser
adaptada às expectativas, necessidades e demandas do grupo
e do momento de sua realização.
UNIDADE 1, ANO 1 Sugestões de atividades para os encontros dos
orientadores com professores cursistas
1º momento (4 horas)
1 – Fazer dinâmica de apresentação do grupo; discutir sobre as
expectativas e os conhecimentos e opiniões acerca do Pacto para
Alfabetização.
2 – Discutir as informações gerais do Programa e explorar o material
impresso.
3 – Fazer contrato didático entre orientadores de estudos e
professores cursistas.
4 – Ler texto para deleite: João das letras, de Regina Rennó. (Projeto
gráfico - acervo do PNLD Obras 2010)
5 – Ler a seção “Iniciando a conversa”, para observar os objetivos.
6 – Ler o texto 1 (Currículo no ciclo de alfabetização: princípios gerais);
discutir quais são as implicações da adoção de um currículo
inclusivo.
7 - Resgatar as memórias de alfabetização dos integrantes da turma,
identificando se foram vivenciadas experiências na perspectiva do
currículo inclusivo.
2º momento (4 horas)
1 – Ler texto para deleite: Abracadabra, de Simone Goh. (Projeto gráfico - acervo
do PNLD Obras 2013)
2 – Ler o texto 2 (Concepções de alfabetização: o que ensinar no ciclo de
alfabetização?); resgatar as experiências vivenciadas como estudantes e
professores, identificando as concepções de ensino subjacentes às vivências.
3 – Ler em grupo os quadros de direitos de aprendizagem - Língua Portuguesa;
analisar o instrumento de avaliação, para identificar quais direitos de
aprendizagem estão contemplados.
4 – Discutir o quadro de acompanhamento de aprendizagem e o quadro de perfil
da turma
5 - Assistir ao Programa "Leitura e produção de textos na alfabetização
(disponível em www.ufpe.br/ceel); discutir sobre a concepção de alfabetização
subjacente ao Programa.
Tarefas (para casa/escola):
- Comparar os quadros de direitos de aprendizagem Língua Portuguesa e o documento curricular do
município.
- Aplicar o instrumento de avaliação sugerido; preencher o
quadro de acompanhamento de aprendizagem e o
quadro de perfil da turma.
- Analisar o livro didático utilizado; selecionar algumas
atividades e relacionar aos quadros de direitos de
aprendizagem.
-Ler um dos textos sugeridos na seção “Sugestões de
leitura” e elaborar uma questão a ser discutida com o
grupo (discutir coletivamente qual texto será discutido).
Observação: muitos desses textos também estão
disponíveis no Portal do MEC.
(ESTE TERCEIRO MOMENTO JÁ É PARA O SEGUNDO ENCONTRO – 23
DE MARÇO DE 2013)
3º Momento (4 horas)
1 – Ler texto para deleite: Pato! Coelho!, de Amy Krouse Rosenthal. (Projeto
gráfico - acervo do PNBE 2013)
2 – Discutir sobre as semelhanças e diferenças entre o documento curricular
da Secretaria de Educação e a proposta de direitos de aprendizagem inserida
na seção Compartilhando.
3 – Socializar a análise do livro didático realizada pelos professores. (Projeto
gráfico - Livro didático)
4 – Ler o texto 3 (Avaliação no ciclo de alfabetização); fazer coletivamente
uma síntese do texto com base nas seguintes questões: O que avaliar? Como
avaliar? Para que avaliar?
5 – Socializar os resultados obtidos no instrumento de avaliação em
pequenos grupos; planejar uma aula que contemple a principal dificuldade
identificada na avaliação; usar um livro do PNLD - Obras Complementares.
(Projeto gráfico - Obras)
UNIDADE 1, ANO 2 Sugestões de atividades para os encontros em grupo
1º momento (4 horas)
1 – Fazer dinâmica de apresentação do grupo; discutir sobre as expectativas e
os conhecimentos e opiniões sobre o Pacto para Alfabetização.
2 – Discutir sobre as informações gerais do Programa / explorar o material.
3 – Fazer contrato didático.
4 – Ler texto para deleite: Clact... clact... clact... de Liliana & Michele Lacocca.
(acervo PNLD Obras Complementares 2010)
5 – Ler a seção “Iniciando a conversa”.
6 – Ler o texto 1 (Currículo no ciclo de alfabetização: ampliando o direito de
aprendizagem a todas as crianças); discutir com base na seguinte questão:
que ações/atitudes são necessárias para que o ciclo de alfabetização se
organize pautado pelos princípios da inclusão, continuidade e progressão?
Tais ações/atitudes foram comuns nas experiências vivenciadas pelo grupo
em seus tempos de estudante? Têm sido comuns em suas experiências como
professoras?
7 – Analisar atividades do livro didático de alfabetização relacionando-as aos
quadros de direitos de aprendizagem da seção Compartilhando. Projeto
gráfico - Livro didático
2º momento (4 horas)
1 – Ler texto para deleite: Você sabia? de Zuleika Murrie. (acervo PNLD
Obras Complementares 2010)
2 – Ler o texto 2 (A complexidade da aprendizagem do Sistema de Escrita
Alfabética: ampliação do tempo para a consolidação da leitura e da escrita
pela criança); discutir com base nas seguintes questões: O estabelecimento
do ciclo de alfabetização em três anos é uma boa decisão curricular?
3 – Analisar as questões do caderno da Provinha Brasil e identificar quais
direitos de aprendizagem são contemplados em cada uma delas.
4 – Analisar o instrumento de avaliação disponível no Portal e identificar quais
direitos de aprendizagem listados nos quadros estão contemplados.
5 - Assistir ao Programa "Leitura e produção de textos na alfabetização
(disponível em www.ufpe.br/ceel); discutir sobre a concepção de alfabetização
subjacente ao Programa.
Tarefa (para casa e escola):
- Comparar os quadros de direitos de aprendizagem - Língua Portuguesa
e o documento curricular da Rede de Ensino
- Aplicar o instrumento de avaliação sugerido no Portal, preencher o
quadro de acompanhamento de aprendizagem e o quadro de perfil da
turma.
- Ler um dos textos sugeridos na seção Sugestões de leitura; elaborar
uma questão a ser discutida pelo grupo (escolher coletivamente o texto
que será discutido).
(ESTE TERCEIRO MOMENTO JÁ É PARA O SEGUNDO ENCONTRO – 23
DE MARÇO DE 2013)
3º Momento (4 horas)
1 – Ler texto para deleite: Adedonha, o jogo das palavras, de Arlene Holanda.
(acervo PNLD Obras Complementares 2010)
2 – Discutir sobre as conclusões acerca das relações entre os quadros de
direitos de aprendizagem e o documento curricular da Rede de Ensino.
3 – Ler o texto “Avaliação no ciclo de alfabetização: o monitoramento do
processo de ensino e de aprendizagem das crianças” para responder às
seguintes questões: Quais são as dificuldades para articular a avaliação ao
planejamento do ensino?; Que outras atividades poderiam ser desenvolvidas
tendo por base o quadro de direitos de aprendizagem na seção
Compartilhando.
4 – Discutir sobre os resultados de aprendizagem das crianças registrados no
quadro de acompanhamento; planejar uma atividade, com base nas principais
dificuldades identificadas na avaliação, usando um livro do acervo PNLD
Obras Complementares. (Projeto gráfico - Obras)
5 - Discutir as questões elaboradas com base na leitura do texto sugerido na
seção Sugestões de leitura.
Sugestões de atividades para os encontros em grupo
1º momento (4 horas)
1 – Fazer dinâmica de apresentação do grupo; discutir sobre as
expectativas e os conhecimentos e opiniões sobre o Pacto para
Alfabetização na Idade Certa.
2 – Discutir sobre as informações gerais do Programa / explorar o material.
3 – Fazer contrato didático.
4 – Ler texto para deleite: Abrindo caminho, de Ana Maria Machado. São
Paulo: Ática, 2006.
5 – Ler a seção “Iniciando a conversa”.
6 – Ler o texto 1 (Ponto de partida: currículo no ciclo de alfabetização);
discutir sobre a questão: que ações/atitudes são necessárias para que o
ciclo de alfabetização se organize pautado pelos princípios da inclusão?
Tais ações/atitudes foram comuns nas experiências vivenciadas pelo grupo
em seus tempos de estudante? Têm sido comuns em suas experiências
como professoras?
7 - Analisar livros didáticos; selecionar algumas atividades e relacionar aos
direitos de aprendizagem descritos nos quadros da seção Compartilhando.
(Projeto gráfico - Livro didático)
2º momento (4 horas)
1 – Ler texto para deleite: Ou isto ou aquilo, de Cecília Meireles. Rio de
Janeiro: Civilização Brasileira, 1977. (acervo do PNBE 2010)
2 – Ler o texto 2 (Alfabetização: o que ensinar no terceiro ano do ensino
fundamental); fazer um esquema com as ideias principais.
3 – Ler em grupo os quadros de direitos de aprendizagem - Língua
Portuguesa; analisar o instrumento de avaliação disponível no Portal,
para identificar quais direitos de aprendizagem estão contemplados no
instrumento.
4 – Discutir sobre o quadro de acompanhamento de aprendizagem e o
quadro de perfil da turma.
5 - Assistir ao Programa "Leitura e produção de textos na alfabetização
(disponível em www.ufpe.br/ceel); discutir sobre a concepção de
alfabetização subjacente ao Programa.
Tarefas (para casa e escola):
- Comparar os quadros de direitos de aprendizagem - Língua Portuguesa
e o documento curricular da sua Rede de Ensino
- Aplicar o instrumento de avaliação sugerido no Portal, preencher o
quadro de acompanhamento de aprendizagem e o quadro de perfil da
turma.
- Escolher um dos textos sugeridos na seção “Sugestões de leitura” e
elaborar uma questão a ser discutida pelo grupo (escolher coletivamente
o texto a ser discutido).
(ESTE TERCEIRO MOMENTO JÁ É PARA O SEGUNDO
ENCONTRO – 23 DE MARÇO DE 2013)
3º Momento (4 horas)
1 – Ler texto para deleite: Rápido como gafanhoto, de Audrey Wood.
São Paulo: Brinque-Book, 1999. (Projeto gráfico - Obras
Complementares 2010)
2 – Discutir sobre as semelhanças e diferenças entre o documento
curricular da secretaria e a proposta de direitos de aprendizagem
inserida na seção Compartilhando.
3 – Ler o texto 3 (Avaliação para inclusão: alfabetização para todos),
elaborar uma questão sobre o texto para debater com a turma.
4 – Socializar os resultados obtidos no instrumento de avaliação em
pequenos grupos; planejar uma aula que contemple a principal
dificuldade identificada na avaliação; usar um livro do PNLD - Obras
Complementares. (Obras complementares)
5 - Discutir sobre as questões elaboradas com base nas sugestões
de leitura.
Caro(a)orientador(a) de estudos:
O Pacto pela Alfabetização na Idade Certa é uma
ação conjunta e colaborativa entre diferentes
agentes.
Sempre que tiver dúvida ou quiser compartilhar algo,
comunique-se com seu(sua) formador(a) por e-mail.
Juntos, vamos fazer um Brasil alfabetizado para
todas as crianças até os 8 anos de idade.
A coordenação do PNAIC-CEAD-UFOP