Universidade do Estado da Bahia
Disciplina: Estágio Supervisionado II
Profª Maria Helena
Adriana Espírito Santo
Débora Silva
Jeanny Ferreira
Manuela Lemos
Marlí Aparecida Silva
Michele Neime
Naiara Catucha
Professor reflexivo:
Construindo uma crítica
As pesquisas sobre formação de professores
no Brasil.
• Década de 90
• António Nóvoa e Isabel Alarcão
• Brasil terreno fértil.
• Década de 60 desenvolvimento do
capitalismo urbano.
• Transformação paulatina da formação do
professor.
• Aumento significativo de produção
acadêmica na área de Educação
- Criação dos cursos de pós-graduação na
área;
- Referencial marxista e gransciniano na
análise de problemas educacionais;
- Superação das análises reprodutivistas.
• Caminho aberto para se colocar a
educação e a escola em questão
- Ausência de projeto formativo conjunto
entre as discussões científicas e
pedagógicas;
- Revisão dos currículos do curso de
pedagogia.
• Transformações no que se refere a
formação de professor
- Voltou-se para os problemas das escolas;
- Formação teórica mais sólida;
- Novas propostas curriculares;
- Contribuições das pesquisas qualitativas
e análise do cotidiano;
- Normatização da formação inicial e
financiamento de formação contínua.
A centralidade nos professores como
fundamento de políticas educacionais: de
possibilidades e de críticas
• Os professores como protagonistas
do processo de democratização;
• Investimento na formação do
professor;
• Re-invenção da escola democrática;
• A centralidade colocada no professor.
• A educação está de acordo com os
•
diferentes desafios que diferentes
contextos políticos e sociais lhe colocam.
Desafios que a sociedade da informação e
do conhecimento proporcionam.
- A informação em grande quantidade;
- A escola na ótica neoliberal;
- Conhecer x Obter informações.
• O não emprego
• A valorização dos cursos de formação
contínua.
• Quais as consequências das
mudanças na empregabilidade para a
organização e o funcionamento da
escola?
- Desprestígio social do seu trabalho;
- As novas demandas que estão posta
pela sociedade contemporânea a
escola e aos professores.
Uma síntese: projeto em confronto
• A reflexão no exercício da docência.
• A valorização da profissão docente.
• Produzindo conhecimento a partir da
prática.
• Problematizando os resultados.
Possibilidades de superação
• Da perspectiva do professor reflexivo ao intelectual crítico
•
•
•
•
reflexivo
Da epistemologia da prática à práxis
Do professor- pesquisadora à realização da pesquisa no
espaço escolar como integrante da jornada de trabalho dos
profissionais da escola, com a colaboração de pesquisadores
da universidade
Da formação inicial e dos programas de formação
continuada ao desenvolvimento profissional
Da formação contínua ao reforço da escola e do coletivo no
desenvolvimento profissional dos professores.
• A apropriação generalizada da
perspectiva da reflexão transforma o
conceito professor reflexivo em um
mero termo;
• Observa-se uma tendência a uma
tecnicização da reflexão, colocando
as bases para uma avaliação da
atividade dos professores;
• Observa-se também a ampliação dos
programas de formação em nível
superior destinados a professores
que já atuam nos sistemas de ensino
• A análise critica contextualizada do
conceito de professor reflexivo
permite superar as suas limitações e
a superar também a identidade de
professores reflexivos para a de
intelectuais críticos e reflexivos.
Referência
• PIMENTA, Selma Garrido (org). Professor
reflexivo no Brasil: gênese e crítica de um
conceito. São Paulo - Editora Cortez, 2002