XI Encontro de Educação em Química da Bahia (EDUQUI)
O ensino das transformações da matéria pelo uso combinado de mapas
conceituais, jogos didáticos e experimentação
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Juscelia P. dos Santos* (IC), Atanael de J. Santos (IC), Joaquim X. M. Botelho (IC), Vanessa de J.
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Ferreira (IC), Vanessa N. Santana (IC), Leandro dos Santos (FM), Bruno Ferreira dos Santos (PQ)
[email protected]
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Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia, Rua José Moreira Sobrinho, s/n – Jequiezinho, Jequié – BA
Palavras Chave: Mapa conceitual, química na cozinha e PIBID
Introdução
Ao abordar o estudo da matéria procura-se
abranger a observação de suas transformações, de
forma que venha oferecer subsídios importantes
para sua compreensão. Nessa perspectiva,
buscamos desenvolver atividades por meio de uma
abordagem lúdica e diversificada, procurando
trabalhar os conhecimentos básicos num cenário
mais próximo do aluno e que procurasse
demonstrar a importância da química de forma
interativa e participativa.
Dentro destas perspectivas se escolheu o
contexto química na cozinha, pois este pode ser um
tema motivador, e que articula unidades temáticas
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que, segundo Marcondes (2008) é um instrumento
de grande valia, uma vez que contribui para a
aprendizagem e para o desenvolvimento de
competência, tais como a argumentação, o
enfrentamento de situações e o trabalho coletivo.
A abordagem de ensino incluiu o uso de
recursos como a experimentação e os jogos
didáticos, tendo como ferramenta avaliativa principal
a aplicação de mapas conceituais, os quais
possibilitam trabalhar a estrutura cognitiva,
facilitando assim a aprendizagem significativa.
Resultados e Discussão
O trabalho em questão foi desenvolvido por
bolsistas do Programa Institucional de Bolsa de
Iniciação à Docência (PIBID), do curso de
Licenciatura em Química da Universidade Estadual
do Sudoeste da Bahia (UESB), campus Jequié, em
parceria com o Colégio Estadual Maria José de
Lima Silveira (CEMJLS) no ano letivo de 2013.
O desenvolvimento deste trabalho consistiu
no planejamento, na aplicação e na avaliação de 4
oficinas didáticas, realizadas com o total de 53
alunos de 2 turmas diurnas de 1° ano do nível
médio do CEMJLS. No decorrer de cada oficina,
utilizamos a experimentação e os jogos didáticos
com o objetivo de propiciar ao aluno raciocínio,
reflexão, e consequentemente, a promoção do seu
conhecimento sobre o assunto abordado, tendo em
vista uma maior compreensão e sustentação dos
conteúdos, para posterior aplicação do mapa
conceitual como método avaliativo.
Para a análise dos mapas conceituais,
foram utilizados 5 critérios avaliativos:
1- Existe clareza de leitura do mapa para o leitor?
2- O mapa é legível, sem riscos ou borrões?
3- Há correções ortográficas?
4- Os conceitos estão de acordo com o que é
cientificamente aceito?
5- Há uma ordenação sucessiva dos conceitos?
Os resultados são mostrados na Figura 1.
Por meio das médias dos percentuais de
rendimento, tanto satisfatório quanto insatisfatório,
obteve-se um percentual total de 88,97% e 10,97%,
respectivamente.
Figura 1 – Comparação percentual dos critérios
avaliados
nos
mapas
conceituais
sobre
transformações da matéria.
Conclusões
Concluímos que a combinação de mapas
conceituais, jogos didáticos e experimentação
auxiliou na obtenção de resultados satisfatórios para
a aprendizagem, auxiliando o aluno na aquisição do
conhecimento químico “a matéria e suas
transformações” por meio de um contexto vinculado
ao cotidiano dos alunos.
Agradecimentos
À CAPES.
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MARCONDES. M. E.R. Proposições metodológicas para o ensino de
química: oficinas temáticas para a aprendizagem da ciência e o
desenvolvimento da cidadania. Revistas em Extensão, V. n. 1, 2008 p.
67-77.