FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES
EM RORAIMA: PRÁTICAS E CONTEXTOS
Genilza Silva Cunha (UERR)
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Carmem Véra Nunes Spotti (UERR)
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Claudia Piedade Rodrigues Kono (UERR)
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Esse artigo apresenta os dados quantitativos com a formação
aos professores de educação básica de língua portuguesa, de 2008 a
2012, ofertadas pelo Centro Estadual de Formação dos Profissionais
da Educação de Roraima – CEFORR. A formação de professores é
parte integrante da política de formação continuada, desenvolvida
pela Secretaria de Estado da Educação e da Cultura do Estado de
Roraima pelo CEFORR. Pretendemos analisar os contextos de formação continuada em língua portuguesa da Gerência de Formação
em Linguagens, Códigos e Matemática/CEFORR, considerando as
trajetórias construídas pelos cursistas e os acontecimentos significativos vivenciados na formação. Nesse contexto, salientamos também
a importância de projetos de formação continuada no desenvolvimento de estratégias eficazes para o ensino/aprendizagem da língua
portuguesa. Tomamos como referencial: Bakhtin (1997), BortonniRicardo (2005), Ghedin (2007) e Dolz et al. (2010), entre outros,
bem como os relatos de professores. A base deste trabalho são as
formações realizadas pela gerência com os professores de língua
portuguesa da educação básica do estado de Roraima por meio dos
cursos: gestão da aprendizagem escolar-gestar, pró-letramento, alfabetização e linguagem, estratégias de leitura, interpretação e produção de textos, olimpíada da língua portuguesa: gêneros textuais e
sequência didática e textos em contextos. Cursos que, além de ter
aceitação dos professores pela dimensão da prática no cotidiano da
escola ao considerar a situação concreta dos professores envolvidos,
tem como objetivo principal elevar o desempenho escolar dos alunos
nessas disciplinas. O trabalho desenvolvido baseia-se na concepção
socioconstrutivista do processo de ensino/aprendizagem, no qual
alunos e professores juntos constroem conhecimentos. Nesse sentido,
a sala de aula passa a ser o lugar em que a transposição didática
permite uma reflexão entre a teoria e a prática.