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A INFLUÊNCIA DO BRINCAR NO DESENVOLVIMENTO INFANTIL
DAIANE RESZKA DE LIMA1
BIANCA ROCHA GUTTERRES2
INTRODUÇÃO
O presente estudo surgiu da preocupação em abordar o tema: A influência do brincar
no desenvolvimento infantil.
Através dos jogos a criança pode aprender diversas coisas, adquirir experiências em
sociedade e desenvolve a sua personalidade, inserida na escola ou não, e o jogo não deve
ser visto como uma atividade sem importância.
Os jogos de exercícios são usados aproximadamente desde o nascimento até os dois
anos, no qual não tem a utilização da noção de regras e a criança brinca sozinha. Piaget
distingue os jogos de exercícios em duas categorias: jogos de exercício sensório-motores e
jogos de exercício do pensamento.
Piaget classificou os jogos correspondendo a um tipo de estrutura mental, sendo que
os jogos simbólicos são utilizados de dois a seis anos, na qual as crianças adquirem a noção
da existência de regras e começam a jogar com outras crianças jogos faz-de-conta. Através
dos jogos simbólicos a criança representa as suas ações, estimulando a aprendizagem,
utilizando imitações, dramatizações desenvolvendo o seu lado cognitivo e emocional.
Os jogos tradicionais podem ser utilizados como forma de descobrir as necessidades
e interesses do seu grupo de crianças, proporcionando o desenvolvimento e a
aprendizagem. São transmitidos de geração a geração pelos pais, avós e irmãos.
Os jogos dirigidos (com regras) têm caráter coletivo e competitivo sendo utilizados
para a socialização no grupo, desenvolvendo a cognição, afetividade e motora do indivíduo.
De acordo com as constatações realizadas anteriormente, o presente estudo
bibliográfico procurou atingir a meta estabelecida pelo seguinte problema: Qual a
influência do brincar no desenvolvimento infantil?
OBJETIVOS
GERAL
Verificar através de pesquisa bibliográfica o quanto brincar com jogos de exercício,
simbólicos (faz-de-conta), tradicionais e jogos dirigidos (com regras) podem influenciar no
desenvolvimento infantil de crianças de 0 a seis anos.
ESPECÍFICOS
Identificar a importância dos jogos no desenvolvimento infantil.
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Aluna do Curso de Educação Física
Orientadora
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Estabelecer relações entre os jogos de exercício e seu benefício para o
desenvolvimento de crianças de 0 a dois anos.
Analisar o desenvolvimento na infância através dos jogos simbólicos (faz-de-conta).
Apresentar o valor que os jogos tradicionais trazem para o desenvolvimento de
crianças nos aspectos: cognitivo, afetivo e motor.
Mostrar a influência dos jogos dirigidos (com regras) no desenvolvimento infantil
de crianças nos aspectos cognitivo, afetivo e motor.
JUSTIFICATIVA
As pessoas de modo geral passam suas vidas muito agitadas, trabalhando fora,
deixando seus filhos em casa e como forma de brincadeira oferecem o computador, TV e
jogos eletrônicos. Isso se dá devido à falta de espaço, locais adequados para a prática de
esportes e a violência das grandes cidades.
Tendo em vista tais preocupações este estudo bibliográfico está sendo elaborado
para justificar que a criança de zero a seis anos poderá desenvolver-se nos aspectos:
cognitivo, afetivo e motor através de brincadeiras e jogos de exercício, simbólicos (faz-deconta), tradicionais e dirigidos (com regras). Assim é dada a oportunidade de sociabiliza-se,
desenvolvendo a sua criatividade e imaginação.
METODOLOGIA
Este trabalho de pesquisa bibliográfica visa analisar através de leituras, relacionando
as informações coletadas buscando definir o objetivo estabelecido por meio do seguinte
problema: qual a influência do brincar no desenvolvimento infantil com crianças de 0 a 6
anos. Logo após, formulou-se os objetivos geral e específicos e a justificativa. Através
destes dados realizou-se uma procura bibliográfica em livros, páginas da internet com
impressões de materiais, artigos, reportagens de jornais dissertações, relatórios, sendo que
foram realizadas fotocópias das partes que continham o tema em questão. Posteriormente,
realizaram-se a busca de informações em bibliotecas de instituições superiores (ULBRA,
PUCRS e UFRGS), psicólogos, colegas de trabalho e professores do curso superior de
Educação Física.
Após reunir o material a ser utilizado neste estudo bibliográfico, foi feita uma
seleção dos materiais de acordo com os objetivos. A partir das obras selecionadas foi
realizada a leitura buscando a solução do problema, os textos foram lidos de forma íntegra
para a melhor compreensão do conteúdo abordado.
FUDAMENTAÇÃO TEÓRICA
HISTÓRICO DOS JOGOS
Conforme Beauclair (2005), o jogo faz parte da trajetória humana desde os tempos
imemoriais. Assim como a escrita, a linguagem, e outras tantas invenções, o jogo é fruto da
criatividade dos seres humanos e foi (é e será) utilizado para buscar perguntas e encontrar
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respostas sobre a própria existência humana e suas imensas possibilidades de desafios no
viver.
A prática esportiva teve os primeiros registros relacionados à atividade militar,
quando se teve os primeiros cuidados com o corpo, isso aproximadamente há 400 anos
A.C. Após 200 anos houve indícios de prática esportiva no Egito Antigo, para exibições,
sendo comuns durante o governo do faraó Amenhotep II. Não havia competição e as
modalidades principais eram: lançamento de dardo, salto em altura e luta livre.
Na Idade Média, o cavaleiro foi a prática esportiva da época com habilidades que
foram desenvolvidas em torneios e competições. No final do século XIX na concepção
moderna do esporte, houve a profissionalização dos competidores, na Olimpíada do mundo
moderno.
DEFINIÇÃO DE JOGOS E O BRINCAR
O termo brincar implica certa diversidade não possuindo equivalentes nas principais
línguas européias: o verbo to play ( inglês), spilen (alemão), jour (francês) e jugar (
espanhol) significam tanto jogar como brincar. No português o brincar tem sua origem no
latin vinculum significando laço e união. No vocabulário latino jogo “iocus”, significa
diversão, brincadeira.
De acordo com Queiroz e Martins (2002), brincar: proposta criativa e recreativa de
caráter físico ou mental, desenvolvida espontaneamente, cuja evolução é definida e o final
nem sempre é previsto. Quando sujeito a regras, estas são simples e flexíveis, e o seu maior
objetivo é a prática da atividade em si.
Para Negrine(1994), o jogo apresenta significados distintos, uma vez que pode
significar desde os movimentos que a criança realiza nos primeiros anos da vida agitando
os objetos que estão ao seu alcance, até as atividades mais ou menos complexas, como
certos jogos tradicionais e/ou o desporto institucionalizado.
Jogar denomina-se “atividade lúdica”, possui um sistema de regras, também pode
ser entendido como material de jogo (exemplo xadrez). Pode ser associado ao termo
“brinquedo”, sendo que alguns objetos são denominados como jogo e outros como
brinquedo. É uma combinação de liberdade, invenção e limites, contendo regras
combinadas previamente ou durante os jogos.
A IMPORTÂNCIA DOS JOGOS E BRINCADEIRAS NO DESENVOLVIMENTO
INFANTIL
Segundo Negrine (1994), os jogos, historicamente, são de grande valor, não apenas
pelo interesse que universalmente despertam nas crianças, mas também pela alegria que
elas manifestam ao jogar.
Através do jogo tem-se a construção do conhecimento nos períodos pré- operatório
e sensório motor. Utilizando os objetos a criança estrutura o seu tempo e espaço,
representação e a lógica. Ficam mais motivadas e ativas, pois, querem ganhar o jogo e
esforçam-se para atingir os objetivos.
Winnicott (1982), a criança adquire experiência brincando. A brincadeira é uma
parcela importante em sua vida. As experiências tento externas quanto internas podem ser
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férteis para o adulto, mas para a criança essa riqueza encontra-se principalmente na
brincadeira e na fantasia.
JOGOS DE EXERCÍCIO E SEU BENEFÍCIO PARA O DESENVOLVIMENTO
DAS CRIANÇAS DE 0 A 2 ANOS
Para Araújo (1992), os jogos de exercício, primeiros a aparecerem na vida da
criança, não incluem intervenção de símbolos ou ficções e nem de regras; a criança executa
simplesmente pelo prazer que encontra na própria atividade, e não com o objetivo da
adapatação.
Piaget apud Freire (1994), o jogo de exercício “não tem outra finalidade que não o
próprio prazer de funcionamento”. A criança usa os jogos de exercício pelo prazer de ver
como está funcionando, um exemplo é quando empurra um objeto para frente e corre para
buscar e repete o mesmo gesto; isso faz com que ela se divirta e são vistos na fase do
desenvolvimento pré-verbal.
Os jogos de exercício trazem diversos benefícios para o desenvolvimento da
criança. Destacam-se: a comunicação visual com os objetos que estão próximos
(brinquedos), a repetição de gestos, a descoberta dos sons, tato, pedalar e na fala de
algumas palavras.
JOGOS SIMBÓLICOS (FAZ-DE-CONTA) E O DESENVOLVIMENTO NA
INFÂNCIA
Friedmann (1996), jogos simbólicos: caracterizam a fase que vai desde o
aparecimento da linguagem até aproximadamente aos 6/7 anos.
Com os jogos faz-de-conta a criança cria suas próprias regras. Dado um objeto
desconhecido para a criança, ela irá criar diferentes modos de brincar, que o adulto faria de
uma outra maneira.
Oliveira (2000), no faz-de-conta coletivo ainda não há a colaboração e/ ou
competição manifestadas que surgirão nos jogos de regras, mais tarde, mas já estão
presente, sem dúvida a necessidade de respeitar, pelo menos parcialmente, o outro, para
poder ser aceita no grupo.
VALOR DOS JOGOS TRADICIONAIS
Os jogos tradicionais são aqueles que foram jogados pelos pais e avós na sua
infância e ensinados para as crianças no mundo atual. São transmitidos de geração a
geração na rua, parques, instituições privadas, escolas, etc.
Segundo Silva (2005), o jogo tradicional, além de ser o mundo de proteção da
criança, possibilita-lhe espaço e tempo de prazer, da invenção da criança, de experiência
sem medos e possibilidades de controle máximo possível do acaso. Oportuniza-lhe,
também a conquista da liberdade, da autonomia, da compreensão do mundo vivido, da
auto-reflexão, da materialização de projetos, normas, desejos e a emancipação.
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O jogo tradicional tem grande importância para o desenvolvimento infantil, mostra
a sua realidade com a ação lúdica que apresentam. Estimula: a criatividade, lateralidade,
percepção espacial, imaginação, sociabilidade, memória, agilidade, equilíbrio, força,
velocidade, coordenação motora, flexibilidade, etc.
INFLUÊNCIA
DOS
JOGOS
DESENVOLVIMENTO INFANTIL
DIRIGIDOS
(COM
REGRAS)
NO
As características dos jogos com regras são: caráter competitivo, regularidade,
prazer funcional, caráter coletivo e convenção. Os jogos de regra trazem um herança dos
jogos de exercício que é a regularidade ( como realizar o jogo), pois o procedimento sempre
é o mesmo até que sejam modificadas as regras.
Vygotsky apud Oliveira (2000), existem 2 componentes no brincar: uma situação
imaginária e regras implícitas na situação imaginária. A situação imaginária é uma
característica definitiva, não somente no brincar simulado, mas também dos jogos com
regras, sendo que a situação imaginária possa estar presente de forma oculta. Regras
implícitas exemplo: imitar “pai ou mãe” seguindo as regras e comportamentos dele.
De acordo com Boulch (1983), o aspecto social destes jogos se manifesta através de
seu aspecto competitivo freqüente. Os jogadores que intervêm, revezando-se, tentam levar a
melhor em relação aos colegas, satisfazendo assim o desejo de medir-se a outrem para
afirmar o seu próprio valor.
DISCUSSÃO DE RESULTADOS
Analisaram-se os dados coletados nesta pesquisa bibliográfica, pesquisando
primeiramente os tipos de jogos e o brincar com referência ao problema proposto neste
estudo.
O primeiro objetivo específico desta pesquisa bibliográfica foi identificar a
importância dos jogos no desenvolvimento infantil, destaca-se que na parte intelectual
(cognitiva), o jogo desenvolve a criatividade infantil e capacidades do pensamento, na área
psicomotora desenvolve o controle muscular, força e equilíbrio, na social o jogo ajuda a
criança aprender como deve se comportar socialmente e no afetivo o jogo estimula à
criança expressar-se livremente.
Em relação ao segundo objetivo específico foi estabelecer relações entre os jogos de
exercício e seu benefício para o desenvolvimento com crianças de 0 a 2 anos, pode-se
afirmar que são os primeiros jogos a aparecerem na vida da criança.
O terceiro objetivo específico foi analisar o desenvolvimento na infância através dos
jogos simbólicos (faz-de-conta), não há competição, aprende-se a respeitar o outro para que
seja aceito no grupo e sente-se prazer ao brincar com o imaginário.
O quarto objetivo específico foi apresentar o valor que os jogos tradicionais trazem
para o desenvolvimento de crianças nos aspectos: cognitivo, afetivo e motor, são
transmitidos de geração a geração, resgatando os valores, ensinamentos e costumes.
O quinto objetivo específico foi mostrar a influência dos jogos dirigidos (com
regras) no desenvolvimento infantil de crianças nos aspectos: cognitivo, afetivo e motor,
traz a atenção, raciocínio e concentração, utilizando regras.
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CONCLUSÃO
Ao analisar e interpretar os dados encontrados na literatura, conclui-se que:
Historicamente os jogos relacionam-se as atividades militares com os primeiros
cuidados com o corpo.
Brincar é um verbo no infinitivo, pode ocorrer com ou sem brinquedo e a criança
torna sério aquilo que cria, desenvolvendo a aprendizagem.
Os jogos de exercício são os primeiros a aparecerem na vida da criança, desenvolve
habilidades motoras em sua ações explorando os sons e seu corpo.
Os jogos simbólicos (faz-de-conta) são fundamentais para o desenvolvimento:
cognitivo, afetivo e motor da criança. Esta cria suas regras, formando o seu senso crítico e a
autonomia. Não hás competição, brinca-se com o imaginário.
Os jogos tradicionais são transmitidos de geração a geração resgatando os valores,
ensinamentos e costumes. Tiveram diminuição no seu uso e pode-se adaptar as regras de
acordo com o local em que se está jogando.
Jogos dirigidos (com regras) desenvolvem a atenção, raciocínio e concentração,
utilizando regras. Possui competição, cria rivalidade, tem-se a necessidade de auto
afirmação.
Recomenda-se que ao analisar os resultados que foram interpretados durante esta
pesquisa bibliográfica, que o brincar através dos jogos de exercício, simbólicos (faz-deconta), tradicionais e jogos dirigidos ( com regras) sejam estimulados individualmente ou
em grupo, fazendo com que as crianças alcancem suas capacidades de criar, interpretar,
manipular objetos e desenvolver-se nos aspectos: cognitivo, afetivo e motor.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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Paulo: Cortez, 1992.
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Física. São Paulo: Scipione, 1994.
FRIEDMANN, Adriana. Brincar, Crescer e Aprender: O resgate do jogo infantil.
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NEGRINE, Airton. Aprendizagem e desenvolvimento infantil. Simbolismo e
Jogo. Porto Alegre: Prodil, 1994.
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Disponível em: http://www.saudevidaonline.com.br Acesso em: 22 set. 2005.
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WINNICOTT,D.W.A criança e o seu mundo. 6ª ed.Rio de Janeiro: Guanabara
Koogan S.ª, 2005.