Escolas Estaduais do Rio de Janeiro
Percepções e Expectativas de Alunos
Pesquisa Quantitativa
Dezembro 2011
• OBJETIVO
Identificar percepções e expectativas do aluno do Ensino
Médio público estadual.
• UNIVERSO
Pesquisa quantitativa: alunos do Ensino Médio público do
estado do Rio de Janeiro e responsáveis.
• METODOLOGIA
Pesquisa Quantitativa, com realização de 4.000 entrevistas com
alunos do Ensino Médio estadual em dezembro de 2011.
Cotas proporcionais à quantidade de alunos por região do estado,
por sexo e série do Ensino Médio. A amostra foi elaborada a partir
de dados fornecidos pela Secretaria Estadual de Educação.
A margem de erro de referência máxima para a pesquisa com alunos
é de 1,5 pontos percentuais para um intervalo de confiança de 95%.
Perfil do Aluno
Perfil do Aluno
SEXO
Masculino
44%
Feminino
56%
FAIXA ETÁRIA
14 a 16 anos
35%
17 anos
18 anos
19 ou mais
26%
18%
19%
CURSANDO
1º ano
43%
2º ano
3º ano
33%
24%
REGIÃO
Capital
41%
Periferia
Interior
33%
26%
5
Perfil do Aluno
56% são do sexo feminino
80% com no máximo 18 anos de idade:
 No 1º ano, 60% têm até 16 anos e 78% até 17 anos
 No 2º ano, 61% têm até 17 e 79% até 18
 No 3º ano, 66% têm até 18 e 79% até 19
6
Grau de Instrução dos Responsáveis
INSTRUÇÃO DO PAI
26%
27%
Até 4ª Fundam.
30%
28%
5ª a 8ª Fundam.
32%
35%
Médio
Superior
6%
10%
2008
2011
INSTRUÇÃO DA MÃE
25%
24%
Até 4ª Fundam.
32%
29%
5ª a 8ª Fundam.
34%
38%
Médio
Superior
6%
10%
Há grande semelhança entre o grau de instrução do pai e da mãe.
Comparativamente, de 2008 para 2011, passa de 40% para 45% os pais que possuem
ao menos nível médio, e de 41% para 48% as mães.
7
 84% moram com ao menos um dos pais;
 27% unicamente com a mãe
 54% com ambos
 7% moram com outro parente;
 6% moram com cônjuge;
 2% sozinhos;
 9% têm filhos
8
 9% têm filhos
 Entes as Meninas 12%
Sobre o total:
x
entre os Meninos 5%
 Dos alunos do 1º ano: 8% têm filhos
 Do 2º ano: 9%
 Do 3º ano: 12%
21% dos alunos cujos pais têm nível de instrução mais baixa têm filhos,
contra 5% dos alunos cujos pais têm instrução mais alta:
Grau de instrução dos pais:




Até 3ª série do Fundamental: 21%
Da 4ª à 7ª Fundamental: 11%
Da 8ª fund. Ao 2º ano do Médio: 7%
Ao menos Médio completo:5%
9
 Quanto menor o grau de instrução dos pais,
maior o percentual de alunos com idade superior
a 18 anos
 37% dos alunos com pais c/ até 3ª série do Fundamental
 22% com pais da 4ª à 7ª Fundamental
 15% com pais da 8ª fund. ao 2º ano do Médio
 12% com pais c/ ao menos o Médio completo
10
 A posse de celular entre os alunos do Ensino Médio da
rede estadual sobe de 76% em dezembro de 2008
para 93% em dezembro de 2011.
76%
Possui
93%
24%
Não possui
7%
2008
2011
11
 92% têm acesso frequente a computador com internet
– índice bastante semelhante ao de 3 anos atrás.
Do total de alunos, acessam:
68%
Em casa
24%
Casa de parente ou amigo
21%
Lan house
Escola
Trabalho
Do celular
Não tem acesso
5%
3%
1%
8%
(A soma ultrapassa 100% em virtude de alunos que têm múltiplos acessos)
12
 Embora o percentual de alunos que acessam a
internet se mantenha, a posse de computador sobe
bastante, de 55% para 78%.
 A banda larga que antes chegava a 24% das residências de
alunos, agora mais do que dobra: está presente em 59%.
 Na capital chega a 71%, na periferia 56%, caindo para 46% no
interior
24%
Computador c/ internet e banda larga
Computador c/ internet e linha discada
Computador s/ internet
Não tem computador
59%
19%
11%
2008
2011
11%
8%
22%
45%
13
Leitura
Nos últimos 5 anos
Não leu; 14%
Leu; 86%
Nenhum livro
14%
1 livro
2 ou 3 livros
4 ou 5 livros
de 6 a 10 livros
de 11 a 20 livros
Mais de 20 livros
11%
26%
17%
14%
8%
10%
51% dos alunos leram de 0 a 3 livros nos últimos 5 anos. Ainda que o índice não seja
positivo, melhorou em relação a 3 anos atrás, quando era de 63%.
32% leram mais de 5 livros em 5 anos contra 21% em 2008.
14
 Não leram livros nos últimos 5 anos:
 18% dos homens
 10% das mulheres
 17% no interior
 12% na Região Metropolitana
 O percentual dos que não leram livros pouco
oscila em função do grau de instrução dos pais
15
Relação com a Escola
e os Estudos
Qualidade do Ensino
Bom; 54%
Excelente; 13%
Péssimo; 1%
Ruim; 3%
Regular; 28%
O ensino público Médio estadual é bem avaliado por 67% dos alunos.
Para 13% é excelente, enquanto que para 54% é bom.
Apenas 4% o avaliam negativamente.
17
Ensino 2010 x 2011
Melhorou; 41%
Melhorou muito;
10%
Não sabe; 2%
Piorou muito;
10%
Neutro; 32%
Piorou; 5%
Para 51% o ensino melhorou no último ano. Para 32% a qualidade não se alterou,
enquanto que para 15% piorou.
A percepção de queda na qualidade aumenta um pouco junto a alunos do 1º ano: 20%.
18
Gostar da Escola
30%
Gosta muito
21%
61%
Gosta
65%
8%
13%
Não gosta muito
Detesta
1%
2008
2011
86% dos alunos gostam de ir para a escola.
Junto a alunos do 3º ano esse percentual aumenta para 91%, enquanto cai para 83%
junto a alunos do 1º ano.
O resultado se encontra em um patamar semelhante ao de 2008.
19
 Em relação à pesquisa anterior, sobe de 80% para
85% o percentual dos que nunca interromperam os
estudos
 8% interromperam durante o Fundamental
 7% interromperam durante o Ensino Médio
 11% no interior
 13% na periferia
 18% na capital
 31% dos alunos cujos pais têm nível de instrução mais
baixo – até 3a série fundamental - já interromperam os
estudos e retornaram à escola
 O percentual cai para 14% entre os alunos com pais que
estudaram até o antigo Primário ou Ginasial
 E cai para 9% entre os alunos com pais que possuem ao
menos o Ensino Médio completo
20
Predisposição à conclusão do Ensino Médio
95%
5%
Com certeza irá concluir o Ensino Médio
Poderá concluir, mas não tem certeza
Se mantém em 95% o percentual dos que pretendem concluir o Ensino Médio.
21
Na opinião dos alunos, quem conclui o Ensino Médio:
4%
11%
84%
Não tem
qualquer
vantagem
3%
Só tem de melhor
o diploma
13%
Tem mais
conhecimento
84%
Há amplo reconhecimento de que quem conclui o Ensino Médio alcança maior
conhecimento .
O resultado é bastante semelhante ao de 2008.
22
Melhorias
Avaliação das Escolas
A vontade dos prof. de ensinar
50%
O jeito de ensinar
48%
Limpeza em geral
47%
Assiduidade de prof.
47%
O respeito dos prof. pelos
alunos
46%
A atuação do diretor(a)
46%
A qualidade da merenda
7% 10%
35%
34%
33%
10% 9%
10% 10%
8% 10%
37%
32%
42%
Melhorou
6% 10%
34%
30%
Se manteve
Piorou
11%
12%
11%
16%
Não sabe
23
Levados a apontar até 3 matérias consideradas mais importantes para a vida pessoal,
86% mencionam Português e 80% Matemática.
Em 3º lugar, Língua estrangeira, eleita com 52%. Na faixa de 37% História e Biologia.
De modo oposto, em ordem, Artes, Religião e Filosofia são as menos importantes para
mais de 35%, seguidas por Sociologia e Educação Física.
Matérias
Mais importantes
Língua Portuguesa
Matemática
Língua Estrangeira
História
Biologia
Geografia
Química
Física
Literatura
Educação Física
Sociologia
Artes
Filosofia
Ensino Religioso
%
86%
80%
52%
38%
37%
28%
25%
24%
18%
15%
11%
11%
7%
2%
X
Matérias
Menos importantes
Artes
Ensino Religioso
Filosofia
Sociologia
Educação Física
Física
Química
História
Literatura
Geografia
Matemática
Biologia
Língua Estrangeira
Língua Portuguesa
%
45%
40%
36%
30%
24%
17%
16%
13%
12%
9%
8%
8%
6%
5%
24
Testes de Aceitação de Projetos
Ensino Médio Integrado
Muito
interesse; 50%
Não
sabe/depende;
3%
Interesse; 35%
Nenhum
interesse; 5%
Pouco
interesse; 7%
Caso todos estivessem cursando o Ensino Médio, 85% estariam predispostos a cursar o
Ensino Médio Integrado (com curso de capacitação profissional).
No interior os interessados chegam a 90%.
O interesse cai diante da lembrança de que é necessário ficar mais horas na escola para fazer
o curso. Cai para 79% diante da hipótese de 1 hora adicional. Cai para 71% pensando em
2 horas. Diante da hipótese de 3h adicionais, cai para 57%.
Apesar de elevado, o interesse inicial cai um pouco em relação a 3 anos atrás, quando era de
93% - contra os atuais 85%. Os que tinham muito interesse eram 62%, passando a 50%.
Interesse por cursos
Quanto aos cursos que exercem maior atratividade, considerando as três primeiras
opções, dois cursos atraem mais de 20% dos alunos de todas as regiões:
Montagem e manutenção de computadores e
Profissionalizante de administração.
Um pouco abaixo na escala de preferências, mas ainda com índices superiores a 20%,
na capital e na periferia se destacam:
Técnico em enfermagem e Turismo e hotelaria.
Na capital Qualificação em informática (sistema operacional, planilhas, etc).
No interior, Mecânica e Plataformista- considerando 3 opções, o interesse pelo curso
sobe para 16% no total, chegando a 24% no Interior.
Na periferia, Artes e música.
27
Interesse por cursos – resultado global
19%
Montagem e manutenção
de computadores
31%
Profissionalizante de
administração
11%
27%
10%
Técnico em enfermagem
23%
8%
Turismo e Hotelaria
21%
6%
Qualificação em
Informática*
21%
8%
Mecânica
Artes e música
Plataformista: trab. Aux.em
plataformas de petróleo
Comunicação
Contabilidade
*sistema operacional, planilhas eletrônicas, etc
19%
5%
17%
4%
16%
3%
14%
3%
14%
1º Lugar
1º, 2º e 3º Lugares
28
Interesse por cursos
Eletrônica
Secretariado
Qualificação em Arquitetura
Empreendedorismo
Eletrotécnica
Desenho técnico
Química
Instrumentador cirúrgico
Profissionalizante em
Edificações: obras
Prótese dentária
2%
14%
3%
13%
3%
11%
3%
11%
2%
10%
2%
10%
3%
7%
2%
6%
1%
5%
1%
3%
1º Lugar
1º, 2º e 3º Lugares
29
Principais cursos de Interesse – resultado por região
CAPITAL
Montagem e manutenção de computadores
Profissionalizante de administração
Qualificação em Informática*
Turismo e Hotelaria
Técnico em enfermagem
PERIFERIA
Montagem e manutenção de computadores
Profissionalizante de administração
Técnico em enfermagem
Turismo e Hotelaria
Artes e música
INTERIOR
Montagem e manutenção de computadores
Profissionalizante de administração
Mecânica
Plataformista**
Qualificação em Informática*
33%
28%
24%
24%
23%
30%
27%
25%
22%
21%
31%
28%
26%
24%
20%
30
Expectativas quanto a medidas
De um conjunto de possíveis medidas de serem implementadas, as duas que
mais se destacam se referem a profissionalização: 51% têm expectativas por
cursos profissionalizantes e 47% pelo estabelecimento de convênios de estágios
entre a escola e empresas.
Embora recebam notas não muito elevadas, considera-se que melhoraram no
último ano. Ainda assim, permanecem expectativas de que os professores
continuem aprimorando e mudem o jeito de ensinar, buscando linguagem e
métodos mais modernos, atualizados, ajustados aos dias de hoje. Também
permanecem os anseios de que expliquem melhor as matérias.
31
Expectativas quanto a medidas
Outra medida bem avaliada é a orientação vocacional.
Vale registrar que “ ter uma biblioteca ou sala de leitura na escola” aparece em
último lugar provavelmente pelo fato de que, como mostra a pesquisa, muitas
escolas já possuem espaços dessa natureza. Não há diferença significativa na
expectativa por este quesito nos últimos 3 anos.
32
Expectativas quanto a medidas
51%
Curso profissionalizante após ou antes da aula
47%
Convênio para estágio em empresas
37%
Cadeiras mais confortáveis
36%
Prof. expliquem melhor as matérias
Mudar o jeito de ensinar, para um jeito mais …
33%
Aulas de reforço
31%
Ter orientação vocacional
31%
Atividades extras (curso de línguas e informática)
29%
Matérias mais vinculadas ao uso prático na vida
29%
33
Expectativas quanto a medidas
27%
Professores faltem menos
26%
Banheiros em melhores condições
Ar condicionado nas salas de aula
24%
Debates sobre temas diversos*
22%
Acessar conteúdos das aulas por um computador fora
da escola
15%
15%
Atividades extras (esportes e atividades culturais)
14%
Ter maior segurança dentro da escola
Uso do espaço da escola nos finais de semana**
Ter uma biblioteca ou sala de leitura na escola
10%
8%
* como ecologia, sexualidade, futuro do mundo, drogas, violência, profissões
** para alunos, pais e moradores da vizinhança
34
Instrumentos de Avaliação
73% concordam com a idéia de que deveria haver mais fiscalizações e outras formas de
avaliar a qualidade do ensino nas escolas
Sabia
Saerj e Saerjinho servem para avaliar
a qualidade do ensino em cada escola
90%
A favor
73%
Não sabia
10%
Indiferente/Não
sabe
8%
Contra
19%
90% afirmam ter conhecimento de que avaliações como Saerj e Saerjinho foram criadas
para cumprir esse papel (de avaliar a qualidade do ensino das escolas).
73% são favoráveis a tais avaliações, enquanto 19% são contrários.
35
86%
Prêmio em viagem para os melhores alunos das escolas que se saírem
melhor na prova
10%
84%
Sorteio de computadores para alunos das escolas que se saírem melhor
na prova
12%
83%
As escolas que se saírem melhor na prova ganharem computadores,
projetores e equipamentos
12%
76%
O aluno que tiver uma nota acima da média global da prova ganhar 1 ou
2 pontos na escola *
16%
67%
Prêmio em viagem para alunos das escolas que se saírem melhor na
prova – os alunos seriam escolhidos por sorteio
27%
* Lembrando que hoje tem escola que dá ponto para quem faz a prova, independentemente
da nota do aluno, e que isso a princípio não será mais permitido
NÃO ESTIMULARIA
ESTIMULARIA
Estímulos Saerj e Saerjinho
98%
Estudar é fundamental para se buscar uma melhor condição de vida
1%
94%
O bom professor é o que interage com a turma
3%
91%
O Enem é uma importante oportunidade para se tentar entrar na
faculdade
4%
73%
Deveria ter mais fiscalizações e outras formas de avaliar a qualidade do
ensino nas escolas
16%
62%
Passar de ano não é difícil
25%
DISCORDAM
CONCORDAM
Teste de argumentação
41%
Na minha escola deveria haver uma disciplina mais rígida
44%
30%
Na minha escola tem bastante professor que sabe menos inglês ou
informática do que a maioria dos alunos
45%
25%
A maioria dos professores fica escrevendo a aula no quadro negro a
maior parte do tempo
58%
13%
A maioria dos professores da sua escola não se mostra interessada em
dar aula
74%
A maioria dos professores da sua escola não faz questão de ensinar
79%
9%
DISCORDAM
CONCORDAM
Teste de argumentação
Outras Questões
Segundo os alunos, os pais em maior grau exercem cobranças do
que efetivamente participam da vida escolar, comparecendo a
reuniões, acompanhando as notas ou verificando se realmente os
filhos comparecem à aula.
 Segundo os alunos, 36% dos responsáveis não têm o hábito de ir a
reuniões na escola. Na capital sobe para 42%, caindo para cerca de
30% na Periferia e no Interior.
 Cerca de 79% exigem que seus filhos não tirem notas ruins e que
estudem. Entretanto, cai um pouco o percentual dos que
habitualmente acompanham as notas, 72% - 21% não têm tal
hábito.
 82% cotidianamente exigem a presença na escola. Entretanto 35%
não costumam verificar se o filho realmente foi para a escola.
40
Exigências de Pais/Responsáveis
17%
82%
Exige que não falte aula
Cobra que não tire notas
ruins
79%
20%
Exige que você estude
78%
21%
Vê as suas notas
28%
72%
Verifica se foi à aula
64%
35%
Vai às reuniões de pais
na escola
63%
36%
Sim
Não
41
Sucesso x Fracasso de uma escola
Responsáveis
Secretário de
Educação
25%
Diretores
35%
Professores
Alunos
Governo do Estado
40%
45%
52%
Quando indagados sobre os dois principais atores responsáveis por um possível sucesso
ou fracasso de uma escola, em 1º lugar o estado, depois os alunos, em terceiro os
professores e em 4º diretores. O Secretário de Educação é o que aparece com menor
42
percentual.
O Futuro
58%
66%
Faculdade
47%
Trabalhar
55%
34%
Curso técnico ou profissionalizante
Curso, como de línguas
Outras
46%
5%
16%
1%
2%
2008
Não sabe
2%
2011
A intenção de cursar uma faculdade sobe de 58% em 2008 para 66% em 2011.
Aumenta também o percentual de alunos que pretendem trabalhar após a conclusão do
Ensino Médio, de 47% para 55%; bem como os que pretendem fazer um curso técnico
ou profissionalizante, chegando a 46%; e o interesse por outros cursos, como de
idiomas, embora seja o mais baixo, triplica.
43
Bullying
68%
Inteiramente inaceitável, e a escola deveria intervir
Depende do caso, a escola deveria intervir apenas em
casos mais graves de humilhação ou agressão
20%
Parcialmente aceitável, e a escola deveria intervir
Inteiramente normal, e a escola não deveria intervir
3%
Parcialmente aceitável, e a escola não deveria intervir
1%
Não sabe
3%
Apenas 4% dos alunos consideram o bullying uma prática inteiramente normal ou
parcialmente normal e que não merece intervenção da escola.
São 74% os que consideram que a escola deveria intervir necessariamente – sendo que
para 68% esse tipo de ato é inteiramente inaceitável.
Para outros 20%, dependendo do caso deveria haver intervenção por parte da escola.
44