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ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO
PEDAGÓGICO NA UNIDADE ESCOLAR
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PARA ORGANIZAR UM TRABALHO PEDAGÓGICO
DEVEMOS:
 Disponibilizar um tempo para organizar o trabalho pedagógico;
 Organizar e registrar no quadro de rotina o cotidiano da
unidade escolar; (atribuições do coordenador pedagógico);
 Refletir coletivamente as
executar o quadro de rotina;
dificuldades encontradas para
 Avaliar a frequência dos atendimentos em cada turma;
 Reorganizar o quadro de rotina semanalmente caso seja
necessário.
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pedagógico.wmv
Plano Individualizado com o docente
1º passo: Organização sala de aula
 Organização do ambiente escolar
Rotina: Qual é a sua rotina? No planejamento é necessário que o professor
tenha a sua rotina diária registrada pois torna o planejamento mais prático para
executar.
 Garantir a necessária flexibilidade
Informar aos estudantes o que se pretende com as atividades.
Propiciar uma interação favorável com os estudantes que facilite a
aprendizagem bem como o autoconceito positivo e a confiança em sua própria
capacidade de enfrentar desafios.
2° Passo
 Identificar os pontos fracos e fortes na aprendizagem dos
estudantes.
3° Passo
 A partir das áreas de potenciais identificados nos estudantes
elaborar um planejamento sistematizado .
Atividade 1
 Será reproduzido um vídeo vivenciando uma situação
com estudantes indisciplinados em uma sala de aula, no
qual os participantes do grupo serão instruídos a
fazerem um pequeno registro de como o coordenador
orientaria a atitude do docente com relação a situação
apresentada.
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Avaliar
Identificar, orientar, acompanhar e avaliar
toda ação pedagógica do docente e o
processo do ensino e da aprendizagem
dos estudantes.
A importância do registro
 O professor tem que ter seu espaço de registro para a
reflexão, avaliação e concretização de seu pensamento
referente as práticas educativas e cotidianas.
Formação Continuada da Secretaria de Estado de
Educação para Coordenadores Pedagógicos:
“ORIENTAÇÕES SOBRE O ATO DE PLANEJAR”
(Fragmento)
2010/2012
vidos\ato de planejar.wmv
Planejamento
É importante compreender os significados e
dimensões que o planejamento pode assumir no
processo de organização do trabalho educativo,
suas interfaces com a qualidade da educação e a
autonomia da escola.
PLANEJAR...
É estar pronto para responder aos desafios da mudança.
Planejamento na
escola
Dimensão política
Dimensão técnica
Dimensão pedagógica
Gestão democrática
Comunidade
Agentes integradores
Processos participativos
Estudantes
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BASE LEGAL
O
artigo 13 da LDB/96, incisos de I ao VI, estabelece
aos docentes ações referentes ao ato de planejar;
especificamente, referendamos o inciso V: “os docentes
incumbir-se-ão de ministrar os dias letivos e horas-aula
estabelecidos, além de participar integralmente dos
períodos dedicados ao planejamento, à avaliação e ao
desenvolvimento profissional.”
O capítulo IX, do artigo 81, inciso III da Resolução SED
nº 2.318 de 29/12/2009, trata do planejamento e
replanejamento das atividades curriculares, tendo como
referência a avaliação da aprendizagem.
19
DEFINIÇÃO GERAL DE PLANEJAMENTO
“É um processo vivo e não se resume ao
preenchimento de quadros com planos
que, sob o pretexto de serem flexíveis,
nunca são praticados como foram
concebidos.” (Danilo Gandin)
“Planejar é antecipar ações para atingir
certos
objetivos,
que
vêm
de
necessidades
criadas
por
uma
determinada realidade, e, sobretudo, agir
de
acordo
com
essas
ideias
antecipadas.” (Celso Vasconcellos)
FUNÇÕES DO PLANEJAMENTO
Focalizar e antecipar as atenções em
finalidades
e
ações
educativas
concretas.
Propiciar a organização do trabalho
didático do professor.
FUNÇÕES DO PLANEJAMENTO
Servir de apoio para tomada de decisões
visando o aperfeiçoamento do processo
educativo.
Dar coerência às ações da escola
aproximando os ideais políticos e
educacionais descritos na Proposta
Pedagógica.
CARACTERÍSTICAS DO PLANO
UNIDADE – todas as atividades convergem
para a obtenção dos mesmos objetivos.
CONTINUIDADE – todas as etapas do
trabalho são previstas sequencialmente, uma
oportunizando a continuidade da outra.
FLEXIBILIDADE possibilidade de
ocorrência de alterações e reformulações
sem prejuízo do andamento da ação.
OBJETIVIDADE
fundamentação
realidade para o qual foi elaborado.
na
PRECISÃO E CLAREZA - com informações
e indicações exatas que não deixam
margens a pensamentos dúbios.
vidos\conduta docente.wmv
PLANEJAR ENVOLVE:
QUESTIONAMENTO
SOBRE O MODO DE PENSAR
QUAIS OS
RESULTADOS?
O QUE SERÁ
FEITO?
COMO?
POR QUÊ?
QUANDO?
PARA QUEM?
ONDE?
QUANTO?
COM QUEM?
26
PROJETO
POLÍTICO-PEDAGÓGICO
“O projeto pedagógico exige profunda
reflexão sobre as finalidades da escola,
assim como a explicitação de seu papel
social e a clara definição de caminhos,
formas operacionais e ações a serem
empreendidas por todos os envolvidos
com o processo educativo.”
Ilma Passos de Alencastro Veiga
Vespertino
vidos\movimentação corporal.wmv
PLANEJAMENTO
DO ENSINO
Tomada de decisão sobre a educação em sala de
aula possibilitando melhores resultados e, em
consequência, maior produtividade.
Plano de curso, plano quinzenal, plano
semanal ou plano de aula.
Unidade nas formas de apresentação do
Plano - atentar para a sobrecarga do
trabalho do professor (evitar burocracia).
vidos\reflexão ato de planejar.wmv
ITENS MÍNIMOS DO PLANO DE AULA
Ci. nº 07 de 14 de dezembro de 2010 - SED/MS
 Competências e habilidades
 Conteúdos
 Atividades a serem desenvolvidas / Metodologia
 Avaliação da aprendizagem
 Observações – do professor e do coordenador
pedagógico
Estudo de caso (artigo)
COMPETÊNCIA
A competência favorece a
capacidade de:
MOBILIZAR:
- CONHECIMENTOS
- HÁBITOS
- ATITUDES E
INFORMAÇÕES
UTILIZAR ESQUEMAS
PARA DESENVOLVER
RESPOSTAS
INÉDITAS E OU
CRIATIVAS
RESOLVER
PROBLEMAS
DOS MAIS SIMPLES
AOS MAIS
COMPLEXOS
HABILIDADES
SÃO INSEPARÁVEIS DA
AÇÃO, MAS EXIGEM
DOMÍNIO DE
CONHECIMENTOS; ESTÃO
RELACIONADAS:
AO SABER
FAZER
OU A AÇÃO MENTAL
A AÇÃO FÍSICA
CONTEÚDOS
O É NECESSÁRIO QUE O DOCENTE SEJA CRITERIOSO NA
SELEÇÃO E NA ORGANIZAÇÃO DOS CONTEÚDOS A SEREM
MINISTRADOS EM SALA DE AULA. DOIS PRINCÍPIOS QUE
ORIENTAM A FORMA COMO ELES SERÃO MINISTRADOS:
A
CONTEXTUALIZAÇÃO
eA
INTERDISCIPLINARIDADE
REFERENCIAIS CURRICULARES DA EDUCAÇÃO BÁSICA DA REDE ESTADUAL DE ENSINO/MS
ATIVIDADES A SEREM
DESENVOLVIDAS/METODOLOGIA
A ORGANIZAÇÃO DO DESENVOLVIMENTO DA AULA PELO
PROFESSOR É FUNDAMENTAL PARA QUE AS
COMPETÊNCIAS/HABILIDADES E OS CONTEÚDOS SEJAM
ABORDADOS DE MANEIRA QUE TODOS OS ESTUDANTES TENHAM
UMA APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA. POR ISSO, É PRECISO DEFINIR
COM CLAREZA
A METODOLOGIA
COMPÕE-SE DE DIFERENTES
SITUAÇÕES DE APRENDIZAGEM
ESCOLHIDAS PELO PROFESSOR,
CONFORME SUA ORIENTAÇÃO
TEÓRICA
exige a especificação
de como o professor
irá articular o
conhecimento prévio
do estudante
Deve ser realizada
conforme sua
orientação teórica
de grupos, com
projetos ou pesquisa
A metodologia
deve ser
apresentada com
muita clareza
Deve indicar os
movimentos didáticopedagógicos que
estarão presentes no
desenvolvimento das
atividades.
AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM
NO PLANO DE AULA, A AVALIAÇÃO É UM COMPONENTE DE
FUNDAMENTAL IMPORTÂNCIA PARA QUE O PROFESSOR
ESTABELEÇA, DE MANEIRA CLARA E PRECISA,
INSTRUMENTOS E MECANISMOS QUE PROPICIEM O
ACOMPANHAMENTO CONTÍNUO E SISTEMÁTICO DO
PROCESSO, COM VISTAS À APRENDIZAGEM DOS
ESTUDANTES E DO ENSINO DO PROFESSOR. SE DIVIDE EM
3 MODALIDADES :
DIAGNÓSTICA
SOMATIVA
FORMATIVA
CAMPO DE OBSERVAÇÕES
NO PLANO DE AULA
• O campo de observação do professor, destina-se ao registro de questões
relevantes sobre o conhecimento do aluno, levantadas no processo de
implementação do planejamento, assim como as alterações didáticas para
melhoria do resultado do desempenho dos estudantes.
• O campo de observação, de uso do coordenador pedagógico, deverá
reproduzir as análises feitas por este profissional, quanto ao plano
apresentado pelo professor. As sugestões de atividades, de textos
complementares ao trabalho docente e a análise das intervenções propostas
pelo coordenador, devem ser explicitadas e refletidas com o professor.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
LUCKESI, Carlos Cipriano. Avaliação da Aprendizagem Escolar. 18. ed. São Paulo,
Editora Cortez, 2006.
VASCONCELLOS, Celso dos Santos. Planejamento: Projeto de EnsinoAprendizagem e Projeto Político-Pedagógico – elementos metodológicos para
elaboração e realização. 12. ed. São Paulo, Libertad Editora, 2004.
LIBÂNEO, José Carlos. Organização e gestão da escola- teoria e Prática. 4. ed.
Goiânia, Editora Alternativa, 2003.
VEIGA, Ilma Passos Alencastro (org). Projeto político-pedagógico da escola:uma
construção possível. 13. ed. Campinas, São Paulo, Editora Papiros, 2001.
GOVERNO DO ESTADO DE MATO GROSSO DO SUL
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO
SUPERINTENDÊNCIA DE POLÍTICAS DE EDUCAÇÃO
Plano de Aula
Professor (a): _________________________________________________________________________________________
Disciplina: ___________________________________________________________________________________________
Turma (s): ________ Carga horária/Tempo: _______ Ano: ______ Turno: _________________________________________
Período: _____/____/_____ a _____/_____/______ Quantidade de aulas: _________________________________________
•Competências/Habilidades:
•Conteúdos:
•Atividades a serem desenvolvidas/Metodologia:
•Avaliação da aprendizagem:
•Observações:
•Professor:
•Coordenador:
Professor (a)
Coordenação e/ ou Direção
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COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA
Alvara Susi Peixoto Simei [email protected]
Anelise Iponema Brasil Maluf [email protected]
Dayana Siqueira Alves [email protected]
Everton Nolasco Figueiredo [email protected]
Márcia Regina S. de Jesus Batista [email protected]
Zaira de Andrade Souza Portela [email protected]
Telefone para contato: (67) 3318-2284