Oficina:
Práticas da Docência no Ensino Superior
Módulo - Técnicas de ensino para a sala de aula
SALA DE AULA :
NECESSIDADE, DESAFIO OU EM EXTINÇÃO?
Profa. Ms. Roseana F. Ialongo
[email protected]
[email protected]
Para qualquer técnica:
1 – Qual o objetivo da aula?
 2 – Quanto tempo eu tenho?
 3 – Quanto o aluno já conhece do
assunto?
 4 – Qual o ZOOM que queremos dar?

EXERCÍCIO
PRESTE A ATENÇÃO
NAS IMAGENS
A sala de aula
O que é?
 Como é?
 Por que é assim?
 Como nos sentimos?
 O que esperamos?
 Como deveria ser?
 O que é aula?

Assim? Era bom?
Todos têm a mesma visão?
Esperamos isso:
Temos isso: Geração Y
Entre 17 e 28 anos









Não planejam – são da tentativa e erro (não usam
manual de nada) = experimentar é o lema
Não aceitam autoritarismo – buscam participar
São nativos do mundo da tecnologia - imagem
Têm auto-estima elevada mas são emocionalmente
inseguros.
Têm múltiplos modelos (nenhum padrão) de:
relações
Vivem a atmosfera da mudança e com isso se
aborrecem fácil se percebem uma rotina.
Aprendem com o outro (diferente da geração X que
gostava de estudar sozinho)
Fazem várias coisas diferentes ao mesmo tempo
Podem ir do 1 para o 3 , e o 2 não fará falta para
que entenda ou acompanhe.
Por isso nossas aulas devem ser:
Sempre um momento novo
Não se pode ter a sensação de que na
próxima tudo vai acontecer da mesma forma
 Com entusiasmo e significado (não ensine o
que é fácil ou não é importante)
 Previsibilidade/planejamento é coisa da
geração X
 Uma aventura – assim como o casamento a
sala de aula não resiste a uma rotina. (a
geração X resiste)


Pois não podemos chegar a isso:
Estratégias de ensinoEstratégiasaprendizagem
de ensino-aprendizagem
1 – Método 
=>qual
qualcaminho
caminho??
2 – Técnicas 
=>como
comovou
vouandar
andarpelo
pelo
caminho ?
3 – Meios 
quais os
os recursos
recursos disponíveis
disponíveis
= quais
4 – Procedimentos 
relação/regras
= relação/regras
Qual o nível de comunicação que
existe entre prof. e aluno?
Tudo isso depende:

Da clientela -

Dos objetivos - zoom

Do tempo - planejamento/programa

Dos recursos disponíveis –
vc sabe como eles aprendem? (exerc.)
(próximo módulo)
Para qualquer técnica:
“todo – parte – todo”
Isso quer dizer:
“visão geral – detalhamento – resumo geral”
Técnica 1:
 Roda viva
Roda Viva - Vantagens







Introduzir assunto
Fechamento de um tema
Possibilita ver o assunto na prática ou no diaa-dia.
Ampliar relações - socialização
Aprender com o outro
Clima de simpatia é criado
Prova o exercício de escutar
Roda viva - desvantagens
Pode ficar sem foco
 Precisa ser limitado a um período curto
de tempo

Técnica 2

4 x 4 ou Painel Integrado
4 x 4 - Vantagens






Melhora as habilidades de resolução de
problemas
Reune ideias e experiências
O ambiente dos pequenos grupos é menos
ameaçador – permite a participação de todos
Facilita a exposição de idéias
Dá subsídios para a aula expositiva-dialogada
Elimina o parasitismo
4 x 4 = Desvantages
Depende da maturidade do grupo
 Pode perder o foco
 Pode haver o domínio de um elemento
 Leva tempo
 Requer que o professor faça um
fechamento, pois fica-se com a
sensação de que cada grupo abordou o
assunto sobre outro ponto de vista.

Técnica 3

Fluxograma – Mapa - Rede
Fluxograma - Vantagens
Ajuda na aula expositiva
 Organiza as ideias centrais do tema
 Da oportunidade de participação
 Oferece retroalimentação
 Identifica o nível de conhecimento que
os alunos chegaram
 Possibilita a auto-avaliação

Fluxograma - Desvantagens
Requer grande domínio do assunto por
parte do professor pois deve aproveitar
todas as observações/contribuições
 Requer organização mental por parte
do professor para não perder o foco
 O professor não pode trazer pronto
 Depende das perguntas formuladas
para ser construído.

Técnica 4
Simulação/Dramatização
Estudo
de caso
Juri simulado
Estudo de caso
Apresentar fatos ou resumos narrativos
de situações ocorridas sem qualquer
interpretação, podendo incluir
declarações, cópias ou trechos de
relatórios ou descrições verbais.
 Os alunos pesquisam e apresentam
soluções ou projetos de resolução

Dramatização (psicodrama pedagógico)
Personagens com roteiro de características e
uma situação que dará o eixo motivador ou
que iniciará a apresentação.
 Depende da criatividade dos participantes
“atores”
 Depende do planejamento do professor e
condução do “espetáculo” como um “diretor”
para atingir os objetivos e fazer sentido

Juri-simulado
Estímulo a busca de visões diferentes e
aceitação das diferenças
 Desenvolve a habilidade na formulação
de perguntas
 Método científico – formular hipóteses
 Defesa de ideias

Técnica 5
Seminário
= o nome dessa técnica vem da palavra
latina semen = semente (em

português)
Assim seu objetivo é semear ou fertilizar
idéias.
Seminário - regras




Partir de um problema / uma situação/uma pergunta/
uma avaliação de um assunto/ de resultados de uma
pesquisa.
Pode apresentar uma reformulação ou novo enfoque
sobre um tema já conhecido ou de domínio
Deve prever espaço para sabatina
Deve ocorrer depoimento dos participantes quanto a
relevância, importância e aplicabilidade e histórico do
tema (justificativa da escolha – métodos – relação
com o dia-a-dia)
Seminário – erros mais comuns:





Pedir para que o aluno ou grupo procurem
tudo sobre um assunto.
Trabalhar com seminário o tempo todo.
Não orientar os passos que espera e a forma
que deve ser apresentado
(tempo,dinâmica,recursos disponíveis, a
produção escrita que deve ser entregue)
Não indicar as fontes
Técnica 6
Brainstorming
ou
Tempestade de Ideias
Vantagens





Exercício de escutar faz com que o
pensamento criativo flua para novas ideias
Encoraja a participação total, pois todas as
ideias são registradas
Baseia-se no conhecimento e experiências
prévios do grupo
Cria um clima de simpatia entre o grupo
Uma ideia pode fazer surgir muitas outras
Desvantagens





Pode ficar sem foco
Precisa ser limitado a um período de cinco a
sete minutos
Pode haver dificuldade na participação por
não ter conhecimento ou experiência prévia
Se não for bem dirigido pode ser
contaminado pela crítica e avaliação
O professor deve ter algumas sugestões caso
o grupo precise ser estimulado.
Bibliografia




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
DEAQUINO,Carlos Tasso Eira. Como aprender: andragogia e as
habilidades de aprendizagem.São Paulo:Pearson Prentice Hall, 2007
GIL,Antonio Carlos. Metodologia do ensino superior. São Paulo: Atlas,
2005
GODOY,Arilda Schimidt;CUNHA, Maria Alexandra Veiga Cortez da.
Ensino em pequenos grupos. In:MOREIRA, Daniel A. (org). Didática do
ensino superior: técnicas e tendências. São Paulo:Pioneira,1997.
LOWMAN, Joseph. Dominando as técnicas de ensino. São Paulo:Atlas,
2004.
MASETTO, Marcos Tarciso. Aulas vivas. São Paulo:MG Ed.,1996
MINICUCCI, Agostinho. Técnicas do trabalho de grupo. São Paulo:
Atlas, 2001
PUJOL BALCELLS, Jaime; MARTIN, José Luis Fons. Os métodos do
ensino universitário. Lisboa: Livros Horizonte, 1985