O DESENVOLVIMENTO DA COMPETÊNCIA APLICADA DOS PROFESSORES EM
PRÉ-SERVIÇO
Graziele Estefania Infanger
Sandra Regina Buttros Gattolin de Paula
Ensino Aprendizagem de Línguas
O interesse dos brasileiros pela aprendizagem de Língua Espanhola cresce a cada dia.
Isto se deve por ser o Brasil o único país dentro do Mercosul a não falar o idioma e pela
influência crescente da cultura hispânica no país. Em contrapartida, o número de professores
de espanhol como língua estrangeira, habilitados pelos cursos de Letras, é insuficiente para
suprir a demanda do mercado. O número reduzido de profissionais graduados, contudo,
parece não ser o único motivo da referida escassez, evidenciando-se, também, algumas
lacunas na prática desses professores, que podem ser descritas como a falta de competência
em conseguir transpor para a sala de aula o que o aluno-professor fica conhecendo, apenas no
nível teórico, nos cursos de formação, e o que Almeida Filho (1993) chama de competência
teórico-aplicada. Para Kulikowski e González (1999) “o ensino e a difusão da língua
espanhola criaram no Brasil - ou pelo menos nas grandes cidades - um clima eufórico, um
pouco leviano, de improvisação pedagógica e até editorial”, como atestam alguns projetos
governamentais propostos para “formar” esses professores A fim de minimizar a propagação
de ações como essas e as lacunas manifestadas na prática desses profissionais, fazem-se
necessárias pesquisas que investiguem o desenvolvimento da competência profissional de
alunos-professores de espanhol como língua estrangeira e contribuam para uma formação
crítico-reflexiva. Nesse sentido, propõe-se, neste estudo, examinar como têm sido trabalhadas
as competências teórica e aplicada por professores em pré-serviço do curso de Letras
Espanhol, em uma Universidade da rede pública de ensino. Pretende-se, mais
especificamente, conhecer a competência trazida pelos alunos ao ingressar no curso
(competência implícita, segundo Almeida Filho, 1993), investigar o desenvolvimento de sua
competência teórica e analisar o nível de competência aplicada manifestado ao final do curso.
Para o desenvolvimento desta pesquisa, de natureza qualitativa, os dados serão coletados por
meio de questionários semi-estruturados, aplicados aos alunos do primeiro ano, a fim de
identificar suas crenças em relação ao ensino-aprendizagem de línguas; diários dialogados, a
serem trocados entre a pesquisadora e os alunos-professores com o propósito de ver como
estes reagem às teorias trabalhadas nas aulas de Lingüística Aplicada; e, finalmente,
observação, por meio de gravações em vídeo, das aulas ministradas por alunos do quinto ano
nas escolas em que desenvolvem o estágio obrigatório, a fim de observar como as teorias, a
que têm acesso durante o curso de Letras, são refletidas na sua prática.
Palavras - chave: Formação de Professores, Competências.