Ficha da Acção
Designação Plataformas de Gestão de Aprendizagem (LMS)
Região de Educação
Área de Formação
Classificação Formação Contínua
Duração
Nº Total de horas
B
C
D
Modalidade Oficina de Formação
Nº de Créditos
Duração
Nº Total de horas do curso
Tipo
Duração
Nº Total de horas
A
Nº Total de horas da disciplina
Nº de Créditos
Nº de Créditos
Calendarização
Nº de semanas previstas: entre e
Nº de horas previstas por semana
Duração
Nº Total de horas presenciais conjuntas 15
Nº de Créditos 1.2
Nº Total de horas de trabalho autónomo 15
Calendarização
Entre 1 e 12 (meses)
Duração
Nº Total de horas Nº de Créditos
Calendarização
Nº de semanas previstas
Cód. Área C14 Descrição Tecnologias Educativas (Aplicaçöes da Electrónica Digital),
Cód. Dest. 15 Descrição Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e
Secundário
Dest. 50% SD Descrição Sem destinatários
Nº de formandos por cada realização da acção
Mínimo 20 Máximo 20
Reg. de acreditação (ant.) CCPFC/ACC-77410/14
Formadores
Formadores com certificado de registo
B.I. 4367612
Nome AIDA MARIA MAIA CASTILHO
Componentes do programa
Reg. Acr. CCPFC/RFO-18773/05
Nº de horas 15
B.I. 4533216 Nome JOSÉ VITOR DOS SANTOS DUARTE PEDROSO
CCPFC/RFO-03900/97
Componentes do programa
Reg. Acr.
Nº de horas 15
B.I. 4857065 Nome CARLOS MANUEL DE CASTELHANO RUELA
CCPFC/RFO-08092/99
Reg. Acr.
Componentes do programa
B.I. 6115936
04848/97
Nome ANTÓNIO CARLOS BARRETO TOMÁS
Componentes do programa
B.I. 6925381
04613/97
Nº de horas 15
Nº de horas 15
Nome JOSÉ ANTÓNIO COSTA MARTINS
Componentes do programa
Reg. Acr. CCPFC/RFO-
Reg. Acr. CCPFC/RFO-
Nº de horas 15
B.I. 6969283 Nome FERNANDA MARIA DE CARVALHO PEREIRA LUCAS
GASPAR Reg. Acr. CCPFC/RFO-10282/00
Componentes do programa
Nº de horas 15
B.I. 7466786 Nome CARLA FERNANDA SIMÕES CORREIA PIRES
CCPFC/RFO-25837/09
Componentes do programa
Nº de horas 15
B.I. 7782191 Nome MARIA ISABEL MARQUES VICENTE INÁCIO
CCPFC/RFO-25810/09
Componentes do programa
B.I. 7914919
19669/05
B.I. 8053284
11925/00
Reg. Acr. CCPFC/RFO-
Nº de horas 15
Nome ANABELA DE SOUSA TRIGUINHO
Componentes do programa
Reg. Acr. CCPFC/RFO-
Nº de horas 15
B.I. 8080288 Nome Nuno Miguel Reis Marques de Sousa Gomes
CCPFC/RFO-32022/12
Componentes do programa
B.I. 8125517
10743/00
B.I. 8612010
21043/06
B.I. 9460724
28626/10
Reg. Acr. CCPFC/RFO-
Nº de horas 15
Nome FILIPE MANUEL MARQUES BAPTISTA
Componentes do programa
Reg. Acr. CCPFC/RFO-
Nº de horas 15
Nome ALZIRA DE FÁTIMA POMBO GARCIA
Componentes do programa
Reg. Acr.
Nº de horas 15
Nome AUGUSTO LUÍS FORMIGA RAMOS
Componentes do programa
Reg. Acr.
Nº de horas 15
Nome AMÉRICO ANTÓNIO MOURA PEREIRA
Componentes do programa
Reg. Acr.
Reg. Acr. CCPFC/RFO-
Nº de horas 15
B.I. 9840305 Nome CRISTINA PAULA LOPES FERREIRA DE SOUSA
MARQUES Reg. Acr. CCPFC/RFO-25930/09
Componentes do programa
Nº de horas 15
B.I. 10080816 Nome HENRIQUE JOSÉ OLIVEIRA DOS REIS
CCPFC/RFO-21196/06
Componentes do programa
B.I. 10214021
28732/11
Nº de horas 15
Nome RUI MANUEL DE OLIVEIRA PEREIRA
Componentes do programa
Reg. Acr.
Nº de horas 15
Reg. Acr. CCPFC/RFO-
B.I. 10268855
Nome LUCÍLIA DA SILVA FRAZÃO
Componentes do programa
Reg. Acr. CCPFC/RFO-08903/99
Nº de horas 15
B.I. 10737045 Nome NUNO FILIPE MIRANDA ROSENDO CANELAS
CCPFC/RFO-26390/09
Componentes do programa
Nº de horas 15
B.I. 82997216 Nome ALMERINDA GODINHO TELES NUNES
CCPFC/RFO-11929/00
Componentes do programa
Reg. Acr.
Reg. Acr.
Nº de horas 15
Formadores sem certificado de registo
Anexo A
A preencher nas modalidade de Curso, Módulo, DSES e Seminário
Razões justificativas da acção e a sua inserção no plano de actividades da entidade
proponente
Objectivos a atingir
Conteúdos da acção
Metodologias de realização da acção
Regime de avaliação dos formandos
Anexo B
A preencher nas modalidade de Oficina, Estágio, Projecto e Círculo de Estudos
Razões justificativas da acção: Problema/Necessidade de formação identificado
Registo da acreditação anterior: CCPFC/ACC-58402/09 (com as alterações/aditamentos
v/ofício CCPFC/DC-7835/11, de 23/12/2011)
A formação em competências TIC (tecnologias de informação e comunicação) tem como
objetivo ultrapassar um dos fatores inibidores da modernização tecnológica da educação –
o défice de competências TIC –, através da implementação de um sistema de formação
estruturado em ações de formação modulares, disciplinares e profissionalmente
orientadas que permitam a utilização das TIC como um recurso pedagógico no processo
de ensino e da aprendizagem.
A presente ação de formação e parte integrante do projeto Competências TIC e tem como
objetivo desenvolver os conhecimentos e competências que os docentes já possuem,
para que os possam rentabilizar utilizando as TIC. Destina-se a professores de todas as
áreas e níveis de ensino e assume a necessidade de se refletir sobre o uso educativo de
plataformas LMS (de aprendizagem).
Assim, considera-se que as mais-valias da utilização educativa das plataformas estão
associadas, essencialmente, à possibilidade de potenciar a concretização de atividades
de natureza colaborativa (professores e/ou alunos) através da utilização da mesma
como meio de comunicação e interação a distância, de publicação e partilha sistemática
das intervenções dos participantes.
Esta modalidade de trabalho a distância proporciona oportunidades de aprendizagem
distintas daquelas que ocorrem em situações presenciais, uma vez que se trata de
trabalhar com objetivos partilhados mas com ritmos diferenciados e assíncronos.
Por outro lado, as potencialidades trazidas pelo uso de plataformas de gestão de
aprendizagem (LMS) para o desenvolvimento de trabalho colaborativo a distância incluem
também a criação e utilização de uma variedade de recursos e a possibilidade de trabalho
conjunto na sua elaboração (por exemplo pela discussão em fóruns, da produção
colaborativa em Wikis ou de construção de glossários/bases de dados).
No entanto, a formação proporcionada aos docentes na utilização de plataformas LMS
tem demonstrado que os professores utilizam as mesmas de forma reduzida como
instrumento de comunicação e/ou de desenvolvimento de trabalho a distância (tanto em
frequência como em âmbito), sobretudo justificado pela falta de hábitos em atuar neste
tipo de ambientes web. Desta forma, revela-se importante promover junto dos professores
o reconhecimento partilhado do papel que as tecnologias assumiram na sociedade e,
consequentemente, nas escolas e nas práticas educativas quotidianamente adotadas,
passando a utilização de plataformas de aprendizagem e de trabalho colaborativo em
ambiente escolar a ser perspetivada como recurso potencialmente transformativo das
práticas educativas.
Para tal, toma-se importante a constituição, nas escolas/agrupamentos, de grupos de
trabalho e apoio entre professores com vista ao desenvolvimento (destes e da
organização escolar) de uma maior autonomia e adaptabilidade na eleição e
implementação de formas contextualizadas de responder às múltiplas exigências que se
colocam à comunidade educativa.
Tal, exige a perspetivação de modalidades de exploração educativa das plataformas com
vista a uma tomada de consciência das suas potencialidades e limitações assim como das
vantagens e dos problemas que o seu uso torna saliente nas relações
pedagógicas. Deste modo, não se trata apenas de saber usar uma plataforma de gestão
de aprendizagem, mas de perspetivar o interesse pedagógico que a mesma poderá ter
numa variedade de iniciativas e atividades escolares - incluindo, por exemplo, a
organização e dinamização de grupos disciplinares, a comunicação inerente às funções
do diretor de turma, o desenvolvimento de atividades com alunos no quadro de disciplinas
ou de projetos, o trabalho entre professores de diferentes escolas ou de um agrupamento,
etc. e de atuar em conformidade com essa perspetiva.
Efeitos a produzir: Mudança de práticas, procedimentos ou materiais didácticos
Assume-se como propósito central a promoção e o desenvolvimento de competências no
uso de uma plataforma LMS em ambiente escolar. As metodologias de trabalho da oficina
incluem assim a experimentação ativa na utilização destes sistemas online de forma a
provocar a reflexão dos participantes sobre a prática da sua utilização.
O curso assume como objetivos:
- proporcionar o desenvolvimento e a reflexão sobre metodologias de trabalho dos
professores na sua atividade com alunos e/ou professores, com utilização de plataformas
LMS;
- desenvolver a capacidade de análise das atividades realizadas em plataformas LMS,
nomeadamente no que se refere a organização, planificação e avaliação de atividades
suportadas a distância;
- promover a reflexão sobre a estruturação e dinamização de plataformas LMS e de
espaços de trabalho (disciplinas) em plataformas, fomentando uma projeção estratégica e
intencional para o desenvolvimento das mesmas como campo de trabalho online da
escola/agrupamento;
- promover/reforçar a formação de equipas de colaboração nas escolas/agrupamentos
assentes em dinâmicas de trabalho que apoiem o uso efetivo e generalizado de
plataformas.
Com este curso pretende-se contribuir para o alargamento e consolidação das
competências dos professores nos seguintes domínios:
(a) organização e planificação de atividades com uso de plataformas LMS em contexto
escolar,
(b) identificação de estratégias que potenciem a utilização pedagógica e organizacional de
tais ferramentas;
(c) comunicação e colaboração assíncrona pelo conhecimento e domínio de ferramentas
específicas
(d) reflexão sobre as vantagens/constrangimentos e potencial transformador no que se
associa ao desenvolvimento de atividades de ensino-aprendizagem mediadas/realizadas
em plataforma.
Espera-se que o impacto da formação dos professores no uso educativo de plataforma
LMS se operacionalize posteriormente no desenvolvimento de iniciativas reais por parte
dos professores, escolas/agrupamentos na utilização das plataformas em
atividades de índole educativa.
Conteúdos da acção
Os conteúdos da ação devem ser entendidos como unidades modulares orientadas para
reflexão sobre procedimentos de atuação centrados nos âmbitos pedagógicos e
organizacionais. De igual modo, o tempo destinado a abordar cada conteúdo assume um
carácter indicativo e deve ser distribuído em total respeito pelas competências e
necessidades dos formados.
Preconiza-se de igual modo a preocupação com a integração de ações de
acompanhamento e suporte personalizado a cada um dos formados .
Sessão 1 (3 horas)
Elementos base de plataformas LMS :
a. Exploração do sentido organizativo; análise da estrutura constitutiva: aparência,
módulos, blocos, administração, papéis e permissões;
Sessão 2 (3 horas)
Elementos base de plataformas LMS :
b. Exploração do sentido funcional; ativação e edição de recursos (resource) e atividades
(activity) integrados e suas potencialidades educativas.
Sessão 3 (3 horas)
Papel das plataformas LMS como suporte ao trabalho colaborativo;
Princípios pedagógicos subjacentes às LMS: o caso do MoodIe e/ou outro sistema de
gestão de aprendizagem considerado relevante;
Comunicação e colaboração em ambientes virtuais: as novas práticas e competências de
interação que os ambientes online exigem.
Sessão 4 (3 horas)
Aprendizagem a distância e as LMS na complementaridade no trabalho presencial no
contexto escolar;
A plataforma como meio de organização e sustentação de atividades escolares.
Sessão 5 (3 horas)
Análise das vantagens, exigências, potencialidades, e constrangimentos da integração,
utilização e dinamização de plataformas LMS nas escolas/agrupamentos;
Questões de ética, segurança e monitorização do uso destes ambientes online;
Uma visão prospetiva para as plataformas LMS em cada escola/agrupamento: reflexão e
sistematização de fatores determinantes na sustentação e desenvolvimento de espaços
online (disciplinas) em plataformas.
As atividades a desenvolver deverão ser organizadas de forma flexível e ajustada, de
acordo com um necessário diagnóstico prévio, por parte do formador, das competências,
experiências e expectativas dos formados.
Metodologias de realização da acção
As sessões deverão ser de caráter predominantemente prático, com alguns momentos
expositivos/demonstrativos.
Sugere-se a metodologia de aprendizagem por execução de tarefas. Salienta-se que as
atividades integradoras devem ser desenvolvidas com a preocupação de ligação com os
contextos e as vivências profissionais dos participantes. Na abordagem a cada aplicação,
o formador deverá propor a elaboração de documentos, recursos e materiais, com sentido
no contexto profissional dos formandos.
Assinala-se a necessidade de serem definidos momentos de exploração prática de
algumas das ferramentas (atividades/recursos) disponíveis neste tipo de plataformas,
sendo tais momentos desenvolvidos diferenciadamente, de acordo com as necessidades
dos professores em formação. Alerta-se, neste âmbito, para a não-centração na dimensão
técnica de tais ferramentas, devendo abranger igualmente a vertente pedagógica e
organizacional que as mesmas proporcionam. Deve-se procurar estimular, em simultâneo,
a capacidade de autoexploração e aprendizagem por parte dos formandos.
Considera-se importante promover a articulação entre os diferentes conteúdos, que são
aqui entendidos como unidades modulares interligadas, devendo as atividades a
desenvolver ser organizadas de forma flexível e integrada, de acordo com as
competências e experiências prévias dos formandos.
Nesta oficina, assume-se como essencial a reflexão informada dos participantes sobre as
suas práticas na utilização de plataforma de gestão de aprendizagem pelo que se sugere
a organização de momentos coletivos de reflexão e de partilha, onde seja realizada: (i) a
apresentação das ideias centrais em questão por parte dos diversos grupos de trabalho,
(ii) a partilha de experiências profissionais, (iii) a análise das ideias centrais na procura de
identificação de estratégias e rumos possíveis para o desenvolvimento de princípios de
trabalho e de atuação no uso educativo da plataforma de aprendizagem.
Regime de avaliação dos formandos
Obrigatoriedade de frequência de 2/3 das horas presenciais;
Trabalhos práticos e reflexões efetuadas, a partir das e nas sessões presenciais, de
acordo com os critérios previamente estabelecidos, classificados numa escala de 1 a 10,
com a menção qualitativa de:
1 a 4,9 valores -Insuficiente
5 a 6,4 valores – Regular
6,5 a 7,9 valores – Bom
8 a 8,9 valores – Muito Bom
9 a 10 valores - Excelente
Forma de avaliação da acção
Pelos formandos: resposta a um questionário elaborado para o efeito;
Pelo Formador: resposta a um questionário elaborado para o efeito;
Pelo Centro de Formação: elaboração de um relatório global de avaliação com base nos
instrumentos avaliativos utilizados por formandos e formador
Bibliografia fundamental
Adell, J. (1997). Tendencias en educacion en la sociedad de las tecno
logias de la información. Revista Electronica de Tecnologia Educativa. Disponível em
http://www.uib.es/depart/gte/revelec7.html
DAPP, (2002). As TIC e a qualidade das aprendizagens: estudos de caso em Portugal (1.ª
ed.). Lisboa: Ministério da Educação.
Dias, P. (2003). Redes e comunidades de aprendizagem distribuída. Comunicação
apresentada no I Encontro Ibérico de Tecnologias da Informação-EvoluTIC, Beja.
GEPE/ME. (2008). Competências TIC: Estudo de implementação (Vol 1). Lisboa:
Faculdade de Psicologia e Ciências da Educação da Universidade de Lisboa.
Kimble, C., Hildreth, P., e Bourdon, I. (2008). Community of practice: creating learning
environments for educators (Vol.I). USA: Information Age Publishing.
Outros recursos:
http://moodle.org/sites/
http://www.portaldasescolas.pt/
http://moodle.crie.min-edu.pt/course/view.php?id=400
Consultor de Formação
B.I. Nome
Especialistade Formação
B.I. 18554333 Nome Lucília Carreira Ramos
Processo
Data de recepção 03-04-2014
CCPFC/ACC-77410/14
Data do despacho 26-05-2014
Nº processo 82347
Nº oficio 2663
Estado do Processo C/ Aditamento - deferido
Registo de acreditação
Data de validade 10-03-2017