Estudo sobre a importância da Expressão e
Educação Físico-Motora e o lugar que ocupa na
actividade lectiva
2001
Problema
“Será a Expressão e Educação Físico
Motora valorizada e posta em prática nas
escolas do 1.º Ciclo pertencentes ao
concelho de Lamego?”
Objectivos
1.º
Conhecer,
no
concelho
de
Lamego,
a
importância dada pelos professores à Expressão
e Educação Físico-Motora no 1.º CEB
2.º Conhecer o lugar que ocupa, na realidade, a
Expressão
e
Educação
actividade lectiva
Físico-Motora,
na
Materiais e Métodos
Amostra
Idade dos Profes sor es
A amostra é constituída por
57 professores (60% do total
de professores do 1.º CEB a
leccionar) com idades entre
os 20 e os 60 anos
20-30
31-40
41-50
51-60
Legenda
Materiais e Métodos
Amostra
Dos professores inquiridos, 89,5% são do sexo feminino e
8,8% do masculino
SEXO
F
%
% ac
Não respondeu
1
1,8
1,8
Masculino
5
8,8
10,5
Feminino
51
89,5
100,0
Total
57
100,0
Materiais e Métodos
Instrumento de Medida
Questionário
- Perante a grandeza da amostra e com o objectivo de obter um grau de
confiança
satisfatório,
foi
seleccionado
o
questionário
como
instrumento de medida;
- constituído maioritariamente por questões do tipo “fechado”, de
escolha dicotómica ou múltipla e duas questões do tipo “aberto”;
- O questionário foi elaborado de acordo com dois níveis de medidas
pretendidas: medidas de opinião e de aplicação real da EEFM.
Materiais e Métodos
Procedimentos Estatísticos
- Para análise dos níveis de opinião, recorremos aos métodos da
estatística descritiva, com a apresentação da média e desvio padrão.
- Para a comparação das médias entre indivíduos dos dois sexos e a
opinião dos professores sobre a EEFM, utilizamos o t test de medidas
independentes. A Anova foi utilizada para serem comparadas médias
entre os grupos de Tempo de Serviço.
- Para ambos os testes, o nível de significância foi mantido em 5%.
Apresentação dos Resultados
OPINIÃO DOS DOCENTES DO SEXO MASCULINO E FEMININO SOBRE A
IMPORTÂNCIA DA EEFM NO DESENVOLVIMENTO GLOBAL DAS CRIANÇAS
E A SUA IMPORTÂNCIA CURRICULAR
Sexo
Masculino
Feminino
T
p
Importância da EEFM no
desenvolvimento global das crianças
1,20 ± 0,44
1,17 ± 0,43
0,11
0,90
Importância curricular da EEFM
1,00 ± 0,00
1,03 ±0,28
-0,31
0,75
Os valores apresentados são média ± desvio padrão.
Apresentação dos Resultados
O TEMPO DE SERVIÇO DOS PROFESSORES E A SUA OPINIÃO SOBRE A
FORMAÇÃO INICIAL PARA LECCIONAR A EEFM
Tempo de serviço
0 – 10 anos
11 – 20
21 – 30
> 30
F
p
Formação Inicial
dos Professores
1,50 ± 0,70
1,83 ± 0,40
1,88 ±0,38
1,60 ± 0,89
0,98
0,40
Formação
complementar
dos Professores
5,50 ± 0,70
5,16 ± 0,40
4,65 ± 1,80
2,00 ± 2,73
3,82
0,15
Opinião sobre
Formação Inicial
para leccionar a
EEFM
2,00 ± 0,00
2,00 ± 1,09
2,52 ± 0,73
3,00 ± 0,70
1,86
0,14
Os valores apresentados são média ± desvio padrão.
Apresentação dos Resultados
OPINIÃO DOS PROFESSORES SOBRE A FREQUÊNCIA DE APLICAÇÃO DA
EEFM E A SUA FREQUÊNCIA ACTUAL
x ± sd
Opinião sobre a
Frequência Semanal de
aplicação da EEFM
2,35 ± 0,99
Frequência actual de
aplicação da EEFM
2,98 ± 1,27
Os valores apresentados são média ± desvio padrão.
t
P
-4,55
0,000
Apresentação dos Resultados
OPINIÃO DOS PROFESSORES SOBRE A RESPONSABILIDADE DOCENTE PELA
EEFM
Tempo de serviço
0 – 10 anos
11 – 20
21 – 30
> 30
F
p
Opinião sobre a
responsabilidade
docente da
EEFM
3,00 ± 0,00
2,50 ± 0,54
2,47 ± 0,69
2,80 ± 0,44
0,70
0,55
1,00 ± 0,00
1,83 ± 2,04
2,25 ± 1,94
2,00 ± 1,73
0,34
0,79
Responsabilidade
actual pela EEFM
Os valores apresentados são média ± desvio padrão.
Apresentação dos Resultados
Sugestões para a prática da EEFM
N.º de Professores
Sugestões
21
infra-estruturas e material desportivo
12
professor especializado em EF para leccionar a EEFM
4
professor de EF, melhores infra-estruturas e material desportivo
2
coadjuvação ou apoio por parte de um professor de EF
1
coordenador da EEFM nos agrupamentos de escolas
2
acções ao nível da formação de professores na área da EEFM
2
intercâmbio escolar como prática da EEFM no 1.º CEB
22 (38,6% )
não responderam à questão
Conclusões
1.ª
O corpo docente, neste nível de ensino, é dominado pelo
sexo feminino, tem bastante tempo de serviço docente e
consequentemente, grande estabilidade profissional.
2.ª
A maioria dos professores do 1.º CEB considera muito
importante a EEFM para o desenvolvimento global das
crianças.
Conclusões
3.ª
Os professores consideram a sua formação inicial
satisfatória para a abordagem à EEFM
4.ª
A frequência com que os professores abordam a EEFM nas
escolas é muito diferente da sua opinião sobre a frequência
com que deveria ser leccionada.
Conclusões
5.ª
Os professores defendem que a responsabilidade pela
prática da EEFM deverá ser de um professor especializado
em Educação Física.
6.ª
A maioria dos professores sugere mais e melhores espaços
desportivos, material e um professor de EF para a prática
da EEFM.
Fim