SAÚDE RENOVADA

Essa abordagem vai ao encontro do
movimento biológico higienista, entretanto o
que difere é a participação de todos nas
atividades, além dos aspectos de informação
e mudança de atitudes dos alunos com
hábitos saudáveis


Mais utilizada com alunos de ensino médio,
devemos utilizar atividades que não trabalhe
com os mais habilidosos somente.
E sim com todos os alunos, portanto, devemos
utilizar atividades variadas, pensando no
conhecimento e uso de hábitos saudáveis

As atividades não devem ser limitadas
apenas em esportes e jogos.

Pensar em atividades que melhore a
qualidade de vida dos alunos e que não seja
uma atividade excludente.
OUTROS ASPECTOS DESSA
ABORDAGEM
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TRABALHAR A APTIDÃO FÍSICA
REFLEXÃO ACERCA DA CULTURA
CORPORAL
ESTIMULAR A PRÁTICA DE ATIVIDADE
FÍSICA NO SEU DIA A DIA
Concepção Sistêmica

Utiliza da ciência, juntamente com a educação
para observar o mundo em termos de relação e
integração
Sistemas sociais

Organização de um formigueiro, de uma
colméia e até mesmo de uma família humana.
Estruturação sistêmica abalado

Quando um elemento é dissecado a
propriedade sistêmica é destruido, portanto, a
ciência e a educação atuais não poderão
trabalhar com a idéia de transmitir um produto
acabado, pois o pensamento sistêmico é
pensar o processo _ a inter-relação, a interação
e os opostos são unificados através da
oscilação

A visão sistêmica propiciará uma educação
cujo valor maior é o humano, em suas relações
com outros seres e em sua interação com o
ambiente.
3 dimensões da visão sistêmica

1- Ver sistemicamente o mundo é ver e pensar
a complexidade do mundo. É ver e pensar as
relações existentes em todos os níveis da
natureza e buscar sempre a compreensão dos
acontecimentos (físicos, biológicos e sociais)

2- É também ver sempre o dinamismo da
situação reconhecendo que o mundo está em
processo e que isso nos leva a conviver com
situações que não podemos prever e com
acontecimentos – físicos, biológicos ou
sociais.

3- É ainda reconhecer que não existem
realidades objetivas: vamos constituindo as
realidades – físicas, biológicas e sociais – à
medida que interagimos com o mundo. Com
situações consideradas desejaveis.


NA ÁREA PEDAGÓGICA, AS
DIFICULDADES DO ALUNO SERÃO VISTAS
SEMPRE EM RELAÇÃO COM CONTEXTO
EM QUE SE MANIFESTAM
TRABALHANDO EM CONJUNTO - EQUIPE
ESCOLAR, PROFESSORES, FAMÍLIA –
TRABALHANDO AS RELAÇÕES ENTRE OS
ENVOLVIDOS
Parâmetros Curriculares Nacionais

LDB – E. F. como componente curricularda
Educação Básica, cuja a oferta deverá estar
integrada à proposta pedagógica da Escola…

Não obrigatória nas escolas e sim mais uma
alternativa às propostas curriculares dos
Estados e Municípios.
Construção crítica da cidadania
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ÉTICA
SAÚDE
MEIO AMBIENTE
PLURALIDADE CULTURAL
ORIENTAÇÃO SEXUAL
TRABALHO E CONSUMO
Aspectos da visão Sócioconstrutivista
A ação do sujeito é mais importante
 Visão formalizante do conhecimento
(Reconstituição e tematização)
 Parte de algo que já existe, porém, não para a
criança
 Teoria da ação
 O conhecimento é fruto da ação espontânea

Aspectos da visão não Sócioconstrutivista
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
A linguagem é mais importante
Visão formalizada do conhecimento
(Paradigmas e casos exemplares)
Parte de algo cuja existência é minimamente
constituída como objeto a ser conhecido
Teoria da representação da realidade
O conhecimento é fruto da ação induzida
Ação Interacionista
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Processo de aprendizagem - Individual

Contexto de interação + Atividade autoestruturante = Determinada ATIVIDADE
possibilite a auto-estruturação
Aula de dribles no Basquete

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PARA ALGUNS ALUNOS – Estímulo
Forte demais, pois não possuem um
conhecimento anterior que lhes garanta uma
possível transformação e avanço no nível
REAL
Batem a bola forte ou fraca demais, perdem a
bola com facilidade


Fraca demais, eles já sabiam realizar executar
o movimento e a mera repetição causou
desinteresse
Aula muito boa, pois possibilitou a esse grupo,
que já tinham elementos anteriores, então o
estímulo empregado foi eficiente para a
transformação
Como fazer?
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O problema é que o Esporte ofusca a
aprendizagem, possibilidades e interesse do
aluno.

A solução é tornar significativo o
desenvolvimento desse trabalho, inserindo o
drible em algum jogo.
Para Vygotsky

…valoriza a interação do sujeito,
acreditando que é a ação deste que
determina a formação de funções
psicológicas superiores…