DE OLHO
NO MEU
BAIRRO
Nome: Arcione Rodrigues Ducatti
Endereço: Rua Vitória n.º 8 26
Jardim Bela Vista CEP:17060-630
Telefone: (14)222-4982
RG. 7.794.566
C.P.F. 137219358-88
E.E “Iracema de Castro Amarante”Prof.ª
Rua: Vitória n.º 14-99
Vila Cordeiro CEP:17060-630
Telefone: (14)222-6258
Nome: Maria Angélica de Carvalho Fraga
Endereço: Rua José Lúcio n.º 3-10
Altos da Cidade CEP:17040-370
Telefone: (14)234-4125
RG 8.665.364
C.P.F. 000489028/02
E.E. “Iracema de Castro Amarante”Prof.ª
Rua: Vitória n.º14-99
Vila Cordeiro CEP:17060-630
Telefone: (14)222-6258
Candidata apta a participar das solenidades de premiação.
Prof ª Maria Angélica de Carvalho Fraga.
FICHA INFORMATIVA
Candidato 1.
DADOS PESSOAIS:
Nome: Arcione Rodrigues Ducatti
Endereço residencial: Rua Vitória n.º 8-26
Fone: (14)222-4982 CEP:17060-630
Município: Bauru U.F.S.P.
DADOS PROFISSIONAIS:
Escola: “Iracema de Castro Amarante” Prof.ª
Endereço: Rua Vitória n.º 14-99
Fone: 222-6258 Fax:
CEP:17.060-630
Município: Bauru U.F.S.P.
Caga horária: 150h
Remuneração mensal: R$ 828,69(oitocentos e vinte e oito reais e sessenta e
nove centavos)
1-F
FORMAÇÃO
1.1- Nível médio
Curso: Magistério
Instituição: Colégio e Escola Normal Estadual “Stela Machado” Bauru.
Data de início: 15/02/69
Data de conclusão: 19/12/72
1.2- Nível Superior
Licenciatura: Pedagogia – Licenciatura Plena
Instituição: Unimar – Universidade de Marilia
Data de início: 03/87
Data de conclusão: 22/12/89
Aperfeiçoamento: Supervisão Escolar exercício nas escolas de 1.ª e 2.ª graus.
Instituição: Faculdade de Educação de Assis.
Data de início: 03/90
Data de conclusão: 05/11/90
Especialização: Método Montessori “Lubiensha” nível pré-escolar e 1.º grau
Instituição: Instituto Pedagógico “Montessori Lubiensha”
Data de início: 01/73
Data de conclusão: 25/07/74
2- ATIVIDADES PROFISSIONAIS
2.1- Atividade referente ao trabalho inscrito
Série: 2º do Ensino Fundamental
Período: 2º bimestre de 99
Número de alunos: 36(trinta e seis)
Alunos com defasagem idade/série:
2.2-Atividade atual
Série: 1º do Ensino Fundamental
Período :tarde
Número de alunos: 33
Alunos com defasagem idade/série:
2.3-Histórico da experiência docente em classes de 1º a 4º séries
1986-Grupo de apoio - Reforço de alfabetização
1987/88- Professora Coordenadora Pedagógica – de 1º a 4º série
1989/91/92- 1º série E.F.
1993- 4º série do E.F.
1994 – 1998- 1º série do E.F.
1999- 2º série do E.F.
2000- 1º série
2.4- Outras experiências docentes.
Escola particular “São Francisco de Assis de 1973 à 1997- Alfabetização na
pré-escola.
2.5- Atividades extra-docência ligadas as quatro primeiras séries do ensino
fundamental.
2.6- Outras atividades ligadas ao campo da educação:
De 1983 à 1999 – Atividades desenvolvidas em creche atendendo a crianças de
0 a 6 anos e 11 meses.
Candidato 2
DADOS PESSOAIS:
Nome: Maria Angélica de Carvalho Fraga
Endereço residencial: Rua José Lúcio, n.º 3-10
Fone: (14)234-4125 CEP: 17040-370
Município: Bauru U.F.S.P.
DADOS PROFISSIONAIS:
Escola: “Iracema de castro Amarante” Prof ª
Endereço: Rua Vitória n.º 14-99
Fone: 222-6258
Fax:
CEP:17060-630
Município: Bauru
Carga horária: 150h
Remuneração Mensal: R$ 782,11(setecentos e oitenta e dois reais e onze
centavos)
FORMAÇÃO
1.1- Nível Médio
Curso: Magistério
Instituição: E.E.P.S.G. “Prof. Christino Cabral.”
Data de início: 13/02/83
Data de conclusão: 19/12/84
2- Atividades Profissionais
2.1- Atividade referente ao trabalho inscrito
Série: 2º do Ensino Fundamental
Período: 2º bimestre de 1999
Número de alunos: 35(trinta e cinco)
Alunos com defasagem idade/série:
2.2- Atividade atual:
Série: 2 º do Ensino Fundamental
Período: tarde (2.000)
Número de alunos: 33 (trinta e três)
Alunos com defasagem idade/série
2 alunos – 10 anos
1 aluno – 11 anos
1 aluno – 12 anos
2.3- Histórico da experiência docente em classe de 1 º a 4 º séries:
1986/88- 3 º série E.F.
1989-Escola isolada – 1 º e 2 º série E.F.
1990/93- 3 º série E.F.
1994- 1 º série E.F.
1995/97- 3 º série E.F.
1998/00- 2 º série E.F.
2.4- Outras experiências docentes :
1993- Pré-escola.
SÍNTESE DO TRABALHO
Trabalho: De olho no meu Bairro
Série: 2 º do Ensino Fundamental
Alunos envolvidos: classe com 33 (trinta e três) alunos
Duração : 3(três) meses
Característica fundamental: Interdisciplinariedade, envolvendo as disciplinas
de: português, matemática, história, geografia, ciências, educação artística e educação
física.
O estudo do bairro faz parte da programação da 2 º série do
Ensino Fundamental, mas achamos importante que a criança tivesse uma visão real do
bairro estudando o seu próprio local de moradia. Aproveitando ainda o contraste onde
a maior parte das crianças moram, na periferia e algumas crianças em bairros de nível
sócio econômico mais elevado.
Inicialmente foi traçado um eixo central de atividades, e
conforme a participação dos alunos foi se enriquecendo, indo além do que foi previsto.
O trabalho iniciou-se com a localização da escola, seus
arredores, depois o local de moradia de cada aluno, a localização de sua quadra e a
ligação entre sua casa e a escola. Foram vistas as características de cada bairro,
igualdades e diferenças
e, até mesmo, contrastes. Essas atividades foram
desenvolvidas a partir de leituras, pesquisas, estudos no local, entrevistas,
levantamentos gráficos com legendas, planificações e mapas.
Ao analisar os problemas dos bairros os alunos já percebiam
sua responsabilidade e que sua participação na solução dos problemas era
fundamental. No levantamento dos problemas, uma das prioridades detectadas foi a
violência e assaltos existentes no bairro, e, os próprios alunos decidiram por fazer um
abaixo-assinado, que foi encaminhado ao Sr. Tenente da Zona Noroeste do município
responsável por essa região. Também a falta de água e vazamentos pelo bairro,
provocando desperdício nos obrigou a fazer um estudo dessa situação, culminando
com a confecção pelos alunos de um guia “Como evitar o desperdício de água”. Esse
trabalho iniciou-se com o estudo do hidrômetro, a análise dos gastos mensalmente, as
causas dos desperdícios em suas residências, etc.
Trabalhando dessa forma fizemos uma união entre escola,
família e comunidade, pois todos tiveram envolvidos plenamente.
FICHA INFORMATIVA DA ESCOLA
Escola: E.E. “Prof ª . Iracema de Castro Amarante”
Endereço: Rua Vitória, 14-99 – Vila Cordeiro
CEP: 17060-630
Fone: 2348232
Município: Bauru
UF: São Paulo
1.-C
CRACTERISTICAS DO ESPAÇO FÍSICO /GEOGRÁFICO
1.1-Condiçoes Gerais do Prédio
O prédio escolar, com três alas de cinco classes cada uma, encontra-se em boas
condições de conservação. Possui uma quadra e uma praça pedagógica, sala de vídeo,
biblioteca e um pequeno laboratório.
1.2-Número de Salas de Aula
O total da salas de aula são 15(quinze), três das quais são adaptadas para vídeo,
biblioteca e reunião semanal dos docentes.
1.3-Localização em relação ao perímetro urbano e rural.
Faz parte da zona urbana.
O prédio escolar fica aproximadamente 2(dois) km do centro da cidade numa
área próxima a uma favela que foi desocupada pela Prefeitura, mas que ainda possui
moradores que fazem parte da clientela da escola.
1.4- Localização em relação ao centro do Município
Aproximadamente 2(dois) km do centro da cidade.
2- CARACTERIZAÇÃO DA COMUNIDADE ONDE ESTÁ INSERIDA
2.1- Recursos socioeconômicos e culturais
A maioria da clientela é uma população de baixa renda; temos alunos “pedintes”
e “catadores de papéis” com as famílias; outros tem uma condição um pouco melhor,
mas a maioria é carente de recursos socioeconômicos e culturais.
2.2- Outras características
Os alunos quase não tem acesso a revistas, jornais e pouco conhecem os
atrativos da cidade como o Horto Florestal, Zoológico, Jardim Botânico, Bosque,
Cinemas, etc. Pertencem a diferentes bairros, alguns bem afastados da Escola.
3- CARACTERIZAÇÃO DO ATENDIMENTO
3.1- Situação atual da relação entre a oferta e a procura de vagas:
A) Em Geral
O atendimento está sendo possível quase que em sua totalidade, apenas a
primeira série apresenta um fluxo maior do que as vagas disponíveis.
B) Por período
Normal
C) No ensino Fundamental
Normal
D) Nas séries iniciais (1.º a 4.º série)
Como dissemos anteriormente, há problemas apenas nas vagas para a 1.º série
do ensino fundamental. Isto se deve, em parte, à procura tardia dos pais pela vaga para
o filho, depois das classes já estarem fechadas pela Diretoria de Ensino.
3.2- Períodos de Funcionamento
Manhã: das 7:30 às 12:10h
Tarde: das 12:30 às 17:30h
3.3- Número de Alunos
A) Em Geral: 610(seiscentos e dez)
B) Por Período:
Manhã: 281(duzentos e oitenta e um)
Tarde: 329(trezentos e vinte e nove)
C) No ensino fundamental: 610(seiscentos e dez)
D) Nas séries iniciais (1.º a 4.º série)
1.º __ 170
3.º __ 136
2.º __ 132
4.º __ 172
3.4- Número de Professores
A) Geral: 19 (dezenove)
B) 1.ºsérie: 05 (cinco)
C) 2.ºsérie: 04 (quatro)
D) 3.ºsérie: 04 (quatro)
E) 4.ºsérie: 05 (cinco)
Obs.: Há uma classe de aceleração com um professor regente.
3.5- Número de Classes
A) Geral: 19 (dezenove)
B) Por Período
Manhã: 09 (nove)
Tarde: 10 (dez)
C) No ensino Fundamental: 19 (dezenove)
D) Nas séries iniciais (1.º a 4.º série)/ discriminar por Período.
Manhã
Tarde
Total
1.º
2
3
5
2.º
2
2
4
3.º
2
2
4
4.º
2
3
5
Acel.
1
/
1
Total
9
10
19
E) De aceleração de participação da comunidade
A) Condições de Funcionamento da APM
A APM trabalha com bastante dificuldade, há pouquíssima participação dos
pais e a contribuição mensal não chega a 0,50 centavos por aluno.
B) Condições de Funcionamento do Conselho da Escola.
Quando convocados para as reuniões, os pais e alunos comparecem, mas não há
muita participação espontânea e o interesse pela Escola é muito pequeno.
C) Outros
5- Outras características da Escola
O corpo docente é muito dinâmico.
Os professores estão sempre procurando inovar e diversificar as atividades.
A Escola conta com diversos projetos que enriquecem o currículo e permitem
aos alunos um ensino de qualidade, tais como: quebra-cuca; passeios; brinquedoteca;
bandinha; horta; mercadinho, conhecendo o bairro, o pequeno escritor, educação para
a paz, etc.
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- Crianças desmotivadas para a aprendizagem;
- Dificuldade de acesso a revistas e jornais devido ao baixo poder aquisitivo das
famílias;
- Falta de orientação espacial ;
- Baixa auto-estima, quer em relação à sua própria vida, à suas aspirações, quer quanto
a desvalorização do meio onde vive ;
- Falta de olhar crítico e participativo sobre a sociedade em que vive no sentido da
procura de reivindicações de direitos do cidadão, como também na participação ativa
na sociedade e co-responsabilidade do uso dos meios naturais, como a preservação da
natureza, economia de energia elétrica e de água.
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Despertar o senso crítico e a participação ativa na sociedade
em que está inserido, sendo já, desde criança, um veículo de comunicação entre a
escola e a realidade para transformá-la, começando dentro de casa, na sua rua, com os
vizinhos, no seu bairro e sentindo-se participante e atuante.
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• Dinâmica de grupo : Construção do Bairro.
• Justificativa:
- Incentivar a integração grupal, despertando a necessidade de criar o “espírito
grupal”(consciência coletiva);
- Despertar o interesse de cada participante pelo “ponto de vista” do outro e seu olhar
subjetivo sobre a realidade social;
- Identificar o olhar subjetivo e objetivo em função da realidade : “Ver o mundo...”
• Metodologia:
- É preciso fazer com um giz no chão do pátio os limites do bairro.
- Após todos colocarem os objetos no centro do limite determinado, o professor
orienta para que cada participante explique:
- Por quê aquele objeto simbolizou aquela construção.
- Por quê o participante quis construir aquele prédio, rua, igreja, instituição etc.
- Após a fala de todos (1 ou 2 cada um), o professor comenta os objetivos das técnicas
e os efeitos da mesma no grupo.
• Desenvolvimento:
Após a formação de um circulo a professora orienta a
construção do bairro (primeiramente foi trabalhado o que é bairro, como ele pode ser,
sua importância dentro da cidade, necessidade de dividir a cidade em vários bairros...).
Solicita aos participantes, pela ordem de colocação no círculo, que coloquem no
centro da quadra um objeto de estimação que represente alguma instituição, prédios,
ruas, casas etc, que constituem um bairro.
Ao colocar o objeto no centro da quadra, o aluno fala em voz
alta, o que aquele objeto está construindo no bairro.
Depois de todos colocarem os objetos no centro da quadra, o
professor orienta para que cada aluno explique porque aquele objeto simboliza aquela
construção e porque ele quis construir aquele prédio, rua, igreja, instituição, etc.
Texto – A
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A
Objetivo:
Conscientizar o aluno através do texto, da estrutura de um
bairro, fazendo-o relacionar a vivência do texto com a do bairro em que habita.
Metodologia:
- Leitura coletiva do texto com reflexão sobre as características do bairro.
- Desenvolver as atividades de fixação para melhor entendimento.
A cidade muda
Morar naquela rua era uma coisa muito gostosa. Todo
mundo se conhecia e todos gostavam de conversar. Mas quem gostava mesmo
daquela rua era o Juca, que tinha sete anos e morava no número 245 desde que
tinha nascido.
A rua era comprida e tinha umas árvores antigas e
grandes. Tinha de tudo lá: farmácia, mercearia, a quitanda do seu Pereira, a
banca de jornal do seu Nicola e muitas casas. Mas era uma rua um pouquinho
movimentada. Até ônibus passava lá. Só aos domingos é que dava para os
meninos jogarem bola.
Eduardo Amos.
Estudo do Texto
Responda:
1-Qual era o nome do menino que morava naquela rua? Quantos anos ele
tinha ?
2-Desde quando ele morava naquela rua ?
3-Como era a rua ?
4-O que tinha naquela rua ?
5-Quando a rua ficava calma ?
6-Você gostaria de morar na rua de Juca? Por quê ?
7-A sua rua e aquela onde Juca mora, têm alguma coisa em comum ? O
quê ?
Ordene as orações de acordo com a seqüência do texto:
( ) Os meninos jogavam bola aos domingos.
( ) Juca morava numa rua muito gostosa.
( ) Na rua de Juca havia muitos estabelecimentos comerciais.
( ) A rua era comprida e tinha árvores antigas e grandes.
Pinte as características da rua:
comprida – pequena – triste – gostosa – ruim.
Escreva um nome próprio para cada um dos estabelecimentos comerciais
existentes na rua de Juca :
Farmácia ______________________________
Mercearia ______________________________
Quitanda _______________________________
Padaria _________________________________
Banca de revistas e jornais _________________
Bar ___________________________________
Desenhe o que os meninos faziam aos domingos na rua .
Prática lingüística
1- Leia as frases e use os pontos . ? ! :
a) Que rua é divertida
b) Há muitas árvores em frente à escola
c) O que você faz aos domingos
2- Use os dois pontos : e a vírgula, como no modelo :
Tinha tudo na rua : farmácia, mercearia, quitanda, padaria e bar .
a) Tenho muitos amigos Paulo João Gustavo Isabel e Cássia .
b) Meu bairro tem muitas coisas casas prédios parques praças e lojas .
c) De Domingo eu brinco com meus amigos de bola burica pega-pega
futebol e queima .
3- Copie todas as palavras do texto com ce e ci .
4- Observe a frase :
A rua era comprida e tinha árvores antigas .
Escreva mais 4 palavras com m e 4 palavras com n como:
Compridas
__________
__________
__________
__________
antigas
___________
___________
___________
___________
5-Separe em colunas os nomes destacados nas frases :
a) Heloísa era dona da banca de jornal .
b) Juca morava naquela rua desde que tinha nascido .
c) A padaria era do seu Pereira .
Nomes comuns
_____________
_____________
_____________
Nomes próprios
_______________
_______________
_______________
6-Substitua as ações destacadas por outra de sua escolha :
a) Juca gostava daquela rua .
b) Os meninos jogavam naquela praça .
c) Todo mundo se conhecia .
Minha rua
Eu moro no número _______________ da rua _____________________ .
A rua onde moro é ________________, _______________ e
________________ .
O que eu gosto mais na minha rua é _______________ porque
___________ .
Se eu pudesse mudar alguma coisa na minha rua, eu
_______________________________________________________ .
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Narração Coletiva
Objetivos:
• Organizar as idéias sobre o texto chegando a um conceito comum .
• Elaborar o texto estruturando as idéias com coesão e coerência .
Metodologia:
Orientar os alunos na estruturação do texto : debater
sobre o tema ;organizar as idéias de forma que a história tenha um começo,
meio e fim. Lembrar a criança, que ela é a autora, e as personagens serão
aquelas que ela escolher .Não esquecer de colocar o título da história .
Orientar também os alunos na correção e reescrita do
texto .
Desenvolvimento:
- Em trios, invente uma história acontecida em uma rua qualquer .
a) Primeiro cada um desenhará um quadro de acordo com a seqüência
dos acontecimentos : um desenhará o começo, o outro o meio e outro o final da
história .
b) Agora, acompanhando a seqüência dos desenhos narrem a história .
c) Dêem um titulo bem interessante .
Observação :Livro de atividade do aluno paginas: 1 à 6.
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Objetivos:
•
propiciar vivências de interação de espaço ;
•
propiciar a ampliação escalar do espaço apropriado pela criança,
estimulando a compreensão da relação entre a função e organização de um
espaço mais complexo, o bairro ;
retomar exercícios de percepção e memória visual, bem como de
•
organização de dados ;
•
trabalhar as noções de representação gráfica e de perspectiva (redução dos
volumes ao plano ) ;
•
trabalhar a representação em volume e em escala reduzida de um
ambiente;
•
trabalhar as noções de permanência e mudança, tempo e espaço, e
diferença e semelhança pela verificação de que os ambientes, as paisagens, o
espaço e sua organização vão sendo modificados através do tempo, conforme as
necessidades das pessoas .
Metodologia:
O trabalho foi desenvolvido em três etapas :
planejamento cuidadoso, a ida “a campo” e a organização das observações e
dados coletados no campo .
Planejamento
•
Planejamento iniciou-se na classe explicando o que é um estudo do meio .
Foi esclarecido a diferença entre passeio e estudo, entre excursão de lazer e aula
•
Previamente foi feito uma visita no local para conhecer de perto as
possibilidades que oferecia e deveria preparar em termos de organização da
saída e do trabalho dos alunos .
•
Estabeleceu-se um roteiro de observação, listando tudo que fosse possível
prever que seria objeto de atenção .
•
Foi planejada uma entrevista com uma antiga moradora do bairro .
•
Providenciou-se o material necessário para o registro das observações :
lápis, borracha, papel, prancheta etc.
Conversou-se sobre a necessidade de observações cuidadosas e sobre a
•
forma de registrar os dados : desenhos, anotações ...
Trabalho de campo
Saímos acompanhando cuidadosamente passo a passo,
no sentido de garantir que todos os alunos participassem da investigação
prevista .
No curso do trajeto, a observação atenta e os registros
são muito importantes:
•
observação de pessoa, veículos, nome das ruas, tipos de construções, de
lojas, números das casas, tipo de ocupação do solo, topografia, presença de
córregos, rios, etc.
•
os registros foram feitos através de desenhos, fotos e anotações, das
observações e entrevistas realizadas .
Durante o trabalho de campo observamos os alunos
para evitar dispersão e garantir que os dados coletados fossem registrados,
lembrando sempre o que já foi realizado e o que faltava, tendo em vista o
planejado .
“Quanto mais questionadores forem os participantes,
mais caminhos para novas investigações surgirão : o objeto de formar pessoas
comprometidas para entender a realidade, perceber os problemas e pensar
caminhos de mudança estará sendo conquistado gradualmente ”.
Organização dos dados ( trabalho de volta à escola ) :
No encontro seguinte com os alunos em sala de aula
comentamos e avaliamos coletivamente a saída, retomando os registros para
organizá-los e aprofundar os novos conhecimentos .Uma primeira avaliação com
a classe pode ajudar a verificar se todos se envolveram e contribuíram para o
que se pretendeu realizar .Durante a organização do trabalho dos grupos e na
apresentação dos resultados, foi possível observar o que aprenderam, se
expressaram com clareza suas descobertas e conclusões, as dúvidas que
surgiram, obtendo elementos para esclarecer e ampliar os levantamentos .
Sendo que o levantamento de dados no local não
esgota as possibilidades de estudo : o trabalho posterior com os dados é muito
mais importante .O enriquecimento é obtido quando se trabalha os dados
levantados no campo através de discussões, organização de quadros, tabelas,
gráficos, mapas, desenhos, pesquisa bibliográfica .
Citemos alguns termos do trabalho de organização das
informações coletadas em campo :
• inventário : lista geral de tudo o que foi observado ;
• agrupamento : classificação das anotações e registros por: categorias,
lojas de comércio, indústrias serviços, residências, dados históricos, etc;
• codificação : criação de símbolos para cada categoria ;
• mapa : permite visualizar a localização e distribuição espacial do que
foi observado .
Livro de atividade do aluno :
a) Levantamento de dados coletados durante o trabalho de campo
“Arredores da escola”.
página: 7
b) Planificação dos arredores da escola (livre) uma visão do aluno .
páginas: 8 à 10
c) Representação dos arredores da escola em planificação esquematizada.
páginas: 11 à 13
d) Entrevista com uma moradora antiga do bairro :
páginas: 14 e15
e) Maquete :
páginas: 16 à 18
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Objetivos:
• Reforçar o conteúdo apresentado .
• Verificar a aprendizagem .
Estas são as casas que estão do mesmo lado da rua na
qual fica a casa de Juca:
237
239
241
243
245
247
Cada casa possue um número
1-Pesquise e descubra por que as casas, em geral, possuem números .
2-A numeração das casas nesta rua apresenta uma seqüência diferente
.Qual é esta seqüência ?
3-Anote quais são os números que estão entre 237 e 247 e que não
aparecem nas casas .
Use o jogo de barrinhas para representar o número de cada casa .Em
seguida, anote no caderno quais e quantas peças do material dourado você
utilizou para formar cada número .
O desenho mostra apenas uma quadra da rua .
Discuta com seus colegas e professora sobre o que é uma quadra .
Observando o mapa que localiza a escola você pode perceber as ruas que
ficam próximas a ela .
Escreva :
a) O nome da rua na qual está situada o colégio .
b)
única .
Os nomes das ruas que possuem apenas um sentido, ou seja, de mão
c) Os nomes das ruas que possuem dois sentidos, ou seja, mão dupla .
Pelo numero das casas você pode saber onde é o início e o fim da quadra
.Sabendo disso, responda :
Sua escola fica localizada mais próxima do início, do meio ou do final da
quadra ?
4-Observe a numeração das casas na quadra onde Juca mora e faça o que
é pedido no seu caderno .
Desenhe a casa que fica bem no final da quadra anterior .Ela é a casa que
vem antes da 237 .
Escreva na casa o seu número .
5-Desenhe a primeira casa da quadra seguinte e anote o número .
Para pensar
Bruno é um garoto que mora na mesma quadra que Juca .Ele mora numa
esquina, mas não é vizinho de Juca .
Saulo mora próximo do final da quadra, mas não na esquina .
Qual o número da casa de Bruno ?
Qual o número da casa de Saulo ?
6-Desenhe no caderno as 5 casas que vêm em seguida, em cada rua,
anotando os números na seqüência correta .
250
260
270
238
237
236
238
240
242
Observe a numeração das casas da 1.ª rua que você completou.
O número da 1.ª casa se lê assim :
250 - duzentos e cinqüenta
7-Escreva como se lê o número de cada casa desta rua .
Observe as casas da 2.ª rua .
8-Você vai desenhá-las novamente, mas desta vez fará 03(três) janelas em
cada casa .
Mas preste atenção no segredo !
Cada janela deve ter um número .Somando os números das três janelas,
você deve obter o número da casa .
Veja a 1.ª casa :
200
30
8
200+30+8=238
Este é o número da casa .
Agora você faz os outros .Vamos lá?
Para pensar
Observe estas casas e lembre-se do segredo das janelas .
200
40
8
200
50
0
200
50
2
200
50
4
A qual das ruas estas casas poderiam pertencer? Pôr que?
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OSS
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RO
AR
GA
UG
LU
OL
Gráfico : estatísticas de quantos alunos moram em cada bairro.
Objetivos:
• Identificar a origem de moradia de cada aluno.
• Organizar e representar as informações em forma de gráfico.
Organizar e interpretar dados numéricos, constituindo um elo
•
importante com os conteúdos de outras áreas do conhecimento, como história,
geografia e ciências.
•
Desenvolver a habilidade de comunicação ao discutir, descrever e
apresentar os resultados obtidos.
Metodologia :
• Levantamento dos bairros onde os alunos residem.
• Criação de legendas para representar cada bairro.
• Respeitar as informações numéricas.
• Após a montagem do gráfico discutir e escrever os resultados obtidos.
Observação :Livro de atividade do aluno páginas: 19 à 21
O
OSS A
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RR
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AC
CA
ASSA
A
Objetivos:
•
continuar o trabalho de observação crítica dos espaços ;
propiciar vivência que estimule a percepção das possibilidades de
•
organização dos espaços ;
•
estimular a percepção da diversidade das paisagens urbanas ;
•
continuar desenvolvendo a noção de relação meio ambiente x
qualidade de vida ;
•
trabalhar as noções de diferença e semelhança, introduzindo a idéia
de que a diversidade das paisagens revela as desigualdades sociais.
Metodologia :
•
Os alunos foram orientados a seguir os passos da pesquisa aos
arredores da escola ;
Observar :nomes das ruas, construções, residências, casas comerciais,
igrejas...
•
Os alunos fizeram uma listagem das observações feitas das quadras
onde moram.
•
Confecção do mapa de sua quadra, destacando a sua residência.
Observação :Livro de atividades do aluno páginas: 22 à 24
PPL
LA
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CÍÍPPIIO
O
Objetivo:
• Localizar o bairro onde moram, dentro do município;
• Localizar-se dentro do município em relação aos pontos cardeais;
• Localizar a quadra onde moram, dentro do bairro;
• Perceber onde moram os colegas;
• Perceber onde se concentram mais alunos, quem mora mais perto ou
mais longe da escola.
Metodologia:
Colocado o mapa ( que deve ser grande ) do município
no chão ; com os alunos sentados em volta, foi dado um pedaço de linha para
cada um.
Os alunos identificavam o seu bairro e sua quadra
dentro do mapa do município, e em seguida fizeram uma ligação com a linha, de
sua quadra até a escola. O mesmo trajeto foi feito, só que pintado no mapa da
região.
Observação :Livro de atividades dos alunos páginas: 25 à 28
M
ME
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UB
BA
AIIR
RR
RO
OÉ
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ASSSSIIM
M
Objetivos:
• Propiciar uma vivência em que a criança desenvolva a observação
critica dos espaços que a cerca;
• Trabalhar as noções de diferença e semelhança, introduzindo a idéia de
que a diversidade das paisagens revela as desigualdades sociais.
Metodologia:
Os alunos desenvolveram o trabalho, através de
pesquisas e entrevistas com moradores do bairro. Em seguida foi feito um
levantamento das descobertas, isto é, das coisas existentes nos bairros, visto que,
há crianças moradoras em três bairros diferentes. Os alunos criaram legenda
única para representar as atividades existente nos bairros, e construíram um
gráfico de cada bairro.
Os bairros escolhidos se diferem na sua estrutura
básica :pavimentação, água, esgoto, iluminação, construções e, principalmente,
no nível sócio econômico.
Uma aluna é moradora de um dos bairros, onde o nível
sócio econômico é mais elevado e, o restante dos alunos moram nos bairros mais
pobres, sem uma infra-estrutura satisfatória. Aproveitando esta situação, os
alunos foram separados em grupos e através dos gráficos analisaram e
comparam a situação dos bairros. Os alunos fizeram grandes descobertas nos
grupos que depois foram passadas para classe toda, através de uma listagem
coletiva.
Finalmente foi feito um quadro de
evidenciando os espaços do bairro: comércio, serviços e uso social.
colunas
PESQUISA SOBRE O BAIRRO
A rua que você mora pertence a um bairro, ele se chama ______________
Responda :
1-Quais são as principais ruas do seu bairro?
2-Seu bairro atende a todas as necessidades de seus moradores?
3-Que coisas não existem em seu bairro que você acha que melhoraria a
vida de seus moradores?
4-Existe alguma coisa em seu bairro que você acha que deveria existir em
todos os bairros?
5-Seu bairro é bem sinalizado?
( ) sim
( ) não
Escreva os sinais de trânsito que mais aparecem no seu bairro e o que eles
significam.
6-Como se chamam os bairros vizinhos ao que você mora?
Coloque um x nos quadrinhos que indicam o que existe em seu bairro.
( ) rede de esgoto
( ) ruas pavimentadas
( ) ruas sinalizadas
( ) ônibus
( ) escola
( ) posto de saúde
( ) praça
( ) creche
( ) área de lazer
( ) centro comunitário
Escreva :
1-O nome de um local de seu bairro onde as pessoas podem:
a)estudar:
b)fazer compras:
c)passear:
d)praticar esporte:
2-O nome dos estabelecimentos comerciais existentes no bairro onde você
mora e o tipo de mercadorias que eles comercializam.
Observação: Livro de atividade dos alunos páginas: 29 à 32
Problemas do bairro
Objetivos:
• Incentivar o aluno à leitura de jornais e à pesquisa;
•
Propiciar uma vivência em que a criança desenvolva a observação
crítica do seu cotidiano;
•
Orientar o aluno no encaminhamento da solução dos problemas ao
órgão responsável;
•
Trabalhar as possibilidades de interferir e solucionar os problemas
observados.
Metodologia:
Dando continuidade ao estudo do bairro, vamos
focalizar agora seus moradores e discutir com a classe sobre os problemas que
sentem na vida de seu bairro e da cidade.
Para saber dos problemas que mais afligem os
moradores passamos para as leituras de jornais, não só os atuais, para que os
alunos percebessem também que sempre houveram problemas e para que
tomassem gosto pela leitura e pesquisa, pois o jornal é um veículo que nos
mantêm informados e em contato com a realidade do mundo.
A classe foi dividida em grupos e cada grupo recebeu
uma manchete de jornal diferente, o qual deveriam ler e comentar entre si.
Foram propostas questões de caráter geral sobre os problemas apontados:
Sempre foi assim? Desde quando acontece tal problema? Como poderemos
saber a maneira como outros bairros, municípios, ou mesmo outros povos,
solucionaram problemas semelhantes?
Após a leitura, a classe foi reunida para os comentários
coletivos buscando classificar as informações coletadas: qual o tipo de
problema, onde (em qual bairro, na cidade toda...) e quando ocorreu (problema
antigo, surgiu agora...). Foi analisado também quem reclamava, se um cidadão
isolado ou uma associação, discutindo com a classe quem tem mais impacto, em
outros casos são os próprios jornalistas que detectam os problemas e chamam
atenção dos responsáveis.
Finalmente foi organizado com a classe as informações
num quadro onde os problemas apareceram por categorias ou tipos (segurança,
saneamento básico, iluminação, pavimentação etc).
Analisando e comparando os resultados obtidos,
observou-se que o Jardim América, bairro de situação sócio-econômica mais
elevado, não apresentou problemas mais sérios, ao contrário dos outros dois
bairros periféricos, Vânia Maria e Santa Edwirges, que apresentaram grandes
problemas como: de segurança, iluminação, saneamento, pavimentação, etc...
Buscando a solução dos problemas
Nesta atividade as questões levantadas anteriormente
foram ampliadas na discussão com os alunos :
-Os problemas vistos são exclusivos do bairro ou do município? De
alguma região em particular?
-Dá para saber como outros bairros (ou municípios) têm resolvido
problemas como esses?
-Quais as formas de participação dos moradores do bairro?
-Que instituições representam os moradores?
Outro ponto importante discutido foi o destinatário da
reclamação sobre um problema:
-Quais são os setores, órgãos ou serviços de utilidade pública responsáveis
pela solução dos problemas?
Foi feito um levantamento com a classe sobre os
órgãos públicos que conhecem e a quais devem ser encaminhados os diversos
tipos de problema (por exemplo falta de água ou vazamento de cano da rua,
água ou esgoto, para o DAE).
Após essa discussão, foi proposto a classe fazer um
quadro com a classificação dos problemas e os respectivos setores do serviço
público responsáveis.
Observação: Livro de atividade dos alunos páginas: 33 e 34
Após preenchido o quadro foi feita uma reflexão sobre
os problemas mencionados, onde e quando ocorreram. Da mesma forma foram
discutidas as possíveis soluções.
Dentre os problemas existentes nos bairros os alunos
priorizaram a “segurança”. Segundo pesquisas feitas nos jornais, a região é
conhecida pelo alto índice de criminalidade, violência e falta de infra estrutura,
gerando insegurança e desassossego, nos moradores. A maior reclamação é que
mesmo durante o dia quando se ausentam para o trabalho, suas casas são
arrombadas e assaltadas. Como solução os alunos sugeriram fazer um abaixo
assinado, solicitando ao oficial responsável pelo plantão policial da região
providências no sentido de reverter esse quadro. Acompanhando o abaixo
assinado, os alunos fizeram uma carta coletiva dando as explicações necessárias.
Observação: Livro de atividades dos alunos páginas: 35 à 40
A água no meu bairro
Segundo notícia publicada no Jornal da Cidade de
07/06/00, o DAE Departamento de Água e Esgoto de nossa cidade, usará
R$2.000,00 (dois mil reais)contra desperdícios. É o objetivo da autarquia reduzir
perdas no sistema de abastecimento de 27% do total produzido diariamente.
Essa manchete, despertou a curiosidade dos alunos,
pois eles são testemunhas dos inúmeros vazamentos existentes no seu bairro.
Resolvemos então fazer uma investigação sobre o assunto e nos aprofundar nos
problemas existentes sobre: Água e Esgoto.
Objetivos:
1-Reconhecer a importância do tratamento e abastecimento da água usada
no consumo doméstico;
2-Compreender relações e interações do ser humano com o ambiente e as
conseqüências dessa interação no equilíbrio ambiental;
3-Estabelecer relações entre os conteúdos de ciência e o cotidiano;
4-Relacionar avanços tecnológicos, com a necessidade do ser humano.
Metodologia:
Os alunos assistiram a um vídeo em série “Chuá
Chúagua”, onde são analisados através de experiências os diversos temas sobre a
água. É chamada a atenção das crianças para a grande massa d’ água existente
no Planeta e como ela é distribuída entre mares, rios etc. O vídeo trata ainda dos
cuidados, poluição e tratamento de água, a água de nossa casa, o hidrômetro e a
economia d’água.
Além do vídeo os temas foram trabalhados na sala de
aula através de textos de livros, artigos de jornais e folhetos informativos,
distribuídos pelo DAE.
Para estimular o aluno a economizar água, foi ensinado
a fazer a leitura do hidrômetro e da conta d’água, mostrando como se controla o
consumo doméstico desse elemento tão importante no dia-a-dia e incentivando a
redução de seu desperdício.
M
Meeddiinnddoo o ccoonnssuum
mo ddee águaa
O HIDRÔMETRO É O SEU CANAL DE
COMUNICAÇÃO COM O DAE
O hidrômetro, que existe em sua casa é o aparelho que
mede o consumo de água. Transforme num hábito a leitura periódica do seu
hidrômetro. Agindo assim você vai poder conferir sua conta, controlar seu
consumo e até descobrir vazamentos.
A água é essencial para a vida. Seu valor é inestimável.
Instruções para a leitura do hidrômetro
Há dois tipos: o digital e o de ponteiros
Digital
1 3 9 3 1
metro cúbico
No hidrômetro digital deve-se ler os algarismos pretos.
Exemplo: a leitura do mostrador é de 1393 metros cúbicos (m )
Obs: Cada m corresponde a 1000 litros.
Para facilitar os cálculos de consumo de água, use uma tabela. A
primeira data vai corresponder à primeira leitura. Só a partir da Segunda é que
poderão começar a medir o consumo.
Data da leitura
02/07/2000
09/07/2000
16/07/2000
23/07/2000
30/07/2000
N.º de dias do período Leitura
7
7
7
7
1239
1242
1246
1253
1256
Consumo
3
4
7
3
Repare que só ao final de quatro semanas é que poderemos ter uma
idéia aproximada do consumo mensal, que é o que vem indicado na conta de
água.
Se a quantidade semanal registrada no hidrômetro apresentar
aumento significativo, sem que tenha havido qualquer anormalidade no
consumo, deve-se verificar com urgência as instalações internas: isso é sinal de
vazamento.
Os vazamentos visíveis ocorrem nas caixas d’água, por mau
funcionamento da bóia, ou em torneiras, válvulas de descarga etc, requerendo
conserto. Os vazamentos não visíveis, isto é, no cano alimentado diretamente
pela rede devem ser comunicado ao órgão responsável pelo sistema de
distribuição(DAE) para que façam o conserto, evitando assim desperdício.
Lendo a conta de água
Os alunos aprenderam a ler a conta de água, de acordo
com o que observaram no hidrômetro. Para essa atividade foi solicitado que os
alunos trouxessem de casa uma conta de água que já tenha sido paga.
Reunidos em grupo os alunos foram reconhecendo os
diversos blocos de informações. Esse trabalho em grupo ficou mais fácil, pois os
alunos mais adiantados ajudavam os que tinham mais dificuldade.
Mês de referência – é o mês em que foi feita a leitura do hidrômetro
Endereço – verifiquem se está correto
Data da leitura – data em que o funcionário da companhia de água fez a
leitura no hidrômetro.
Leitura anterior –
Leitura atual –
Consumo – conferir a diferença entre a leitura atual e a anterior
Previsão da próxima leitura – data em que os alunos poderão conferir o
hidrômetro com a conta do mês seguinte
Discriminação do faturamento – observar que o valor do consumo de
água é o mesmo pago pelo esgoto.
Total a pagar – observar que se somam as tarifas de água e de esgoto.
Vencimento – observar que existe uma data para pagar a conta, que é o
ultimo dia para se efetuar esse pagamento sem multa.
Foi observado com os alunos se todas as contas tinham tarifa de
esgoto, pois muitos bairros não têm esse serviço. Comentamos também para
onde vai então o esgoto dessas casas.
Outro ponto discutido foi que o cálculo da tarifa é progressivo,
quanto maior é o consumo de água, maior é o preço. Por isso, qualquer descuido
ou desperdício pode sair muito caro.
Observação: Livro de atividades dos alunos páginas: 41 à 43
Economizando água
Sugerimos esta atividade para que os alunos pensem na
quantidade que se consome de água, se há desperdício e como este poderia ser
evitado.
Retomamos com os alunos o que já sabem sobre as
agressões que fazemos à natureza, poluindo os ambientes aquáticos, lembrando
também os transtornos que trazem para nós. Enfatizamos que, com a
contaminação crescente dos mananciais de água, há necessidade de fazer um
tratamento cada vez mais caro e sofisticado, para tornar a qualidade da água
adequada ao consumo humano.
Com a classe organizada em grupos, foram feitas as
perguntas: Já faltou água em suas casas? Sabem por que isto acontece?
Os grupos foram orientados a pensar em que época a
falta de água é mais marcante, se sabem quantos litros de água consomem em
casa, se deixam torneiras pingando, se sabem quanto custa a água que
consomem, se economizam água quando os meios de comunicação os alertam
dessa necessidade. Discutiram, trocaram idéias e anotaram o que foi debatido.
Distribuímos os folhetos informativos oferecidos pelo
D.A.E onde contém 8 (oito) bons motivos para evitar o desperdício de água e
como observar se há vazamento em sua casa.
Elaboração de um guia: como evitar desperdício de água
Montagem:
a)Dobre uma folha de sulfite ao meio e depois ao meio novamente. Corte
as partes que estão unidas para formar as folhas. Grampear formando um
livrinho;
b)Na folha da frente, faça uma ilustração sobre o tema e escreva um título
para seu guia;
c)Nas folhas de dentro, passe a limpo os cuidados necessários para evitar
o desperdício de água;
d)Ilustre cada página, baseado naquilo que você escreveu.
Observação: Livro de atividades dos alunos páginas: 44 e 45
Observação: Foi pedido aos alunos que levassem mensalmente suas
contas de água à escola, para acompanhar os gastos e verificar se está havendo
economia de água.
JJO
OR
RN
NA
ALL
Como fechamento do projeto “O Bairro” fizemos a
montagem de um jornal.
Objetivos:
Desenvolver atividades de leitura e escrita;
•
•
Possibilitar o trabalho com diferentes modalidades de texto;
•
Reconhecer e utilizar as diferentes formas de organização textual,
bem como recursos lingüisticos próprios de cada modalidade;
•
Analisar diversas interpretações sobre um mesmo fato;
•
Tornar o aluno atento aos fatos da atualidade;
•
Perceber a importância de todos na elaboração de um jornal.
Metodologia:
Para motivar a criação do jornalzinho, conversamos
com as crianças para perceber os conhecimentos que elas têm sobre um jornal,
para que serve como é sua elaboração etc.
Para iniciar essa atividade levamos jornais para a sala
de aula, mostrando e lendo algumas manchetes, como também mostrando
algumas seções etc.
Após bem explorado o assunto, perguntamos aos
alunos o que achavam da idéia de fazer um jornalzinho.
Primeiramente fizemos a escolha do nome, com todos
dando sugestões e fazendo a escolha por meio de votação. As seções também
foram escolhidas pelas crianças. Exemplo: desenhos, adivinhações, notícias dos
alunos, aniversários, receitas, classificados etc.
As notícias dos alunos foram coletadas do cotidiano do
bairro.
O jornal foi feito através de textos escritos livremente,
a partir de entrevistas, pesquisas, aulas-passeio.
Todos participaram, pois foi uma elaboração coletiva,
envolvendo todos da sala de aula.
Observação: Livro de atividades do aluno página:46
Observação: Por já estar vencendo o prazo da inscrição do
Projeto, o jornal “A Boquinha”, será impresso posteriormente.
AVALIAÇÃO
Sempre que se trabalha um conteúdo com uma criança,
espera-se uma resposta, e principalmente que ela seja positiva. Foi o que nos
ocorreu e nos alegrou durante o desenvolvimento das atividades sobre o bairro.
Os alunos que a principio se apresentavam tímidos, de baixa auto-estima,
sem grandes aspirações, uma percepção clara do meio em que vivem; se
apresentaram agora como se estivessem recebido um novo sopro de vida.
Durante o desenvolvimento das atividades, os alunos envolviam-se,
participavam entusiasmadamente e finalmente sugeriam. Agora se comportam
como verdadeiros cidadãos assumindo responsabilidades, capazes de observar,
criticar e buscar soluções.
Ficou bem claro para eles que as pessoas mais pobres
ocupam os lugares mais sujos, poluídos e feios da cidade e as pessoas mais ricas
ocupavam os melhores lugares da cidade. Que a qualidade de vida está
relacionada à qualidade de ambiente em que vivemos. Mas que com atitudes
sábias podemos mudar essa situação e melhorar a qualidade de vida das pessoas.
DEPOIMENTO:
Professora Coordenadora Pedagógica
Tive o prazer de acompanhar o desenvolvimento do
projeto sobre o Bairro da 2.º série D de nossa Escola e constatar o entusiasmo
dos alunos em cada etapa proposta: a entrevista com Dona Nina que dias depois
visitou-nos com pacote de balas para a classe e afirmando que foi uma das
maiores emoções de sua vida partilhar com eles os 40 anos que residia no bairro
da Escola; a confecção da Maquete feita na chão da “Praça Pedagógica ”onde
cada aluno deu sua contribuição com sugestões e muita criatividade; a
organização do abaixo-assinado pela paz num bairro de muita violência onde a
maioria dos alunos residem.
Pude perceber que a classe destacou-se na Escola,
passando a liderar campanhas e isto foi fruto do Projeto desenvolvido pela Prof ª
Angélica, que estimulou-lhes a participação ativa e coletiva onde estão
inseridos. Embora fossem alunos pequenos passaram a frente das 3.º e 4.º séries
em situações como: na Festa Junina, liderando a organização das danças e
assumindo efetivamente a parte artística da Festa; na organização de um
campeonato de futebol, montagem para a compra de medalhas; lançando
inclusive idéias e solicitando da direção uma resposta quanto a colocação de
música durante o recreio, compra de uma bola nova de Futebol mais nova.
Notou-se um verdadeiro salto de qualidade: de crianças
passivas a verdadeiros pequenos cidadãos atuantes e esclarecidos.
B
BIIB
BLIIOG
GR
RA
AF
FIIA
•
Carvalho,
de Carlos Roberto; Goulart, Francisco Barros;
Heringer, Semírames. Trança Criança: Uma proposta construtivista.
Editora F.T.D. S.P.
•
Avelez, Mara Silvia; Gianini, Eloisa Bombonatti;
Marcia Maria da Silva. Português: Desenvolvimento da Linguagem
Editora do Brasil S.P. 1.993
•
Prioli,
Starepravo, Ana Ruth. Tempo de Construir.
Editora Renascer Curitiba 1.996
Carvalho, de Aloma Fernandes; Sampaio, Francisco Azevedo
•
de Arruda. Ciências: Uma abordagem socioconstrutivista.
Editora I.B.E.P. S.P. 1.998
•
Fundação para o desenvolvimento da Educação. Ensinar pra valer.
Classes de aceleração. Modulo 2,3 e 4.
•
Construir.
Simielli
Maria Elena. Primeiros Mapas: Como entender e
Editora Critica S.P. Volume 1 e 2 1.995
•
Projeto d Educação Continuada. Universidade Estadual Paulista
“Júlio de Mesquita Filho”. Modulo 1 1.996 1.998
•
Magalhães Roberto. Texto criativo. Narrativa e Narrador.
Editora do Brasil S.P. Volume 3 1.989
2000
•
Jornal da Cidade – Edições de 1.995, 1.996, 2.000
•
Bahia Casas – Cadernão de ofertas: S.O.S Lar – 16 de Abril de
•
Listel – Lista Telefônica. Telecomunicações de São Paulo S.A.
Telesp 2.000
•
Mapa do Município – Bauru 2000
•
Folhetos informativos D.A.E – Bauru
•
D.U.A (Conta de água) D.A.E – Bauru
V
VÍÍD
DE
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O:: ““C
CH
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UÁ
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CH
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•
Secretaria de recursos hídricos, saneamento e obras.
•
Sabesp - Cia de saneamento básico do Estado de São Paulo
•
Cultura Fundação Padre Anchieta
1-Azul da cor do mar ( Planeta Azul, utilização e características da água)
2-Chove chuva (Estados físicos e poluição)
3-Água . A amiga da vida ( Os seres vivos e a água)
4-Como é difícil Ter água limpa (De onde vem a água )
5-Temos de cuidar juntos (Para onde vai a água)