A IMPORTÂNCIA DAS AULAS
EXPERIMENTAIS NO ENSINO DE
CIÊNCIAS
Elaborado por: Grazielle de Jesus Amorim
Orientado por: Prof. Rosalina Sueli
 Vivemos
em mundo de constantes modificações.
Pretto (1996) afirma que
“A formação de um novo ser humano, que vive
plenamente nesse mundo de comunicação, exige uma nova escola e um novo professor,
capazes de trabalhar com esse mundo de informações e tecnologias”.
Ciências é uma disciplina que possui uma variedade de
temas que a compõe sendo de grande importância.
(PCN,2001)
A disciplina de ciências deve desenvolver no aluno o
interesse pelo desconhecido. (BIZZO,1998)
 As aulas experimentais são recomendadas a mais de um
século. (GOULART, 1995)
 Na concepção de Vygotsky e Piaget.(RAMOS; ROSA, 2008)
A disciplina de ciências surgiu no Brasil no ano de 1837.
(FRACALANZA, MEGID NETO, 2006)
No final dos anos 50 até início dos anos 70.
(LORENZ; BARRA, 1966)
Surgiram inovações lideradas por instituições como o
IBECC e a FUNBEC. (FRACALANZA, MEGID NETO,
2006)
Promulgação da Lei de Diretrizes e Bases da
Educação (LDB) Nº 4.024/61. (PCN, 2001)
Entre os anos 70 e 90. (PCN, 2001; ibid)
A disciplina de ciências na atualidade.
Programa Nacional do Livro Didático. (PNLD)
“O caso é que não há livro que seja à
prova de professor: o pior livro pode
ficar bom na sala de um bom professor
e o melhor livro desanda na sala de um
mau professor. Pois o melhor livro,
repita-se mais uma vez, é apenas um
livro,
instrumento
auxiliar
da
aprendizagem.” (LAJOLO, 1996, p. 6)
Fonte: Ministério da Educação
Atividades experimentais como apoio aos livros didáticos
para tornar a disciplina mais atrativa e de fácil
compreensão.
Levando em consideração as teorias e as idéias desses
pensadores. ( SAUVÉ ET AL, 2008)
PCN (2001).
Auxilio do professor.
(CAPELLO, 1992)
Fonte: PCN, 2001
Para Campos (1999) o professor tem o dever de:
Incentivar o aluno na criação de hipóteses auxiliando
a interpretação das mesmas;
Auxiliar no desenvolvimento do experimento;
Colaborar na discussão dos resultados;
Criar atividades no qual o aluno possa entender
claramente o ocorrido e entender o por quê está
sendo realizada.
Barreiras enfrentadas pelos professores. (LIMA, 2008)
Fonte: Google Imagens
Contudo, é preciso ser entendido pelos professores que
não são necessários uso de laboratórios sofisticados.
( PNC, 2001)
Os professores devem buscar alternativas na ausência
de laboratórios. (FERREIRA apud SANTOS, VIOLOM,
1985)
Aulas experimentais importantes na formação do saber
crítico e cientifico dos alunos.
2.1 Geral
Analisar os efeitos das aulas práticas na disciplina de
Ciências, com abordagens no processo didático
associado a essa metodologia.
2.2 Específicos
Verificar o nível de interesse dos alunos pela disciplina
de ciências quando possuem atividades experimentais.
Analisar se as aulas experimentais proporcionaram
aos alunos a capacidade de investigar, raciocinar, usar
criatividade.
 Verificar
se
os
professores
utilizam
aulas
experimentais como recurso didático em apoio as aulas
teóricas.
Aplicações de questionários;
No período de Agosto;
Foram 488 alunos entrevistados;
15 Professores de Ciências entrevistados.
Ilustração 1. Mapa do local da pesquisa
Fonte: Google Maps.
A pesquisa foi destinada para professores que
atuam ministrando a disciplina de ciências e alunos do
ensino fundamental do 6º ao 9º ano.
A ferramenta utilizada para realização dos gráficos foi o
Excel do pacote Office 2007.
Ilustração 2.Tempo de atuação como professor de ciências.
Fonte: Próprio autor
Ilustração 3. Conhecimento dos docentes sobre as
aulas experimentais, todos afirmaram conhecer.
Fonte: Próprio autor
Ilustração 4. Gráfico da importância de aulas experimentais
em aulas de ciências
Fonte: Próprio autor
Ilustração 5. Gráfico referente a utilização das aulas
experimentais.
Fonte: Próprio autor
Ilustração 6.
O Gráfico referente ao local que ocorrem as
aulas experimentais.
Fonte: Próprio autor
Ilustração 7. Gráfico sobre a regularidade das aulas
experimentais.
Fonte: Próprio autor
Ilustração 8.
Referente as dificuldades dos professores
para realizar aulas experimentais.
Escolas Particulares e Públicas
Porcentagem
Falta de Laboratório
90%
Falta de material adequado
65%
Falta de tempo
50%
Algumas escolas não permitem
45%
Fonte: Próprio autor
Ilustração 9.
Gráfico da distribuição e idade dos alunos
entrevistados.
Fonte: Próprio autor
Ilustração 10. Gráfico sobre o sexo dos alunos entrevistados.
Fonte: Próprio autor
Experiência na disciplina
Gonçalves et. al (2005)
Pesquisa realizada com 169 professores;
Concordam que a maioria dos professores possuíam
experiência na disciplina na qual ministrava.
Atual Pesquisa
50% ( Particulares) e 40% (Públicas) de 6 a 10 Anos
O que são aulas experimentais.
Lira (2013)
100%
Atual Pesquisa
100%
1- Aulas experimentais importantes.
2- Utiliza aulas experimentais
3- Local que ocorre as aulas experimentais
Araújo (2011)
1- Afirma que 90% considera importante.
Atual Pesquisa
80% Particular
60% Pública
Somente 35% utiliza aulas experimentais
Atual Pesquisa
60% de ambas as escolas
Em seus estudo observou que nenhuma escola pública
possuía laboratório de ciências.
Atual Pesquisa
67% em Laboratório ( Particular)
100% em Sala de Aula ( Pública)
1- Frequência das aulas experimentais
2- Barreiras enfrentadas pelos professores
Silva (2009)
1- 79% dos professores entrevistados reconhecem não
possuir regularidade
Atual Pesquisa
67% Realizam duas vezes por semana
(em ambas as escolas)
2- Constatou que 71% dos professores afirmam que a
falta de laboratórios é uma das razoes para não ocorrer
às aulas experimentais, como também por não possuir
tempo suficiente para o cumprimento do conteúdo
adequado e a falta de equipamentos e /ou materiais.
Atual Pesquisa
Falta de laboratórios, falta de tempo e
de equipamentos e materiais
adequados. (em ambas as escolas)
Sexo e idade dos participantes
Menezes (2013)
Em seu estudo também avaliou a importância das aulas práticas,
a idade dos alunos entrevistados variou de 17 a 48 anos, a maioria
do sexo feminino.
Atual Pesquisa
11 a 17 anos; 67% do sexo feminino
Preferencia pelas aulas de ciências
Silva (2009)
80% dos alunos asseguraram ter preferência pelas aulas de ciências.
Atual Pesquisa
76% Preferem ciências (Particular); 69% (Pública)
Realização de aulas experimentais
Araújo (2011)
 35% utiliza.
Atual Pesquisa
74% Particular
68% Pública
Importância das aulas experimentais
Lira (2013)
 96% dos alunos consideram importante
Atual Pesquisa
90% Particular
87% Pública
Não foram localizados estudos similares
relatando por parte dos alunos o local em que são realizadas
as aulas experimentais.
Atual Pesquisa
78% sala de aula ( Particular)
100% Sala de aula (Pública)
Entendimento do conteúdo
Silva (2009)
Os alunos relataram que essas aulas contextualizadas
proporcionam conhecer concretamente um determinado
assunto e não apenas ter “ouvido falar”, mas sentir-se
participante e não um mero expectador do conhecimento.
Atual Pesquisa
96% ( Particular)
99% (Pública)
Eficiência da aula somente teórica
Lira (2013)
Os alunos entrevistado relataram que as aulas somente
teóricas não permitem uma maior participação nas aulas e
relação do conhecimento escolar com suas vivências,
portanto dificultando a compreensão de determinados
assuntos.
Atual Pesquisa
99% ( Particular)
95% (Pública)
Os docentes possuem experiência acadêmica na disciplina que
ministram.
Alunos e professores entrevistados consideram as aulas
experimentais um recurso didático de suma importância à
aprendizagem,
Verificou- se a inexistências de laboratórios nas escolas públicas
Pode ser observado um maior interesse pela disciplina de ciências
por parte dos alunos através do uso das aulas experimentais
Contudo, foi possível verificar que não é fácil propor uma aula
diferenciada.
Deixo como sugestão que sejam feitos mais estudos e trabalhos,
com base na pesquisa que acabo de concluir.
Obrigada Pela
Atenção!
Contato:
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