ARTEFATO VIRTUAL INTERATIVO COMO FERRAMENTA NO PROCESSO
ENSINO-APRENDIZAGEM EM CIÊNCIAS: O Sistema Digestório
FRATONI, Rafael de Oliveira¹; TEIXEIRA, Thiago Bodruk 2, CROVADOR, Gabriel
Pizzato Rudey3, MENDONÇA, Márcia Helena4, SHADECK Ruth Janice5 Guse5
Universidade federal do Paraná
¹ Acadêmico do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação a Docência (PIBID),
Laboratório de Pesquisa e Aprendizagem em Biologia Celular (LAVIPA), UFPR:
E-mail: [email protected]
2
Coordenador de Tecnologia e Comunicação do LAVIPA – Departamento de
Biologia Celular, UFPR. Bolsista DTI-C/CNPq. Bacharel em Comunicação Social:
Publicidade e Propaganda. e-mail: [email protected]
3
Acadêmico do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação Científica (PIBIC),
Laboratório de Pesquisa e Aprendizagem em Biologia Celular (LAVIPA), UFPR. email: [email protected]
4
Professor adjunto da Universidade Federal do Paraná, LAVIPA - Departamento
de Biologia Celular, UFPR. E-mail: [email protected]
5
Professor associado da Universidade Federal do Paraná, LAVIPA Departamento de Biologia Celular, UFPR. E-mail: [email protected]
Modalidade: Comunicação Científica
Resumo: Cada vez mais vem se tornando evidente a necessidade da utilização
de diferentes mídias no processo de ensino-aprendizagem. Dentre estas novas
mídias, estão as tecnologias de informação e comunicação (TIC), que incluem os
artefatos virtuais que auxiliam na educação. Projetos como a TV-Pendrive e o
Programa Um Computador por Aluno (PROUCA), que disponibiliza computadores
portáteis para estudantes de escolas públicas, são iniciativas governamentais que
visam possibilitar a todos os alunos a inclusão nesta nova forma de aprendizado.
Portanto, é preciso aprender a utilizar estas novas ferramentas, as TIC, para a
melhoria da educação e da formação de cidadãos. No presente trabalho, o
objetivo é a construção de um artefato virtual a respeito do corpo humano, com
ênfase no Sistema Digestório, tendo como finalidade levar aos alunos inseridos
no PROUCA uma ferramenta para a melhoria do aprendizado em Ciências e
Biologia através da interatividade e estímulo da curiosidade. O projeto trás como
benefício, também, uma alternativa de metodologia para professores, no ensino
de Ciências e Biologia, o que contribui ainda mais para a melhoria da educação.
Na construção do artefato, os programas Adobe Illustrator CS5.1 e Adobe Flash
CS5.5 foram utilizados para confecção das imagens e das animações,
respectivamente.
Palavras Chaves: Educação, Interatividade, Sistema Digestório, TIC.
INTRODUÇÃO
Celulares, tablets, computadores. Entreter-se, realizar transações,
comunicar-se. Em casa, na escola, no trabalho, na rua. No mundo atual, estes
três conjuntos de fatores estão interligados quase que o tempo todo, pois, em
nossas ações cotidianas, nos tornamos altamente dependentes dos chamados
Gadgets, ou seja, os aparelhos eletrônicos que têm alguma utilidade prática no
cotidiano.
A quantidade de produtos tecnológicos vem crescendo
substancialmente com a globalização, com estes produtos já estando presentes
em quase todos os momentos de nossas vidas. Já se tornou quase impossível
nos imaginar em um mundo desprovido de objetos eletrônicos, utensílios que nos
auxiliam a todo o momento. Com a educação não é diferente. A rápida
globalização e o crescimento rápido e substancial nas informações que nos
chegam exigem que o ensino tome uma configuração mais eficinente.
O ensino em ciências, especificamente, enfrenta o desafio das rápidas
mudanças nas informações, devido ao avanço e às descobertas científicas. Está
mais do que claro que o processo ensino-aprendizagem deve ir além da
exposição de conteúdos pelo professor à frente de uma sala de aula. É notável
que uma forma didática tradicional, especialmente na área biológica, com muitas
técnicas pouco ou totalmente ineficazes, torna o ensino monótono, desconexo e
desvinculado do cotidiano do aluno. (JUNIOR, 2001). Analisando tais situações, é
fácil perceber que diferentes formas de ensinar precisam ser desenvolvidas,
visando acompanhar as mudanças sofridas pela sociedade e adequar-se à nova
dinâmica que resulta destas mudanças. Neste contexto é que as novas
tecnologias da informação e comunicação (TICs) apresentam-se como
ferramentas importantes.
TIC e a educação
As tecnologias de informação e comunicação proporcionam aos educandos
novas linguagens no que se refere ao contato com o conteúdo a ser estudado,
tendo a interatividade e o apelo dos diferentes sentidos como pontos fortes. O
aprendizado torna-se mais atraente, à medida que, recorrendo-se de imagens,
sons, movimentos, etc., diferentes sentidos são estimulados e diferentes
sensações são experimentadas. As tecnologias participam da moldagem das
funções cognitivas, propiciando o surgimento de novos estilos de raciocínio e
conhecimento humanos com profundos reflexos no ato de aprender. (VENTURA,
2012).
A educação deve favorecer a aptidão natural da mente para
colocar e resolver os problemas e, correlativamente, estimular o pleno
emprego da inteligência geral.
Esse pleno emprego exige o livre exercício da faculdade mais
comum e mais ativa na infância e na adolescência, a curiosidade, que,
muito frequentemente, é aniquilada pela instrução, quando, ao contrário,
trata-se de estimulá-la ou despertá-la, se estiver adormecida. (MORIN,
1921).
O lúdico, o colorido, o sonoro ganham espaço na atenção daqueles que
estão acostumados a métodos de aprendizado que não envolvem interação e
geram o interesse, peça importante no quebra-cabeças do aprendizado.
Das várias ferramentas, métodos e técnicas que coexistem nas escolas no
domínio das TIC, o computador destaca-se, pois é o elemento em relação ao qual
existe uma maior interação. (MARTINHO e POMBO, 2009). Não se pode negar
que o computador invadiu o cotidiano de muitas pessoas e, com ele, um mundo
de possibilidades em diversas áreas, inclusive do conhecimento. Já é possível
acessar um mundo de informações em apenas alguns segundos. Uma ferramenta
como esta, que não só trás informação como permite transmiti-la, merece
especial atenção. Portanto, professores precisam saber utilizar o computador
como uma ferramenta na melhoria do processo de ensino.
Aos professores, os benefícios da utilização das TIC ultrapassam o fato de
possuírem uma ferramenta a mais para ensinar, mas possibilita também o
enriquecimento de seu próprio conhecimento, já que necessita estar sempre se
atualizando e buscando as novas tecnologias. Ainda segundo Martinho e Pombo,
um dos papeis que sofrerá maiores modificações é o do professor, “o qual
passará de uma exposição do conteúdo para o aluno assimilar, para um papel
mais mediador.”. Para Paulo Freire (1996), um dos principais saberes para uma
educação de qualidade é o reconhecimento, por parte de educadores e
educandos, de que ensinar não é transmissão de conhecimento, mas sim a
criação de possibilidades para sua produção ou sua construção. Ou seja, o aluno
será o agente de construção do próprio conhecimento, porém necessita que
alguém que possua maior experiência com o objeto a ser estudado o auxilie neste
processo. Este alguém é o professor.
Com a clara percepção desses novos paradigmas educacionais programas
governamentais têm sido promovidos para a implantação de laboratórios de
informática nas escolas, equipamentos como a Tv-pendrive e o Programa Um
Computador Por Aluno (PROUCA). (Shadeck et. al., 2012). Este ultimo projeto
governamental, o Programa Um Computador por Aluno, distribui computadores
portáteis a alunos da rede pública de ensino, visando a inclusão digital e a
melhoria do ensino através do uso das novas mídias digitais.
O corpo humano no artefato virtual
No contexto das TIC e da melhoria da educação, um artefato virtual está
sendo desenvolvido com a finalidade de levar alternativas para o ensino a
respeito do corpo humano. O projeto em questão consiste de um programa no
qual a interatividade reina e o estudante navega pelos diferentes sistemas e
órgãos humanos. Dentre estes estão os sistemas Circulatório, Respiratório,
Excretor, Digestório, Nervoso e Reprodutor (este segregado em masculino e
feminino). Para este trabalho, destacou-se o Sistema Digestório, no qual o
estudante tem à sua disposição informações a respeito de órgãos como
estômago, pâncreas, intestinos, etc. No artefato ainda constam informações a
respeito de patologias que envolvem cada sistema, como por exemplo a diabetes,
que está relacionada ao Sistema Digestório.
Todas estas informações chegam ao aluno através de menus, pelos quais
ele mesmo busca a informação para que, posteriormente, construa seu saber. O
educando possui, em suas mãos, um material que complementa os conteúdos já
existentes sobre o corpo humano, pois acrescenta a este conteúdo prévio,
presente na forma de pequenos textos no programa, a interatividade e a
dinâmica.
MATERIAIS E MÉTODOS
O artefato virtual em questão está sendo construído com a utilização de
dois softwares, um para a confecção das imagens e outro para a criação das
animações e interatividade.
O programa utilizado na construção das imagens é o Adobe Illustrator
CS5.1. Com a finalidade de se manter as proporções e uma maior fidelidade à
realidade, foram utilizadas, como base para os desenhos, ilustrações de livros e
atlas de anatomia. Tais livros também embasaram o conteúdo teórico presente no
artefato virutal.
O Adobe Flash Professional CS5.5 é o software utilizado na construção das
animações, tendo como configurações principais o painel de resolução de
600x400 pixels, linguagem de programação Actionscript 3.0 e velocidade de 12
FPS (frames, ou quadros, por segundo). As imagens produzidas no Illustrator são
importadas ao Flash e, neste, compõem animações, menus e telas informativas,
que garantem a interatividade e trabalham o estímulo de diversos sentidos,
fatores de grande importância no aprendizado, como já discutido.
A aplicação do artefato em construção ocorrerá em escolas públicas
associadas ao PROUCA, que, como já dito, distribui computadores portáteis aos
alunos, visando auxiliar no aprendizado. No contexto do projeto aqui apresentado,
há uma incrementação das aulas de Ciências e Biologia, mais especificamente
aquelas que tratam do funcionamento do corpo humano. O projeto também é de
grande ajuda ao professor, pois se constitui de uma nova ferramenta a ser
utilizada em aulas sobre o corpo humano, seus sistemas e seus órgãos.
RESULTADOS E DISCUSSÃO
O artefato virtual, (chamado carinhosamente de “Boneco”) encontra-se em
processo de construção e, portanto, apenas parte do mesmo encontra-se pronta.
Logo de inicio, é preciso escolher entre qual sistema se deseja trabalhar
(Figura 1). Após tal escolha, o estudante é dirigido a uma tela contendo o sistema
inserido em um boneco, para uma visualização geral de como este sistema se
insere no corpo humano. Nesta tela, cada órgão constitui um botão que,
associado à curiosidade e à interatividade, conduz a outras telas contendo
informações e menus interativos que proporcionam saber mais sobre a estrutura e
o funcionamento de tal órgão. No Sistema Digestório (Figura 2), já foram
confeccionados, até o momento, todo o segmento que trata do pâncreas (Figura
3) e parte do segmento que trata do estômago.
Figura 1: Tela inicial, para escolha
do sistema a ser estudado.
Figura 2: Tela principal do Sistema
Digestório
Figura 3: Menus do Pâncreas
O apelo visual constitui o ponto forte deste projeto, pois estão presentes
muitas imagens, movimentações, mudanças de cor, etc. Esta ênfase no campo da
visão tem como finalidade manter a atenção daqueles que utilizam o artefato. O
“boneco” permite também que o aluno, através da interatividade, tenha uma
noção do todo, a respeito corpo humano, pois apresenta botões que conectam os
diferentes órgãos e os diferentes sistemas, demonstrando que a máquina
biológica do corpo humano funciona graças à comunicação entre eles.
Avaliações prévias a respeito destes artefatos virtuais, utilizando-se de
outros programas similares, mostraram que realmente há um maior interesse nos
assuntos abordados quando esta abordagem permite ao aluno maior interação
com o objeto de estudo. Porém poucos são os produtos no mercado que atuem
de forma semelhante e, quando encontrados, estão em idiomas que não o
português. Por isto, a utilização deste tipo de mídia ainda encontra-se defasada
no Brasil.
É preciso ter em mente, contudo, que este tipo de artefato virtual não deve
ser visto como algo para substituir o material didático tradicional, como os livros, e
muito menos a figura do professor. Programas como o aqui apresentado
apresentam-se como novas ferramentas para a complementação das já
existentes e como já enfatizado, proporcionar melhorias na educação. O
aprendizado sobre Sistema Digestório (ou sobre qualquer tema) não é garantido
apenas com a utilização de um artefato que estimule diferentes sentidos. Para
uma educação de qualidade é preciso sim que haja o estímulo do aluno e a
apreensão de seu interesse, o que se consegue com o auxilio de mídias virtuais,
porém o fator que sempre será o principal quando se fala em construção do
conhecimento ainda é (e provavelmente continuará sendo) a interação humana.
AGRADECIMENTOS
Agradecemos a Manolo Lorenzetti pelo suporte técnico inicial a este projeto.
Agradecemos aos CNPq pelo suporte financeiro e ao Programa Institucional de
Iniciação a Docência – PIBID (CAPES) pela concessão de bolsas.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
FREIRE, P (1996). Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática
educativa. 43 ed. São Paulo: Paz e Guerra, 2011.
JUNIOR, A. N. da S.; BARBOSA, J. R. A. Repensando o Ensino de Ciências e de
Biologia na Educação Básica: o caminho para a construção do conhecimento
científico e biotecnológico. Democratizar. v. 1. n. 3. Rio de Janeiro. 2009.
MARTINHO, T.; POMBO, L. Potencialidades das TIC no ensino das Ciências
Naturais – um estudo de caso. Revista Electrónica de Enseñanza de las
Ciencias. v. 8. n. 2. p. 527-538. Disponível em:
http://reec.uvigo.es/volumenes/volumen8/ART8_Vol8_N2.pdf
MORIN, E. (1921). A Cabeça Bem-Feita: repensar a reforma, reformar o
pensamento. 5 ed. Rio de janeiro: Bertrand Brasil, 2001.
SHADECK, R. J. G. et. al. Pesquisa E Produção de Processos e Materiais
Didáticos em Ciências para a Aplicação em Escolas do Prouca.
VENTURA, A. C. S. S. B. Aplicação de resultados de pesquisa sobre fagocitose
no ensino de Biologia celular: da prática à construção de mídias educacionais.
Disponível em:
https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=gmail&attid=0.7&thid=13d83f85cd361f54
&mt=application/pdf&url=https://mail.google.com/mail/u/0/?ui%3D2%26ik%3Def08
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yuhHrDG8g. Acesso em: 21/03/2013