Faculdade de Ciências Sociais
Departamento de Ciências da Educação
Mestrados em Ciências da Educação
Tecnologia e Pedagogia Construtivista
Docente: Prof. Doutor Carlos Nogueira Fino
e-mail: [email protected]
web page: http://www.uma.pt/carlosfino/
Funchal, 2015
1. Objetivos de aprendizagem
Entendendo que o público-alvo é constituído por professores, educadores sociais, gestores
educacionais, outros profissionais interessados no aprofundamento de questões de educação,
esta unidade curricular pretende que sejam capazes do seguinte:
1. Conhecer as principais linhas de incorporação de TIC na educação e seus inspiradores;
2. Problematizar a utilização de TIC como suporte para a criação de contextos de
aprendizagem novos;
3. Aprofundar a importância do construtivismo / construcionismo como fundamentos de um
projeto de intervenção pedagógica;
4. Reconhecer à interação social um papel essencial na aquisição, construção e partilha do
conhecimento;
5. Compreender a importância da aprendizagem colaborativa e das comunidades de
aprendizagem em que os aprendizes são os protagonistas;
6. Entender a função do professor/tutor como organizador dos contextos da aprendizagem,
dinamizador da atividade e agente metacognitivo.
2. Conteúdos programáticos
No seu conjunto, os conteúdos programáticos visam dotar os alunos de instrumentos
conceptuais que os habilitem a compreender a orientação paradigmática da escola da
modernidade, as razões da sua obsolescência e a importância das TIC como elementos com
potencial para mudarem os ambientes de aprendizagem, formais e não formais, na medida em
que ajudam a redefinir a relação entre os aprendizes e os objetos do conhecimento. Visam,
também, explicitar as principais tendências da utilização de TIC na educação, e respetiva
fundamentação em teorias sobre a aprendizagem. Finalmente, visam agrupar de forma
coerente o conjunto de elementos, tangíveis e conceptuais com os quais seria possível a
emergência de um novo paradigma educacional. São os seguintes:
Paradigma fabril e invariante cultural;
Deslocalização da informação, autonomia do aprendiz e currículo;
Inovação como busca de um novo paradigma educacional;
Incorporação de tecnologia, disrupção e mudança;
Tecnologia e instrucionismo (Pressey, Skinner e a instrução programada como
precursores);
Principais tendências da utilização de TIC na educação:
Ensino-assistido-por-computador, e-learning e derivados (inspirados na instrução
programada);
Tools-to-think-with (Papert) ou ferramentas da mente (Jonassen);
Inventário de elementos existentes para a construção de um novo paradigma
educacional:
Tecnologia e os seus ambientes virtuais emergentes;
Construtivismo;
Teoria histórico-cultural da atividade (Vygotsky e continuadores);
Construcionismo, ligando a tecnologia e os construtivismos;
Sistemas de aprendizagem colaborativa.
3. Metodologias de ensino/aprendizagem
A unidade curricular requer vasta reconceptualização dos contributos que, habitualmente,
fundamentam a ação pedagógica. Também requer o esclarecimento pormenorizado do
contributo de alguns autores, como Vygotsky, por exemplo, cuja entrada no universo da
formação dos professores é mais recente. Por outro lado, coloca a questão da incorporação de
tecnologia como elemento central da discussão, sendo necessário inventariar as principais
implicações dessa incorporação, incluindo as falsas expectativas, alguns becos sem saída e os
caminhos que há que desbravar para que a tecnologia possa ser um utensílio de inovação
pedagógica. Espera-se dos formandos autonomia e participação, nomeadamente ajudando a
preencher o complexo puzzle teórico da disciplina. E, discutindo-se a utilização de TIC na
educação, recorre-se com frequência a elas como suporte.
A avaliação incide na redação de um trabalho individual escrito com o formato de um artigo
científico, cujo tema será indicado no final das aulas, com um mínimo de 2.500 e um máximo
de 3.000 palavras, excluindo capa, resumos, sumário e referências bibliográficas, a ser
submetido por email em documento editável do Microsoft Word.
Requisitos necessários para uma avaliação positiva:
1. Correção ortográfica e sintática;
2. Aprofundamento teórico demonstrativo de leitura de textos originais;
3. Tomada de posição crítica fundamentada;
4. Estilo académico de artigo formal.
4. Bibliografia essencial
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(disponível em http://www3.uma.pt/carlosfino/publicacoes/Tese_Carlos_Nogueira_Fino.pdf
ou em http://repositorio.uma.pt/bitstream/10400.13/12/1/Tese_Carlos_Nogueira_Fino.pdf).
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5. Bibliografia geral (em construção)
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(Nota: Todos os textos de Fino, C. N. estão disponíveis em formato PDF, em
http://www.uma.pt/carlosfino/publicacoes.htm).