Oficina de Projeto de Material Didático: Contextualização e Produção
Objetivo geral: capacitar educacdores na seleção, análise crítica e adaptação e/ou confecção de material didático para cursos online, presenciais e/ou semipresenciais.
Objetivos específicos:
1.
2.
3.
compreender o material didático como meio de comunicação com finalidade pedagógica;
compreender o material didático como um conjunto de objetos com instâncias físicas, estéticas e didáticas;
vislumbrar as possibilidades interdisciplinares, transversais e transformadoras do material didático, apropriando-se dele como objeto poético.
Justificativa
A ideia desta oficina parte das experiências poético-didáticas que vem sendo simultaneamente implementadas nas disciplinas Oficina de Material Didático I, II e
III da Licenciatura em Artes Visuais do Bacharelado Interdisciplinar em Artes e Design, no Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência CAPESUFJF com os licenciandos de Artes e Pedagogia, no Grupo de Pesquisa Histórias Interativas, todos no IAD e no Grupo de Estudos de Educação Química
(GEEDUQ), com professores e mestrandos do programa de Pós-Graduação em Ensino de Química do ICE.
Nas oficinas da Licenciatura e no PIBID, que acontecem no mesmo horário e espaço (e que congregam estudantes de primeiro e segundo ciclo, de Artes e
Pedagogia, os dois professores supervisores de Ensino Básico da rede pública, a professora colaboradora da FACED, responsável pela orientação de Prática
Escolar e Estágio e duas professoras convidadas de uma escola básica da rede privada de linha projetual e montessoriana), os estudantes são desafiados a
primeiro identificarem suas prórpias poéticas, entendendo a poiesis, não só como um "fazer"; mas, antes, como uma "intenção", daí seu uso para as formas de
expressão artísticas contemporâneas: a intenção de oferecer novas possibilidades de construção de significados pelos sujeitos fruidores, levando a uma
refiguração destes sujeitos e de seus contextos; além disso, devem relacionar suas poéticas com grandes questões da arte contemporânea, buscando
referências teóricas e artísticas para embasar e, em alguns casos rever, seus processos. Os resultados desta primeira etapa são, mais do que objetos e
intervenções artísticas, a sistematização de seus processos criativos a partir das questões que os mobilizam, seja pelo desejo, seja pelo incômodo. Na segunda
etapa, os estudantes, a partir da inserção e observação supervisionada em espaços educacionais, devem buscar meios de relacionar seus processos poéticos
a modelos pedagógicos pertinentes, iniciando uma sistematização pedagógica que virá a resultar em suas didáticas próprias. Os resultados desta etapa são
planos de ensino. Na terceira etapa, os estudantes devem consolidar os resultados obtidos com a aplicação dos resultados da segunda etapa nos espaços
educacionais sob a forma de material didático que seja capaz de deflagrar nos seus usuários o mesmo desafio de descobrirem suas poéticas.
Nos encontros quinzenais do GEEDUQ iniciamos a dinâmica de elaboração de material didático interdisciplinar procurando partir de problemas comuns não
apenas à Arte e à Química, mas sobretudo de problemas comuns da vida cotidiana e escolar, como a questão das representações de mundo.
Nos encontros semanais do Grupo de Pesquisa Histórias Interativas, realizamos dinâmica similar, porém voltada para a produção de ilustrações e de narrativas
figuradas a partir da vivência lúdica de situações narrativas, nas quais os estudantes de ambos os ciclos - incluindo dois participantes do PIBID - são desafiados
a sintetizarem visualmente seus repertórios multidisciplinares costurando-os transversalmente com o fio do que chamamos "fantasias pré-existentes", algo muito
similar aos disparadores e mobilizadores poéticos.
Para a proposta aqui delineada, focalizamos estes dois estudantes que participam das duas atividades que se retroalimentam (o grupo de pesquisa e o PIBID):
a vivência lúdica dispara o processo poético que insufla a prática pedagógica que é sintetizada em material didático desafiador.
Abordagens teórico-práticas
A oficina é concebida com base nas premissas teórico-práticas do Projeto Incorporais, uma plataforma lúdica, multidisciplinar e multimidiática que dá suporte à
aplicação das Técnicas para Narrativas Interativas (TNI) como interface didática. As TNI compõem um método de utilização de histórias interativas e jogos de
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representação de papéis, do tipo RPG (Role-playing Game) para a construção de conhecimento e competências por meio da participação e co-autoria em
narrativas nesse formato. Os participantes atuam construindo coletivamente e de forma cooperativa a narrativa devendo incorporar produções de sua autoria
aos suportes utilizados para as sessões de RPG. Esta produção, que pode ser expressa em diferentes linguagens e suportes, é feita durante e entre sessões
de RPG. O objetivo é que os participantes apresentem mais do que uma produção sobre o que foi vivenciado, partindo para uma criação a partir do que foi
construído durante as histórias.
O Projeto Incorporais tem como fundamentação epistemológica o construtivismo, alicerçado na pedagogia da autonomia de Paulo Freire, a pedagogia da
autonomia de Carmen Moreira Neves e o posicionamento didático da educação flexível, associado ao Design Poético que se baseia no processo mimético em
três etapas postulado por Paul Ricoeur e a semiologia de Roland Barthes. O Trabalho por Projetos, de Fernando Hernández, é o modelo pedagógico que
legitima a utilização deste método como método didático.
Este processo visa estimular uma postura autônoma e crítica dos participantes, respeitando seus desejos e mobilizando-os para atitudes de transformação de
suas realidades pessoal e social. Ao estimular uma produção voluntária, podendo solicitar uma obrigatória conforme o objetivo didático pretendido, Incorporais
visa criar as condições para a construção de conhecimentos e não sua simples transferência, de acordo com Paulo Freire. Por isso a ênfase na produção a
partir de, em vez de apenas sobre o que foi vivenciado nas narrativas.
Toda a fundamentação teórica, os experimentos e recentes aplicações do Projeto Incorporais estão disponíveis no site do Grupo de Pesquisa Histórias
Interativas: http://www.historias.interativas.nom.br/.
Módulo de Contextualização
Neste módulo faremos uma seleção e análise crítica de material didático trazido pelo/as cursistas ou sugeridos pelos oficineiros, procurando observar se os
aspectos físicos e estéticos dos suportes, das linguagens e dos modos de recepção destes objetos estão coerentes com as situações didáticas neles previstas.
A título de avaliação, os participantes deverão elaborar um relatório consolidando as análises realizadas no decorrer do módulo e propondo um projeto de
reconfiguração de material existente ou de criação de novo material.
Módulo de Produção
Neste módulo, os participantes partirão dos resultados apresentados nos seus relatórios da etapa anterior para desenvolver o projeto proposto. Este
desenvolvimento será conduzido durante a vivência e imersão narrativa com consequente produção de material por parte dos cursistas, intercalando as
seguintes atividades:
1. TNI: vivência de tema transversal ou integrador por meio de narrativa lúdica interativa presencial ambientada num cenário do Projeto Incorporais, a ser
escolhido pelos participantes.
2. Design poético: produção sobre a narrativa vivenciada sob a forma de exercícios práticos que se constituem nas etapas de um projeto, que deverá
assumir as características do material didático proposto no relatório da etapa anterior.
3. Hipersuportes: inserção do material produzido nos diferentes suportes do Projeto Incorporais (cadernos, sites e blogs, hiperobjetos e hiperambientes).
As tarefas de produção de Design Poético se constituem de:
Oficina de Projeto de Material Didático: Contextualização e Produção
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CONCEITUAÇÃO: identificar sobre o quê será e para quê/quem servirá seu projeto, realizando uma delimitação do tema (assunto, finalidade,
receptores).
LEVANTAMENTO: identificar quais serão as referências do seu projeto por meio de pesquisa de similares, coleta de dados pertinentes ao tema e
pesquisa de premissas teórico-práticas.
CONCEPÇÃO: detalhar como realizar seu trabalho por meio de escolha dos objetos a serem adaptados/construídos; pesquisa e escolha de suportes de
veiculação destes objetos; pesquisa e escolha de técnicas e materiais artísticos e/ou não artísticos condizentes com os suportes escolhidos; elaboração
de layouts e protótipos funcionais.
JUSTIFICATIVA: defender por quê fez o projeto deste modo, embasando-se em experimentação dos protótipos desenvolvidos com os usuários
definidos na Conceituação e descrevendo todas as etapas em um relatório final.
Este módulo deve ocorrer, idealmente, no Laboratório Interdisciplinar de Linguagens (LILi), do programa de Laboratórios Interdisciplinares para Formação de
Educadores (LIFE-CAPES), parcialmente implantado no Instituto de Artes e Design (IAD), estando a outra parte a ser implantada no prédio da Faculdade de
Letras (FALE). Estas salas disporão de equipamentos de produção como plotter e impressora 3D, computadores Apple para modelagem, edição e
diagramação, refiladora, encadernadora e outros equipamentos necessários à produção gráfica, pranchetas de luz para desenho, tábua digitalizadora, materiais
montessorianos para utilização e referência, biblioteca, ludoteca, lousas digitais e projetores.
Duração e Equipe
Pensamos essa proposta como experiência-piloto envolvendo também estudantes de Artes e Design e Licenciatura em Artes como bolsistas de treinamento
profissional e, se possível, licenciandos, pós-graduandos em ensino e professores de quaisquer outras áreas, organizados em grupos multidisciplinares.
A duração prevista para o total dos dois módulos é de um semestre letivo, com encontros semanais de até 4 horas, conforme a necessidade, e de utilização de
recursos assíncronos em AVA.
Oficina de Projeto de Material Didático: Contextualização e Produção
Cronograma:
Módulo
Etapas e Tarefas
1. Conceituação: identificação da situação didática do material e dos
objetos didáticos que o compõem.
2. Levantamento: identificação e pesquisa dos modelos pedagógicos que
norteiam a situação didática do material.
Contextualização: análise crítica do
material didático trazido pelo/a cursista
ou fornecido pela professora, que deverá
culminar com a proposta de um plano de
reconfiguração do material analisado ou
de configuração de novo material, plano
que será posto em prática no módulo
seguinte da Oficina.
3. Análise estética: descrição dos aspectos sensoriais e simbólicos dos
objetos didáticos.
4. Análise estética presencial em horários a serem agendados para os
grupos.
5. Análise dos materiais e dinâmica de funcionamento dos objetos
didáticos componentes e comparação destes com a situação didática
do material.
Duração
6 semanas:
⇒ 1 encontro inicial
presencial;
⇒ 1 encontro presencial de
4h durante a etapa de
análise;
⇒ 4 acessos de até 4h com
tarefas semanais (16h).
Total do módulo: 24h
6. Justificativa: identificação e defesa da escolha de reconfigurar o
material ou de configurar um novo material para a dada situação;
elaboração do relatório.
1. Conceituação: identificar as possíveis relações da situação didática com
o tema transversal proposto.
2. Pré-produção presencial: individualização de personagens da vivência
ludonarrativa.
Produção: reconfiguração ou
configuração do material a partir da
análise por meio de vivência
ludonarrativa e design poético,
vislumbrando as possibilidades
interdisciplinares, transversais e
transformadoras deste material didático,
apropriando-se dele como objeto poético.
3. Levantamento: pesquisa diegética.
4. Produção presencial: vivência e registro ludonarrativo.
5. Levantamento: pesquisa iconográfica, temática e de conteúdos.
6. Pós-produção e Concepção estética presenciais: identificação das
sensações, afetos e desejos (fantasias pré-existentes) vivenciadas na
dinâmica ludonarrativa que irão nortear as escolhas seguintes.
7. Concepções iconográfica, material e dinâmica dos objetos didáticos a
partir da concepção estética e da situação didática.
8. Justificativa: elaboração de protótipo e do relatório.
Total presencial = 20h | Total a distância = 40h | Total do curso = 60h
9 semanas:
⇒ 3 encontros presenciais de
4h (12h);
⇒ 6 acessos de até 4h (24h).
Total do módulo: 36h