MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA
INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA FARROUPILHA
COORDENAÇÃO GERAL DE ENSINO
RS 377 Km 27 – Passo Novo – CEP 97.555-000 – Alegrete/RS
Fone/FAX: (55) 3421-9600
E-Mail: [email protected]
Plano de Ensino Docente
IDENTIFICAÇÃO
CURSO: Licenciatura em Matemática
FORMA/GRAU: ( ) integrado
( ) subsequente
( ) concomitante
( ) bacharelado (x) licenciatura
( ) tecnólogo
MODALIDADE: ( x ) Presencial ( ) PROEJA ( ) EaD
COMPONENTE CURRÌCULAR: Planejamento Educacional e Currículo
ANO / SEMESTRE:
SEMESTRE ou ANO DA
2014 / 1º semestre
TURMA: 3º semestre
TURNO: Noturno
CARGA HORÀRIA: 60h/a
TURMA: 301
DIRETOR (A) GERAL DO CAMPUS: Ana Paula da Silveira Ribeiro
DIRETOR (A) DE ENSINO: Rodrigo Ferreira Machado
COORDENADOR(A) GERAL DE ENSINO: Joseane Erbice dos Santos
COORDENADOR(A) DO CURSO: Jussara Aparecida da Fonseca
DOCENTE: Calinca Jordânia Pergher
EMENTA
O Currículo e a realidade escolar. Tipos de currículo. Teoria crítica do currículo.
Teoria Crítica do currículo. A abordagem do conhecimento na escola –
multidisciplinaridade, transversalidade, interdisciplinaridade. Abordagem da temática
da Educação Ambiental, história e cultura afro-brasileira e indígena no currículo
escolar. Planejamento na Educação Escolar. Projeto Político Pedagógico. Ensino
Integrado. Projetos interdisciplinares e temas transversais.
OBJETIVOS
OBJETIVO GERAL DO CURSO:
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O Curso de Licenciatura em Matemática tem como objetivo geral formar educadores
éticos e aptos ao exercício profissional competente, capazes de compreender a
matemática inserida no contexto social, cultural, econômico, político e, sobretudo que
possam integrar teoria e prática na ação educativa.
OBJETIVOS DO COMPONENTE CURRICULAR:
Geral:
Compreender teórico-histórico-metodologicamente o processo de planejamento
educacional e as teorias do currículo escolar.
Específicos:
Elaborar um memorial de sua caminhada educativa teorizando-a e relacionando com
a escolha da docência.
Conhecer, acompanhar e teorizar experiências institucionais que revelam processos
de planejamento e de currículo em uma perspectiva emancipatória.
Conhecer como funciona o currículo e o planejamento escolar;
Refletir sobre propostas de organização diferenciadas da educação e sobre a
interdisciplinaridade.
METODOLOGIA
A aula é um momento de encontro, de troca de saberes, de práticas e de interação
entre os sujeitos. Esta disciplina tem o intuito de discutir o planejamento educacional
e o currículo observando o contexto histórico e macro das políticas públicas
educacionais atuais, neste sentido ela tem como princípio a participação ativa e
comprometida, o diálogo entendido como escuta e fala, a contextualização, a
problematização, a relação teoria e prática.
Será exigidos dos acadêmicos a participação efetiva nas aulas, a leitura e
fichamento dos textos, o envolvimento nas discussões teórico-práticas. Também
serão indicadas atividades específicas a serem realizadas individualmente, na
modalidade de memória e memorial e utilizado o cinema como recurso metodológico.
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Será organizado seminários com apresentação de trabalhos com embasamento
teórico de textos indicados.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1 – Princípios educativos necessários à prática educativa
2 – Diversos olhares sobre o currículo escolar
Concepções e histórico
Legislação e políticas
3 – Planejar: quando, como e por quê?
Planejamento e currículo:
Problematização
A gestão da aula
Projeto Político Pedagógico
Interdisciplinaridade
Experiências em ação
Prática pedagógica Integrada.
AVALIAÇÃO
Instrumentos a serem usados pelo docente (a):
Fichamento do livro Pedagogia da autonomia – Peso 1
Memorial educativo - Peso 4
Construção da escola imaginária – Peso 2
Memória – Peso 1
PPI – 2
Critérios de avaliação:
"Simplesmente não posso pensar pelos outros nem para os outros, nem sem os
outros". Freire, 1981.
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A avaliação como processo tem por finalidade acompanhar a construção do
conhecimento do acadêmico, detectando as dificuldades no sentido de reorganizar
novas situações de ensino e de aprendizagem com vistas a tornar mais significativo
o processo.
Neste sentido, observar-se-á:
a participação efetiva dos acadêmicos nas aulas;
a contribuição individual para o aprimoramento das discussões no grande grupo;
a demonstração do espírito de colaboração no desempenho das atividades de grupo;
a atenção, o envolvimento e o interesse nas atividades propostas;
a avaliação individual e em grupo;
a prática pedagógica Integrada;
As leituras serão orientadas, na medida do possível antecipadamente, pois os
sujeitos estabelecem, em aula, maior diálogo quando preparam-se para a aula.
Com os alunos refletirei sobre o sentido de constituir as aulas a partir das
necessidades, do cotidiano escolar, dos pressupostos teóricos e das experiências
vividas. De modo relacional, procurarei desenvolver um processo que privilegie o
diálogo, o estudo, a investigação, o debate e o registro.
RECUPERAÇÃO PARALELA:
A avaliação diagnóstica e processual prevê que a recuperação da aprendizagem
ocorra em todos os momentos da aula.
PRÁTICA PROFISSIONAL INTEGRADA (PPI)
O componente curricular prevê PPI: (x) Sim
( )Não
(
)Colaboração
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Articulação com os componentes curriculares: - Didática e Fundamentos de
Matemática Elementar III.
Obs: Se o Componente prevê PPI anexar projeto ao Plano de Trabalho Docente.
PLANEJAMENTO DA REALIZAÇÃO DAS ATIVIDADES NÃO PRESENCIAIS
Não estão previstas atividades não presenciais.
BIBLIOGRAFIA
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
GIMENO SACRISTÁN, J. O Currículo: uma reflexão sobre a prática. 3ª ed. Porto
Alegre: ArtMed, 2000.
LIBÂNEO, J. C. Organização e gestão da escola: teoria e prática. 3. Ed. Goiânia:
Alternativa, 2002.
SILVA, T. T. Documentos de Identidade: uma introdução as teoria do currículo. Belo
Horizonte: Autêntica, 1999.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
COSTA, V. L. C. (org.). Descentralização: novas formas de coordenação e
financiamento. 2. Ed. São Paulo, Co-edição Fundap. Cortez, 2001.
MOREIRA, A. F. B. (org.) Currículo: questões atuais. Campinas: Papirus, 1997.
MOREIRA, A. F. B. M; SILVA, T. T. Currículo, cultura e sociedade, 7ª ed. São
Paulo: Cortez, 2002.
SAVIANE, D. A nova lei da educação. Campinas - SP: Autores associados, 1997.
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SAVIANE, D. Educação Brasileira: estrutura e sistema. 8. Ed. Campinas - SP:
Autores associados, 2000.
OBSERVAÇÃO
Revisado em ___/___/2014
Por:________________________________
ASSINATURAS
Coordenação:
Docente:
Coordenação Geral de Ensino:
Supervisão Pedagógica: