ESCOLA SECUNDÁRIA DR. SOLANO DE ABREU – ABRANTES
SECUNDÁRIO
COMPETÊNCIAS



Assumir atitudes de rigor e
flexibilidade face a novas
ideias.
Admitir a investigação científica
como uma via legítima de resolução de problemas.
Desenvolver atitudes e valores
inerentes ao trabalho cooperativo.
DISCIPLINA: BIOLOGIA E
GEOLOGIA
TURMAS: A, B, C e D
ANO: 10.º
CONTEÚDOS
PROGRAMÁTICOS
ATIVIDADES
ESTRATÉGIAS
AULAS
PREVISTAS
GEOLOGIA
Módulo Inicial
1. A Terra e os seus subsistemas em interacção.
2. As rochas, arquivos que relatam a História da Terra.
4. A Terra,
mudança.

Manifestar curiosidade e criatividade na formulação de perguntas e hipóteses.
Atividades de diagnóstico.

Diálogo com os alunos, utilizando situações concretas da
sociedade atual.
Tema I – A geologia, os geólogos e os seus métodos.
3. A medida do tempo e a idade
da Terra.


um
planeta

Utilização e exploração das
atividades do manual adotado.

Utilização de esquemas,
tabelas e gráficos, quer em
acetatos quer no quadro.

Exploração de imagens e
informações contidas em
suportes multimédia.

Realização de fichas de trabalho.

Realização de atividades
práticas (em grupo).

Diálogo/Debate.

Exploração das atividades do
manual adotado.
em
Tema II – A Terra, um planeta
muito especial.
1. Formação do Sistema Solar.
Reconhecer a importância da
geologia na prevenção de
2. A Terra e os planetas telúriimpactos geológicos e na
cos.
melhoria da gestão ambiental.
3. A Terra, um planeta único a
proteger.


Utilização de esquemas,
tabelas e gráficos, quer em
acetatos quer no quadro.
13
12
ANO LETIVO 2011/2012
INSTRUMENTOS DE
AVALIAÇÃO

Grelha de observação na
aula.

Grelha de registo de T.P.C.

Fichas de trabalho.

Grelha de registo de avaliação de trabalhos de pesquisa
e relatórios

Testes de avaliação

Grelha de observação na
aula.

Grelha de registo de T.P.C.

Fichas de trabalho.

Testes de avaliação.
PERÍODO
LETIVO
1.º
1.º
Exploração de imagens e
informações contidas em
suportes multimédia.
1-4
-Realização de fichas de trabalho.






Desenvolver uma atitude científica face aos riscos sísmicos e
vulcânicos, reconhecendo as
suas causas.
Tomar consciência dos riscos
resultantes do não cumprimento dos regulamentos de construção antissísmica.
Valorizar as normas provenientes dos serviços oficiais relativas a atitudes a tomar em caso
de um sismo de grande magnitude.
Reconhecimento e valorização
das funções dos diferentes
constituintes do ecossistema e
a sua contribuição para o equilíbrio do mesmo.
Identificação de atividades
humanas responsava pela contaminação e degradação do
ecossistema.
Reconhecimento da célula
como unidade estrutural e funcional de todos os seres vivos.
Tema III – Compreender a
estrutura e dinâmica da Geosfera.
1. A Terra e os seus subsistemas em interação.

Visionamento de filme.

Diálogo/Debate.

Utilização e exploração das
atividades do manual adotado.

Utilização de esquemas,
tabelas e gráficos, quer em
acetatos quer no quadro.

Exploração de imagens e
informações contidas em
suportes multimédia.
2. Vulcanologia.
3. Sismologia.
4. Estrutura interna da geosfera.
BIOLOGIA
Módulo Inicial

Realização de fichas de trabalho.

Atividade de autoavaliação

Visionamento de filme.

Realização de atividades
práticas (em grupo).

Realização de atividades de
pesquisa.

Diálogo/Debate.

Utilização e exploração das
atividades do manual adotado.
Tema I – Diversidade na Biosfera.
1. A Biosfera.

2. A Célula.
Utilização de esquemas,
tabelas e gráficos, quer em
acetatos quer no quadro.

Exploração de imagens e
informações contidas em
suportes multimédia.

Realização de fichas de trabalho.
14 + 7

Grelha de observação na
aula.

Grelha de registo de T.P.C.

Fichas de trabalho.

Grelha de registo de avaliação de trabalhos de pesquisa
e relatórios.
- Fichas de trabalho.
12

Testes de avaliação.

Grelha de observação na
aula.

Grelha de registo de T.P.C.

Fichas de trabalho.

Grelha de observação do
desempenho em laboratório.

Grelha de registo de avaliação de trabalhos de pesquisa
e relatórios.

Teste de avaliação.
1.º/2.º
2.º
2-4







Reconhecimento que a complexidade dos sistemas de
obtenção de matéria resulta de
processos de evolução.
Compreensão dos conceitos de
ingestão, digestão e absorção.
Tema II – Obtenção de matéria.
1. Obtenção de matéria pelos
seres vivos heterotróficos.
2. Obtenção de matéria pelos
seres vivos autotróficos.
Reconhecimento da importância dos processos de autotrofia
na hierarquia alimentar dos
ecossistemas.
Reconhecimento que a complexidade dos sistemas de
transporte resulta de processos
de evolução.
Relacionar as características
estruturais e funcionais dos
diferentes tipos de sistemas
circulatórios com a sua eficácia
no transporte de distribuição
dos materiais.
Valorizar a compreensão de
processos metabólicos, no sentido da sua utilização no fabrico, processamento e conservação dos alimentos.
Reconhecimento
da
interde-
Tema III – Distribuição de
matéria.

Realização de atividades
laboratoriais experimentais.

Diálogo/Debate.

Utilização e exploração das
atividades do manual adotado.

Exploração de imagens e
informações contidas em
suportes multimédia.

Realização de fichas de trabalho.

Diálogo/Debate.

Exploração de atividades do
manual adotado.

Utilização de esquemas, quer
em acetatos quer no quadro.

Exploração de imagens e
informações contidas em
suportes multimédia.
2. O transporte nos animais.
Tema IV – Transformação e
utilização de energia pelos
seres vivos.
1. Fermentação.
2. Respiração aeróbia.
Utilização de esquemas,
tabelas e gráficos, quer em
acetatos quer no quadro.

1. O transporte nas plantas.

Realização de fichas de trabalho.

Realização de atividades
laboratoriais experimentais.

Atividade de autoavaliação

Diálogo/Debate.

Exploração de atividades do
manual adotado.

12
Utilização de esquemas, quer
em acetatos quer no quadro.

Grelha de observação na
aula.

Grelha de registo de T.P.C.

Fichas de trabalho.

Testes de avaliação.
2.º
3+4
12

Grelha de observação na
aula.

Grelha de registo de T.P.C.

Fichas de trabalho.

Grelha de observação do
desempenho em laboratório.

Grelha de registo de avaliação de trabalhos de pesquisa
e relatórios.

Testes de avaliação.

Grelha de observação na
aula.

Grelha de registo de T.P.C.

Fichas de trabalho.

Grelha de observação do
2.º/3.º
3.º
3-4
pendência das características
que asseguram e regulam trocas gasosas com o grau de
complexidade dos organismos.


Desenvolvimento de atitudes
responsáveis face a intervenções humanas, nos ecossistemas, susceptíveis de afectarem
mecanismos de termorregulação e osmorregulação em animais.
3. Trocas gasosas
multicelulares.
em

Exploração de imagens e
informações contidas em
suportes multimédia.

Realização de fichas de problemas e de investigação.

Realização de atividades
laboratoriais experimentais.

Diálogo/Debate.

Exploração de atividades do
manual adotado.
seres
Tema V – Regulação nos seres
vivos.
1. Regulação nervosa e hormonal nos animais.
Reconhecimento de substâncias químicas que afectam o
desenvolvimento e o metabolismo das plantas.


11

Utilização de esquemas,
tabelas e gráficos, quer em
acetatos quer no quadro.

Exploração de imagens e
informações contidas em
suportes multimédia.

Realização de fichas de trabalho.

Atividade de autoavaliação
2. Hormonas vegetais.
desempenho em laboratório.
Grelha de registo de avaliação de trabalhos de pesquisa
e relatórios
Teste de avaliação.

Grelha de observação na
aula.

Grelha de registo de T.P.C.

Fichas de problemas e de
investigação.

Testes de avaliação.
A Professora
A Professora
A Professora
O Professor
_________________
(Lúcia Serras)
_________________
(Anabela Leite)
________________
(Ana Bicho)
_______________
(Jorge Estrela)
A Representante de Grupo de Recrutamento
A Coordenadora de Departamento
__________________________________________
(Lúcia Serras)
________________________________
(Fernanda Mendes)
3.º
4-4