ESTADO DE GOIÁS
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO
SUPERINTENDENCIA DE PROGRAMAS EDUCACIONAIS ESPECIAIS
NÚCLEO DE ENSINO A DISTÂNCIA
EXAMES DE EDUCAÇÃO DE JOVENS E
ADULTOS
A Superintendência de Programas Educacionais Especiais – SPEE por
meio do Núcleo de Ensino a Distância, busca ofertar aos candidatos a
oportunidade de concluir seus estudos através de Exames. Por isso, este
programa abrange o conteúdo básico do Ensino Médio, adequando-o às
necessidades particulares da Educação de Jovens e Adultos (EJA), conforme
as novas Diretrizes Curriculares para o Ensino Médio.
PROGRAMAS/ENSINO MÉDIO
LÍNGUA PORTUGUESA
Este programa tem por objetivo proporcionar ao candidato uma
explicação sobre os diversos usos da linguagem nas atividades cotidianas e a
apropriação pelos cidadãos desses recursos como ferramenta de inclusão
social e fomento à criatividade própria do ser humano.
No sentido de maior compreensão do enfoque deste programa, é
necessário compreender que a linguagem está presente em todas as
atividades humanas no transcorrer da história e se faz importante instrumento
de possibilidade comunicativa na interação entre os seres humanos.
Aos diferentes níveis de linguagem denominam-se Gêneros textuais,
que circulam na sociedade em diferentes funções, tais como: e-mails, cartas,
bilhetes, artigos de opinião, textos literários, científicos, editorais, charges, tiras,
contos, crônicas, poemas, letras de músicas e muitos outros.
Diariamente, leitores e falantes têm contato direto com esses diferentes
gêneros. A prova de Língua Portuguesa a ser feita pelo candidato será
dinamizada a partir das propostas desses diferentes gêneros e a competência
de uso dessas modalidades em situações cotidianas, tais como as implicações
de ironia, ambiguidade, subentendidos, formas de elaboração e relação direta
ou indireta com a realidade.
Os eixos básicos que apoiam o programa de Língua Portuguesa são
embasados nos conteúdos aplicados no Ensino Médio, enfeixados em: a)
Leitura de texto; b) Produção escrita e c) Análise da língua.
O principal componente do sucesso do candidato é compreender a
relação profunda desses eixos numa produção textual, as diferentes formas de
expressão e comunicação, as modificações pelas quais a língua passou nos
últimos anos e o recurso da tecnologia aplicado á linguagem que tem
modificado sobremaneira o seu uso nos últimos anos no mundo todo. Abaixo, a
exposição das habilidades específicas e dos Conteúdos:
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CONTEÚDOS
HABILIDADES
LINGUAGEM PLURISSIGNIFICATIVA
Compreender e interpretar textos que
Linguagem verbal e não verbal;
utilizam diferentes gêneros textuais;
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Compreender
a
estruturação
dos
gêneros discursivos: textos literários,
textos
jornalísticos,
científicos
e
didáticos, na compreensão de suas
diferenças;
Perceber os recursos de linguagem
utilizados no texto como conotação e
denotação,
pressupostos
implícitos,
subentendidos e ambiguidades;
Identificar a ideia central de cada
parágrafo e as palavras-chave de
sustentam a produção, alinhando tais
perspectivas
à
ideias
também
secundárias;
A ESTRUTURA TEXTUAL
Elementos estruturais do texto Perceber e reconhecer as propriedades
narrativo como narrador, conflito, do texto narrativo como narrador, conflito,
personagem, tempo e espaço;
personagens, tempo e espaço;
Elementos estruturais do texto Reconhecer e aplicar as propriedades do
argumentativo
como
tema,
argumentativo
como
tema, texto
objetivos,
argumentos,
hierarquia
de
objetivos do autor, argumentos,
ideias,
conclusão;
contra-argumentos e conclusão;
Elaborar textos narrativos em crônica e
conto, assim como os argumentativos,
como artigo de opinião e cartas, no
reconhecimento de sua organização
lógica;
A LINGUAGEM SOB A ÉGIDE GRAMATICAL
Coesão e coerência textuais; sinais Observar e interpretar a estrutura e
de pontuação, morfologia, sintaxe, formação das classes de palavras;
Perceber as relações internas e externas
regência verbal e nominal;
Estrutura, formação e classificação do texto por meio da Coesão e da
Coerência; pontuação, regência nominal
de palavras;
Processos de coordenação e e verbal;
subordinação;
Estratégias de construção textual
como paralelismo, enumeração,
inversão,
interlocução,
dentre
outros;
DISCURSO E OS USOS DA LÍNGUA
Tipos de discurso: Direto, indireto e Reconhecer elementos linguísticos no
texto como enumeração, elocução,
indireto livre;
paralelismo;
Linguagem formal e informal.
Identificar processos de formação textual
como a Coordenação e Subordinação de
frases;
Utilizar com proficiência os discursos
Direto, Indireto e Indireto livre.
Gêneros discursivos diversos;
Aspectos denotativos e conotativos
da
linguagem,
pressupostos
implícitos,
subentendidos
e
ambiguidades;
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SUGESTÃO DE BIBLIOGRAFIA:

BECHARA, Evanildo; Moderna gramática portuguesa; 34ª ed; São
Paulo; Cia. Ed. Nacional; 2012.

CUNHA, Celso; CINTRA, Lindley F.; Nova gramática do português
contemporâneo; Rio de Janeiro; Nova Fronteira; 2011.

LUFT, Celso Pedro; Moderna gramática brasileira; 6ª ed.; Rio de
Janeiro; Editora Globo; 2010.

MELO, Gladstone Chaves de; Gramática fundamental da língua
portuguesa; 3ª ed.; Rio de Janeiro; Livro Técnico; 2011.

KURY, A. da Gama; Novas lições de análise sintática; 3 ed., São Paulo;
Editora Ática; 2011.

LUFT, Celso Pedro; Moderna gramática brasileira; 6 ed., Rio de Janeiro;
Editora Globo; 2012.
BIOLOGIA
O estudo da Biologia nos faz pensar nos eventos que deram origem, nos
antigos oceanos, a estruturas químicas constitutivas da vida e posteriormente
às células, unidades que compõem os seres vivos.
O conhecimento da estrutura, da função e da diversidade dos seres
vivos, sejam eles uni ou pluricelulares, nos leva a relacionar todos os eventos
ocorridos com os indivíduos, ao longo do tempo.
Um evento chave, durante a evolução dos seres vivos, ocorreu quando
algumas células começaram a produzir seu próprio alimento a partir de
substâncias simples presentes no ambiente marinho, através da fotossíntese.
Tais células fotossintetizantes contribuíram para mudanças na composição da
antiga atmosfera e influenciaram a evolução das plantas e dos animais.
Os seres vivos, primeiramente as plantas e depois os animais,
começaram então a colonizar o ambiente terrestre e muitas estruturas visíveis,
presentes nos atuais seres vivos terrestres, são adaptações evolutivas para a
sobrevivência em ambiente relativamente seco.
Este estudo também fornece conhecimento necessário para entender e
superar muitos desafios relacionados ao dia-a-dia, tais como a poluição, a
escassez de alimento e de água potável, além de empreendimentos como o
desenvolvimento de novas culturas agrícolas e a cura de doenças usando a
engenharia genética.
Com tudo isso em mente, podemos dizer que ao estudar biologia devese ter uma visão global dos seres vivos e do ambiente. Assim, este programa
favorece a aquisição de um conjunto de habilidades que lhe serão necessárias
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e compreende conteúdos que possibilitarão o desenvolvimento dessas
habilidades.
CONTEÚDOS
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HABILIDADES
SERES VIVOS
Conhecer as teorias da origem da vida.
Origem da vida.
Composição molecular dos seres Reconhecer a célula como unidade
básica da vida.
vivos.
A organização celular do seres Caracterizar os constituintes celulares.
Relacionar as funções vitais com os
vivos.
vários componentes celulares.
A célula e suas estruturas.
Associar as células aos processos de
Divisão celular.
O DNA e tecnologias aplicadas à reprodução,crescimento,
desenvolvimento e regeneração.
manipulação.
Compreender a importância do DNA para
a manutenção da vida.
CLASSIFICAÇÃO E DIVERSIDADE DOS SERES VIVOS
Nomenclatura
e
taxonomia Reconhecer os grupos taxonômicos de
seres vivos.
biológica.
Principais
características
dos Compreender a morfologia e a fisiologia
representantes dos cinco reinos dos seres vivos e a sua importância
(Monera, Proctista, Fungi, Animallia ecológica e econômica.
e Plantae), - suas especificidades Associar os grupos (filos) dos animais às
relacionadas
às
condições características morfo-fisiológicas.
ambientais
e
relações
de Reconhecer as características das
plantas em seus respectivos grupos.
parentesco entre os seres vivos;
Classificação dos animais – Filos
Porifera, Cnidária, Platelmintes,
Nematoda, Molusca, Annelida,
Arthopoda,
Equinodermata
e
Chordata.
Fisiologia Animal – Digestão,
Circulação, Respiração, Excreção,
Coordenação e Reprodução.
Classificação das plantas – Filos
Briophyta,
Pterydophyta,
Gymnosperma e Angyosperma
GENÉTICA
Compreender os aspectos da genética
Aspectos gerais da Genética.
na manutenção da via.
Alterações fenotípicas.
Reconhecer os processos gênicos que
Os trabalhos de Mendel.
perfazem o ser vivo.
Alelos Múltiplos.
Conhecer os trabalhos de Mendel.
Pleiotropia e interação gênica.
Linkagem e herança ligada ao Caracterizar os processos genéticos.
Conhecer os avanços biotecnológicos e
sexo.
Freqüência gênica nas populações. posicionar-se de maneira crítica sobre as
vantagens e desvantagens do uso da
Biotecnologia e suas implicações –
biotecnologia (clonagem,
riscos e benefícios da manipulação
transgênicos,melhoramento genético).
de material genético à saúde
humana e ao meio ambiente.
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EVOLUÇÃO DA VIDA
Idéias evolucionistas e evolução Compreender as transformações que o
planeta sofreu no decorrer dos tempos.
biológica
Mecanismos
de
mutação, Caracterizar as principais evidências
recombinação gênica e seleção evolutivas.
Reconhecer a importância das teorias
natural e migração.
Transformação do ambiente e a evolutivas.
Comparar argumentos sobre a evolução
adaptação dos seres vivos.
dos seres vivos.
Neodarwinismo.
ECOLOGIA E INTERAÇÃO DOS SERES VIVOS
Compreender o conceito e a importância
Conceito.
da Ecologia para a vida.
Relações no meio biótico.
Fluxo de matéria e energia nos Associar as características
morfofisiológicas dos seres vivos à sua
ecossistemas.
localização geográfica.
Ciclos biogeoquímicos.
Compreender a importância da matéria
Dinâmica de populações.
para a manutenção da vida no ambiente.
Biomas terrestres.
Características da fauna e da flora Reconhecer que os seres vivos em um
nos grandes biomas terrestres, em ecossistema mantêm entre si múltiplas
relações de convivência.
especial no Cerrado;
Interpretar as relações alimentares como
Preservação e recuperação dos
forma de garantir a transferência de
ecossistemas e da biodiversidade
matéria e de energia do ecossistema.
As sucessões e os desequilíbrios
Compreender que os elementos
ecológicos.
químicos como o carbono, oxigênio e
Relação
das
condições nitrogênio circulam no ecossistema.
socioeconômicas com a qualidade Reconhecer o ser humano como agente
de vida das populações humanas, de transformações do ambiente.
em especial na região Centro- brasileiros.
Oeste.
Analisar propostas de intervenção
humana considerando fatores que afetam
a qualidade de vida dos indivíduos.
PROGRAMA DE SAÚDE
Reconhecer as características básicas
Classificação das doenças.
dos agentes causadores de doenças.
Nutrição e doenças.
Identificar as formas de contaminação e
Doenças virais.
os mecanismos de defesa do organismo.
Doenças bacterianas.
Doenças
provocadas
por Estabelecer relações entre doenças e os
fatores socioeconômicos e culturais.
protozoários.
Doenças
provocadas
por Compreender a influência dos fatores
genéticos, de maus hábitos de vida e de
platelmintos e nematelmintos
fatores ambientais no desencadeamento
de doenças.
SUGESTÃO DE BIBLIOGRAFIA:

AMABIS, J.M.; MARTHO G. R.; Biologia vol. 1, 2 e 3; São Paulo; Editora
Moderna; 2004.
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
BRASIL; PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS – ENSINO
MÉDIO:Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias; Brasília;
Mec; 2003.

FROTA-PESSOA, O.; Biologia vol. 1,2 e 3; São Paulo; Editora Scipione;
2008.

LINHARES, S.; GEWANDSNAJDEER. F.; Biologia vol. único; São Paulo;
Editora Ática; 2008.

LOPES, S.; Bio. vol. único; 11ª Edição; São Paulo; Editora Saraiva;
2001.

PAULINO, W. R.; Biologia Atual; vol. único; São Paulo; Editora Ática;
2002.

Jornais e Revistas de Circulação Local e Nacional.
FÍSICA
A palavra "física" é de origem grega e significa natureza, daí dizer que a
Física é uma ciência natural. É difícil delimitar precisamente onde começa uma
ciência e termina outra, pois há uma considerável sobreposição em muitas
áreas. De maneira geral, a Física estuda os componentes da matéria e como
eles interagem entre si.
A Física, por ser uma ciência, é uma atividade humana e, tal como as
artes, a literatura, o esporte, faz parte de nossa cultura e nos ajuda a decidir,
de maneira mais sensata e racional, sobre os problemas que enfrentamos.
A Física proporciona uma interpretação do mundo, uma visão do
universo para além de nossos limites imediatos. O aprendizado da Física é,
atualmente, indispensável à formação do cidadão. O conhecimento da Física,
portanto, faz parte da bagagem de saberes e habilidades que as pessoas
devem ter para distinguirem entre fatos e crendices ou superstições; avaliar
com maior clareza as atitudes a tomar; compreender um mundo que utiliza,
cada vez mais, tecnologias decorrentes de descobertas científicas; discutir com
maior propriedade as políticas científicas e tecnológicas de uma sociedade,
exercendo a cidadania com maior intensidade.
Os fenômenos da natureza, tão variados, chegam até nós por meio dos
nossos sentidos. Esses fenômenos, como, por exemplo, a luz dos relâmpagos,
o som dos trovões, a noção de quente e frio, o movimento dos corpos, etc.,
motivaram a criação dos chamados ramos clássicos da Física, como a
Mecânica, Óptica, Ondulatória, Termologia, Eletricidade e Eletromagnetismo e
a Física Moderna.
A Física, portanto, é um dos instrumentos para a compreensão do
mundo em que vivemos, enfocando aspectos relevantes dos elementos
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vivenciais e mesmo cotidianos, possuindo uma beleza conceitual que por si só
torna o seu aprendizado agradável.
O programa a seguir apresenta uma orientação para estudo dos
principais topicos de cada um dos ramos da Física clássica estudados no
Ensino Médio. A cada assunto do programa estão relacionadas habilidades
específicas básicas esperadas do candidato. O estudo e a compreensão de
cada uma dessas habilidades específicas possibilitarão ao candidato alcançar
o pretendido sucesso nos Exames de Educação de Jovens e Adultos.
CONTEÚDOS
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HABILIDADES
MECÂNICA
Medidas e grandezas no Sistema Reconhecer e saber utilizar corretamente
símbolos, códigos e nomenclaturas de
Internacional de Unidades
grandezas da Física.
Conhecer as unidades e as relações
entre as unidades de uma mesma
grandeza física para fazer traduções
entre elas e utilizá-las adequadamente.
CINEMÁTICA DA PARTÍCULA
Identificar diferentes movimentos que se
Cinemática da partícula
realizam no cotidiano e as grandezas
Conceitos básicos de cinemática
relevantes
para
sua
observação
Velocidade
percursos,
velocidade,
Movimento com trajetória orientada (distâncias,
massa,
tempo
etc.),
buscando
Equação horária do movimento
características
comuns
e
formas
de
uniforme
sistematizá-los
(segundo
trajetórias,
Representações
gráficas
do
variações de velocidade etc.).
movimento uniforme.
Caracterizar as variações de algumas
Aceleração
dessas grandezas, fazendo estimativas
Equação horária do movimento
tais como:
uniformemente variado
O tempo de percurso entre duas cidades;
Movimento vertical
A velocidade média de um entregador de
Representações
gráficas
do compras;
movimento uniformemente variado. O tempo gasto para um objeto cair do
Vetores
alto de um edifício;
Lançamento de projéteis
A trajetória de uma bola de futebol
Cinemática angular
chutada, sobre uma barreira, em direção
ao gol;
A frequência do movimento de rotação
de um motor ou de um disco.
DINÂMICA DA PARTÍCULA
Diferenciar massa e peso.
As leis de Newton
Identificar as diferentes forças que atuam
Aplicações das leis de Newton
em um objeto, sejam em situações
Decomposição das forças
estáticas ou dinâmicas (por exem¬plo: a
Força elástica e força de atrito
força peso, a normal, a tração, a força de
Força centrípeta
atrito etc.).
Dinâmica angular
Compreender a natureza inercial dos
Trabalho de uma força
corpos (1ª lei de Newton).
Energia cinética
Conhecer e aplicar a relação entre força
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Conservação da energia mecânica
Potência e rendimento
Conservação da quantidade de
movimento e colisões
Impulso de uma força
Gravitação
e aceleração (2ª lei de Newton), para
prever, por exemplo, a distância
percorrida por um carro após ser freado.
Conhecer a ação das forças que atuam
em objetos que se movem em superfícies
com atrito.
Conhecer a ação da força resultante que
atua em objetos em movimento circular.
Avaliar o trabalho necessário para erguer
um objeto ou empurrar um caixote, a
potência que o motor de um carro precisa
para subir uma ladeira ou a quanti¬dade
de calorias para exercício de atividades
esportivas.
Identificar formas e transformações de
energia associadas aos movimentos
reais, avaliando, quando pertinente, o
trabalho envolvido e o calor dissipado,
como, por exemplo, em uma freada ou
em uma derrapagem.
A partir da conservação da energia de
um
sistema,
quantificar
suas
transformações e a potência disponível
ou necessária para sua utilização,
estimando, por exemplo, a energia gasta
para subir uma rampa ou a potência do
motor de uma escada rolante.
Associar, em um sistema conservativo,
as variações da energia cinética com as
variações da energia potencial
(gravitacional e elástica).
Associar o trabalho de uma força que
atue sobre um corpo, com a variação de
sua energia cinética.
A partir da observação, análise e
experimentação de situações concretas
como
quedas,
colisões,
jogos,
movimento de carros. Reconhecer a
conservação
da
quantidade
de
movimento linear, e, por meio dela, as
condições impostas aos movimentos.
Reconhecer as causas da variação de
movimentos, associando as intensidades
das forças ao tempo de duração das
interações, para identificar, por exemplo,
que na colisão de um automóvel, o
airbag aumenta o tempo de duração da
colisão, para diminuir a força de impacto
sobre o motorista.
Utilizar a conservação da quantidade de
movimento e a identificação de forças
para fazer análises, previsões e
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avaliações de situações cotidianas que
envolvem movimentos.
Conhecer
as relações entre os
movimentos da Terra, da Lua e do Sol
para a descrição de fenômenos
astronômicos (duração do dia/noite,
estações do ano, fases da lua, eclipses
etc.).
Compreender
as
interações
gravitacionais, identificando forças e
relações de conservação, para explicar
aspectos do movimento do sistema
planetário, come¬tas, naves e satélites.
ESTÁTICA E HIDROSTÁTICA
Diante de situações naturais ou em
Estática dos corpos rígidos
artefatos
tecnológicos,
distinguir
Fluidostática – Lei de Stevin
situações de equilíbrio daquelas de não
Fluidostática – Princípio de Pascal
Fluidostática
–
Princípio
de equilíbrio (estático ou dinâmico).
Estabelecer as condições necessárias
Arquimedes
para a manutenção do equilíbrio de
objetos, incluindo situações no ar ou na
água.
Reconhecer processos pelos quais
podem ser obtidas amplificação de forças
em
ferramentas,
instrumentos
ou
máquinas.
Compreender
os
conceitos
de
densi¬dade e pressão.
Relacionar a pressão em um ponto no
interior de um fluido com a profundidade.
Compreender o funcionamento de
dispositivos
hidráulicos
simples
(elevadores e prensas hidráulicos).
Avaliar a ação do empuxo agindo em um
objeto imerso ou flutuante.
TERMOMETRIA
Compreender o conceito de temperatura.
Temperatura;
Relacionar temperaturas em diversas
Termômetros;
escalas termométricas.
Escalas termométricas
Relacionar a dilatação dos corpos com
Dilatação térmica
suas variações de temperatura.
Compreender que o funcionamento de
um termômetro clínico pode ser
explicado, em termos macroscópicos,
pela dilatação térmica do mercúrio
CALORIMETRIA
Distinguir
temperatura
de
calor,
Calor e energia interna
Transferência de calor: condução, reconhecendo calor como energia
transferida
do
corpo
de
maior
convecção, radiação
temperatura
para
o
de
menor,
ou
seja,
do
Calor específico
mais quente para o mais frio.
Calor latente e mudança de fase
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Diante de um fenômeno envolvendo
calor, identificar fontes, processos
envolvidos e seus efeitos, reconhecendo
variações
de
temperatura
como
indicadores relevantes.
Compreender a relação entre variação de
energia térmica e temperatura para
avaliar mudanças na temperatura e/ou
mudanças de estado da matéria, em
fenômenos naturais ou processos
tecnológicos. Por exemplo, utilizar as
relações Q = m.c.ΔT e Q = m.L, em
situações de trocas de calor para
encontrar a temperatura de equilíbrio
entre dois ou mais corpos ou materiais, a
temperaturas diferentes, colocados em
contato.
Reconhecer as propriedades térmicas
dos materiais e os diferentes processos
de troca de calor, identificando a
importância da condução, convecção e
irradiação em sistemas naturais e
tecnológicos.
Identificar fenômenos, fontes e sistemas
que envolvem calor para a escolha de
materiais apropriados a diferentes
situações ou para explicar a participação
do calor nos processos naturais ou
tecnológicos. Por exemplo, identificar
bons e maus condutores térmicos.
TEORIA CINÉTICA DOS GASES
Utilizar o modelo cinético das moléculas
Lei geral dos gases perfeitos
A equação de estado dos gases para explicar as propriedades térmicas
das substâncias, associando-o ao
ideais
conceito de temperatura e à sua escala
Transformações gasosas
absoluta.
Equação de Clapeyron
Calcular variações de pressão, volume e
temperatura utilizando a equação geral
dos gases ideais, a equação de
Clapeyron.
TERMODINÂMICA
Interpretação molecular da pressão Relacionar calor e trabalho.
Aplicar a primeira lei da termodinâmica
e temperatura dos gases
Trabalho
numa
transformação em situações e processos físicos (por
exemplo, transformações gasosas).
gasosa
Identificar a participação do calor e os
Energia interna de um gás perfeito
processos envolvidos no funcionamento
Primeira lei da Termodinâmica
de máquinas térmicas de uso doméstico
Segunda lei da Termodinâmica
ou para outros fins, tais como geladeiras,
motores de carro etc., visando sua
utilização adequada.
Identificar o calor como forma de
Trocas de calor e equilíbrio térmico
Mudanças de estado físico
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dissipação
de
energia
e
a
irreversibilidade
de
certas
transformações para avaliar o significado
da eficiência em máquinas térmicas.
ÓPTICA
Enunciar as leis da reflexão.
Luz
Identificar objetos, sistemas e fenômenos
Natureza ondulatória da luz
que produzem imagens para reconhecer
O espectro eletromagnético
Emissão, propagação, reflexão e papel da luz e as características dos
fenômenos físicos envolvidos.
absorção da luz
Distinguir espelhos planos e esféricos e
Raios de luz; sombra
construir
graficamente
a
imagem
A lei de reflexão da luz
fornecida
por
eles,
caracterizando-as
Formação de imagem por um
quanto ao tipo de espelho.
espelho plano
Associar as características de obtenção
Espelhos curvos
de imagens a propriedades físicas da luz,
A velocidade da luz; índice de
para explicar, reproduzir, variar ou
refração
controlar a qualidade das imagens
Refração; a lei de Snell
produzidas.
Formação de imagens por refração Conhecer os diferentes instrumentos ou
Reflexão interna total
sistemas que servem para ver, melhorar
Dispersão; luz branca
e ampliar a visão: olhos, óculos, lupas,
Lentes
telescópios, microscópios etc., visando
O olho humano; defeitos de visão
utilizá-los adequadamente.
Instrumentos óticos
Utilizar o modelo de olho humano para
Acomodação visual
compreender os defeitos visuais (miopia,
hipermetropia e astigmatismo) e suas
Defeitos da visão
lentes corretoras.
Compreender a refração da luz e
relacionar índices de refração com o
ângulo de incidência e de refração
(aplicação da Lei de Snell-Descartes).
Explicar fenômenos tais como: reflexão
total, elevação aparente das estrelas,
miragem, arco-íris etc.
ONDAS
Compreender o que é uma onda e como
Ondulatória
se propaga.
Oscilações
Classificar as ondas quanto à sua
Ondas
Ondas
mecânicas
e modalidade e natureza da perturbação
(ondas longitudinais, ondas transversais,
eletromagnéticas
ondas
mecânicas,
ondas
Propriedades das ondas
eletromagnéticas
etc.)
Velocidade de propagação
Freqüência e comprimento de onda Relacionar, para ondas mecânicas, a
velocidade de propagação com o
Princípio da superposição e
comprimento de onda e a freqüência
interferência
(aplicação da relação v = λ.f).
Ondas estacionárias
Identificar objetos, sistemas e fenômenos
Ressonância
que produzem sons, para reconhecer as
Reflexão e refração de ondas
características que os diferenciam.
Difração
Diferenciar som, infrassom e ultrassom.
Som
Associar diferentes características de
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sons a grandezas físicas (como
frequência,
intensidade etc.)
para
explicar, reproduzir, avaliar ou controlar a
emissão de sons por instrumentos
musicais
ou
outros
sistemas
semelhantes.
Conhecer o funcionamento da audição
humana para monitorar limites de
conforto, deficiências auditivas ou
poluição sonora.
ELETRICIDADE E MAGNETISMO
Descrever e distinguir os diferentes
Eletrostática
processos de eletrização (eletrização por
A carga elétrica
atrito, por contato e por indução).
Materiais condutores e isolantes
Compreender a interação entre cargas
Força e campo elétrico
elétricas isoladas em função da distância
Potencial elétrico
entre elas (aplicação da Lei de Coulomb).
Trabalho de força elétrica
Condutores
em
equilíbrio Prever o movimento de uma carga
elétrica colocada em um campo elétrico
eletrostático
uniforme.
Capacitores
Relacionar potencial elétrico, diferença
de potencial elétrico e energia potencial
elétrica.
Eletrodinâmica
Corrente elétrica
Aparelhos de medição
Diferença de potencial
A lei de Ohm; resistência elétrica
Baterias e outras fontes de tensão
elétrica; força eletromotriz
Circuitos simples
Lei de Kirchhoff
Potência; o efeito Joule
Motores elétricos.
Corrente Alternada
Geradores e receptores elétricos
Transformadores
Em aparelhos e dispositivos elétricos
residenciais, identificar seus diferentes
usos e o significado das informações
fornecidas pelos fabricantes sobre suas
características (voltagem, frequência,
potência etc.).
Relacionar
essas
informações
a
propriedades e modelos físicos, visando
explicar
seu
funcionamento
e
dimensionar circuitos simples para sua
utilização.
Compreender o significado das redes de
110V e 220V, calibre de fios, disjuntores
e
fios-terra,
para
analisar
o
funcionamento de instalações elétricas
A velocidade do som
Intensidade, altura e timbre.
Cordas vibrantes
Tubos Sonoros
Escalas musicais.
Instrumentos musicais
Efeito Doppler
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domiciliares e utilizar manuais de
instrução de aparelhos elétricos, para
conhecer procedimentos adequados a
sua instalação, utilização segura ou
precauções em seu uso.
Dimensionar o custo do consumo de
energia em uma residência ou outra
instalação,
propondo
alternativas
segu¬ras para a economia de energia.
Em sistemas que geram energia elétrica,
como
pilhas,
baterias,
dínamos,
geradores
ou
usinas,
identificar
semelhanças e diferenças entre os
diversos processos físicos envolvidos e
suas implicações práticas.
Compreender o funcionamento de
diferentes geradores, para explicar a
produção de energia em hidrelétricas,
termelétricas etc.
Utilizar esses elementos na discussão
dos problemas associados desde a
transmissão de energia até sua utilização
residencial.
Identificar a função de dispositivos como
capacitores,
indutores
e
transfor¬madores, diferenciando circuitos
AC e DC, para analisar suas diferentes
formas de utilização.
Saber utilizar medidores de corrente, de
tensão e de resistência (amperímetro,
voltímetro e ohmímetro).
Compreender que o consumo mensal de
energia elétrica de uma residência, ao
longo do ano, pode ser apresentado em
uma tabela, que organiza os dados; ou
por meio de um gráfico, que permite
analisar melhor as tendências do
consumo.
Ler
e
interpretar
informações
apresentadas em diferentes linguagens e
representações (técnicas) como, por
exemplo, as características de aparelhos
eletrodomésticos.
Conhecer a relação entre potência,
voltagem e corrente, para estimar a
segurança do uso de equipamentos
elétricos.
Relacionar corrente elétrica com o
movimento de elétrons ou íons.
Calcular a energia dissipada em circuitos
resistivos (chuveiros, aquecedores etc.).
Calcular
tensões,
correntes
e
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resistências em circuitos elétricos.
ELETROMAGNETISMO
Ímãs e campo magnético; linhas de Compreender fenômenos magnéticos
para
explicar,
por
exemplo,
o
campo
magnetismo
terrestre,
o
campo
O campo magnético terrestre
magnético de um ímã, a magnetização
A experiência de Oersted
de materiais ferromagnéticos ou a
Eletroímãs
Força magnética sobre uma inseparabilidade dos pólos magnéticos.
Reconhecer a relação entre fenômenos
corrente
magnéticos e elétricos para explicar o
Indução eletromagnética
funcionamento de motores elétricos e
Ondas eletromagnéticas
seus
componentes,
interações
envolvendo bobinas e transformações de
energia.
Compreender que variações de correntes
elétricas estão associadas ao surgimento
de campos magnéticos.
Reconhecer as propriedades magnéticas
dos ímãs.
Determinar a intensidade de campos
magnéticos devidos a correntes elétricas
em fios retilíneos.
Determinar forças magnéticas em cargas
elétricas em movimento.
Compreender a Lei de Lenz, que
determina o sentido da corrente elétrica
induzida.
Compreender a Lei de Faraday, que
serve para calcular a força eletromotriz
induzida.
FÍSICA MODERNA
Reconhecer a Física Moderna como uma
A teoria da relatividade
ferramenta moderna da ciência.
Mecânica quântica
Conhecer os postulados da mecânica
Partículas elementares
quântica
Física Nuclear
Compreender a aplicação dos postulados
ao caso da dilatação temporal e
contração do espaço.
Entender que a matéria pode se
transformar em radiação e vice-versa.
Saber os fatos básicos a respeito do
efeito fotoelétrico.
MATÉRIA E RADIAÇÃO
Utilizar os modelos atômicos propostos
Matéria e suas propriedades
para a constituição da matéria para
Radiações e suas interações
explicar diferentes propriedades dos
Energia nuclear e Radioatividade
materiais (térmicas, elétricas, magnéticas
etc.);
Relacionar os modelos de organização
dos átomos e moléculas na constituição
da
matéria
às
características
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macroscópicas observáveis em cristais,
cristais líquidos, polímeros, novos
materiais etc.;
Compreender
a
constituição
e
organização da matéria viva e suas
especificidades, relacionando-as aos
modelos físicos estudados.
Identificar diferentes tipos de radiações
presentes
na
vida
cotidiana,
reconhecendo sua sistematização no
espectro eletromagnético (das ondas de
rádio aos raios g) e sua utilização através
das tecnologias a elas associadas (radar,
rádio, forno de microonda, tomografia
etc.);
Compreender os processos de interação
das radiações com meios materiais para
explicar os fenômenos envolvidos em,
por exemplo, fotocélulas, emissão e
transmissão de luz, telas de monitores,
radiografias;
Avaliar efeitos biológicos e ambientais do
uso de radiações não ionizantes em
situações do cotidiano.
Compreender
as
transformações
nucleares
que
dão
origem
à
radioatividade parar e conhecer sua
presença na natureza e em sistemas
tecnológicos;
Conhecer a natureza das interações e a
dimensão da energia envolvida nas 30
transformações nucleares para explicar
seu uso em, por exemplo, usinas
nucleares, indústria, agricultura ou
medicina;
Avaliar
os
efeitos
biológicos
e
ambientais, assim como medidas de
proteção, da radioatividade e radiações
ionizantes.
UNIVERSO, TERRA E VIDA
Conhecer
as relações entre os
Terra e sistema solar
movimentos da Terra, da Lua e do Sol
O Universo e sua origem
fenômenos
Compreensão humana do Universo para a descrição de
astronômicos (duração do dia/noite,
estações do ano, fases da lua, eclipses
etc.);
Compreender
as
interações
gravitacionais, identificando forças e
relações de conservação, para explicar
aspectos do movimento do sistema
planetário, cometas, naves e satélites.
Conhecer as teorias e modelos propostos
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para a origem, evolução e constituição do
Universo, além das formas atuais para
sua investigação e os limites de seus
resultados, no sentido de ampliar sua
visão de mundo;
Reconhecer ordens de grandeza de
medidas astronômicas para situar a vida
(e
vida
humana),
temporal
e
espacialmente no Universo e discutir as
hipóteses de vida fora da Terra;
Conhecer
aspectos
dos
modelos
explicativos da origem e constituição do
Universo, segundo diferentes culturas,
buscando semelhanças e diferenças em
suas formulações;
Compreender aspectos da evolução dos
modelos da ciência para explicar a
constituição do Universo (matéria,
radiação e interações), através dos
tempos, identificando especificidades do
modelo atual;
Identificar diferentes formas pelas quais
os modelos explicativos do Universo
influenciaram a cultura e a vida humana
ao longo da história da humanidade e
vice-versa.
SUGESTÃO DE BIBLIOGRAFIA:

ALVARENGA, Beatriz; MÁXIMO, Antônio; Curso de Física; Vol. 1, 2 e 3;
São Paulo; Ed. Spicione; 1997.

ALVARENGA, B; MÁXIMO, A.; Física; Vol. único; Ed. Scipione; 2001;
Rio de Janeiro.

ALVES FILHO, Avelino et al.; Física. Vol. 1, 2 e 3; São Paulo; Ed. Ática;
1984.

BONJORNO; CLINTON; Física Fundamental; vol. único; São Paulo; Ed.
FTD; 1999.

GREF - Grupo de Relaboração do Ensino de Física; Física; Vol. 1, 2 e 3;
São Paulo; EDUSP; 1991.

PARANÁ, Djalma Nunes; Física; Vol. 1, 2 e 3; São Paulo; Ed. Ática;
1993.
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NÚCLEO DE ENSINO A DISTÂNCIA

RAMALHO JR., Francisco et al; Os fundamentos da Física; 8ª. ed.;
Vol.1, 2 e 3; São Paulo; Ed. Moderna; 2006.

RAMALHO JR, Francisco et al; Os Fundamentos da Física; Vol. 1, 2 e 3;
São Paulo; Ed. Moderna; 1992.

SANTOS, José Ivan dos; Física; Vol. 1, 2 e 3; Rio de Janeiro; Ed. Ática;
1987.

SAMPAIO, José Luís; CALÇADA, Caio S.; Física; Vol. Único; 2ª Ed.;
São Paulo; Ed. Atual; 2005.
E quaisquer outros livros de Física para o Ensino Médio, encontrados nas
bibliotecas e livrarias.
FILOSOFIA
A filosofia, desde suas origens na Grécia Antiga, vem sendo entendida
como um saber que possibilita o desenvolvimento de um estilo autêntico de
pensamento.
A filosofia é considerada como uma atitude, um exercício do
pensamento que busca a interrogação das coisas, das pessoas, dos valores e
da cultura. Portanto, é um pensar histórico, crítico e criativo, que discute os
problemas da vida à luz da tradição filosófica. É importante ressaltarmos que o
homem pode ser identificado como o único ser que busca dar sentido ao
mundo e a sua existência através de criação de discursos dos mais variados
tipos. Essa busca por significações está presente tanto nos mitos, nas religiões,
na arte, na filosofia e na ciência. Essas formas de compreensão do mundo são
constituintes do processo de formação da cultura ocidental. Não podemos
deixar de considerar que é assim, buscando significações para o mundo e a
sua presença nele, que o homem desenvolveu suas ideias, discursos, leis,
códigos e práticas.
Compreende-se que o surgimento do pensamento filosófico-científico,
entre os gregos clássicos, foi decisivo no desenvolvimento da civilização
ocidental, assim como condição para a conquista da autonomia do pensamento
em relação às explicações mítico-religiosas. Esse processo marca o advento
de uma etapa fundamental na história do pensamento e do desenvolvimento de
todas as concepções científicas produzidas ao longo da história humana. É de
fundamental importância que o estudante do Ensino Médio compreenda o
significado do nascimento da filosofia para a cultura ocidental, pois assim
perceberá que os conflitos entre o mito e a razão de outrora são questões
presentes ainda hoje em nossa sociedade. Mas, sob novas formas, novos
mitos, por exemplo, agora, em torno da ciência e de suas realizações
tecnológicas, ocultando desse modo os interesses políticos e econômicos que
norteiam a sua prática.
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CONTEÚDOS
HABILIDADES
A CONSCIÊNCIA MÍTICA E A EXPERIÊNCIA FILOSÓFICA
o
surgimento
do
O mito como narração sobre as Compreender
pensamento filosófico-científico como
origens de todas as coisas.
O que podemos aprender com os uma ruptura com o pensamento mítico e
o seu aspecto fundante da cultura
mitos?
Os mitos ainda estão presentes na ocidental.
Compreender que a filosofia nasce como
sociedade contemporânea?
A admiração e o espanto como uma forma de pensar específica, como
interrogação sobre a natureza e o próprio
causa do filosofar.
Os pré-socráticos: a experiência homem.
Reconhecer a experiência filosófica como
filosófica inaugural.
Quais as diferenças entre a busca por novas formas de compreensão
explicação mítica e a explicação do mundo.
Compreender o diálogo como o elemento
filosófico-científica do mundo?
Ironia socrática: filosofia como central da filosofia socrática.
provocação.
CONHECIMENTO, VERDADE E LÓGICA
O que podemos conhecer? A Compreender como a questão sobre a
conhecimento foi
alegoria da caverna de Platão: da possibilidade do
opinião (senso comum) a verdade abordada ao longo da história da
Filosofia.
(conhecimento científico).
As relações entre Razão e Fé na Compreender a lógica como o estudo
das formas válidas de raciocínio.
Filosofia Medieval.
Problematizar
a
questão
do
A dúvida como método filosófico.
conhecimento
e
suas
implicações
para
o
O que é a lógica? O que é um
nosso
cotidiano.
silogismo categórico? O quadrado
das oposições aristotélico. O que é Problematizar a ideia de que a ciência é
livre de valores.
uma falácia?
O significado e as implicações da
ideia de que a ciência é neutra e
imparcial.
LIBERDADE, ÉTICA E OS SEUS DESAFIOS
Somos livres ou determinados Compreender os desafios envolvidos na
definição da liberdade.
socialmente?
Jean-Paul Sartre: o ser humano Compreender que a filosofia participa do
processo de formação da consciência
está condenado a ser livres.
O que é ética? A ética das virtudes cidadã.
Entender a filosofia como um saber que
de Aristóteles.
Filosofia e cidadania: os desafios tem relação direta com o cotidiano em
que estamos inseridos.
da democracia brasileira.
Filosofia
e
cultura:
uma Compreender a função da ética e da
moral no nosso dia a dia.
interrogação que não se esgota.
POLÍTICA, CULTURA E ARTE
O nascimento da política como Compreender a política como projeto
questionamento das instituições na coletivo, visando garantir e promover a
Grécia Antiga. Os gregos e a autonomia e liberdade dos cidadãos.
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invenção do espaço público.
Maquiavel e as teorias políticas
contratualistas modernas.
As
teorias
socialistas.
O
anarquismo e o marxismo.
Os ideais políticos iluministas.
A indústria cultural e a dominação.
A arte é uma forma de
pensamento? Quais as funções da
arte?
Compreender
as
teorias
políticas
modernas.
Reconhecer diferentes tipos de discursos
políticos.
Compreender as funções da arte e as
relações entre cultura e poder.
SUGESTÃO DE BIBLIOGRAFIA:

ARANHA, M. L. A.; MARTINS, M. H. P.; Temas de Filosofia; 3ª ed.; São
Paulo; Editora Moderna; 2005.

BRASIL; Ministério da Educação; Secretaria de Educação Média e
Tecnológica; Parâmetros curriculares nacionais: ensino médio; Brasília;
MEC; 1999.

CHAUI, M.; Convite à filosofia; 14.ª ed.; São Paulo; Editora Ática; 2010.

FEITOSA, Charles; Explicando a filosofia com a arte; 1.ª ed.; Rio de
Janeiro; Editora Ediouro; 2004.

GALLO, Sílvio; KOHAN, Walter ; Filosofia no Ensino Médio; 3.ª ed.;
Petrópolis; Editora Vozes; 2001.

GALLO, Sílvio; Ética e cidadania; 20ª ed; Campinas; Editora Papirus;
2011.

GOIÁS; Secretaria da Educação do Estado; Referências Curriculares
para o Ensino Médio; Área – Ciências Humanas e suas Tecnologias;
Componente Curricular – Filosofia; Goiânia; 2010.

MARCONDES, Danilo; Iniciação à História da Filosofia: Dos présocráticos a Wittgenstein. 13ª ed.; Rio de Janeiro; Editora Zahar; 2010.

MAYER, Sérgio; Filosofia com jovens. 5ª ed.; Petrópolis; Editora Vozes;
2011.

PEIXOTO, Adão José; Filosofia, educação e cidadania; 3ª ed.;
Campinas; Editora Alínea; 2010.

SAVATER, Fernando; As Perguntas da Vida. 1ª ed.; São Paulo; Editora
Martins Fontes; 2001.
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NÚCLEO DE ENSINO A DISTÂNCIA

SÁTIRO, Angélica; WENSCH, Ana Miriam; Pensando melhor. 4ª ed.;
São Paulo; Editora Saraiva; 2004.
GEOGRAFIA
A Geografia enquanto ciência e disciplina que se ensina na escola
remonta a sua história, em diferentes contextos socioeconômicos, políticos e
culturais. Também se constitui ideológica em suas concepções e
representações de mundo.
O ensino de Geografia para o Ensino Médio propõe uma análise
diferenciada de organização do conteúdo de maneira que o estudante adquira
competências e alcance as expectativas de aprendizagem almejadas para este
segmento de Ensino. Busca-se contextualizar o ensino de Geografia,
valorizando o cotidiano dos estudantes e a partir dele dar significação aos
conteúdos relacionados. A Matriz Curricular de Geografia (Caderno 5),
preconiza o trabalho com os eixos temáticos – cartográfico, físico territorial e
social que se entrelaçam no tempo e no espaço.
A fundamentação teórico-metodológica propõe que os conteúdos
geográficos sejam trabalhados numa perspectiva articulada entre as escalas
local, regional, nacional e mundial em suas mútuas influências, a partir do
lugar. Na inter-relação entre fenômenos naturais e sociais, isto é, na relação
sociedade/natureza que constitui o Espaço Geográfico contemporâneo, espaço
repleto de contradições e conflitos em contínua transformação. Enfim, que o
estudante seja capaz de identificar, analisar e avaliar o impacto das
transformações naturais, sociais e políticas no seu "lugar-mundo", comparando,
analisando e sintetizando a densidade das relações e transformações que
tornam concreta e vivida, a realidade. Bem como orientar e possibilitar ao
estudante o desenvolvimento de habilidades e competências que podem ser
sintetizadas como a ―capacidade de ler e escrever o Espaço Geográfico. Essa
síntese envolve dois elementos: a linguagem da geografia e o conceito de
espaço geográfico‖, objeto de estudo da geografia, e os mapas e cartas como
instrumentos de análise do espaço geográfico (MAGNOLI e ARAÚJO, 2009).
Nesse contexto, a leitura geográfica da realidade atual deve estimular os
estudantes a considerarem diferentes ações sociais, econômicas, políticas e
culturais, a dinâmica socioespacial, que particulariza as diferentes paisagens e
identifica diferentes lugares, com o objetivo de se sentirem sujeitos
pertencentes, de obrigações, direitos, e se tornarem cidadãos críticos e
participativos diante dessa realidade vigente.
―A geografia de hoje visa a conhecer cada dia mais o ambiente natural
de sobrevivência do homem, bem como entender o comportamento das
sociedades, nas suas relações com a natureza e nas suas relações
socioeconômicas e culturais.‖
CONTEÚDOS
HABILIDADES
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NÚCLEO DE ENSINO A DISTÂNCIA
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TERRA: PLANETA EM MOVIMENTO
Terra
forma,
constituição, Identificar os agentes que contribuem
movimentos e influências no para a formação e dinâmica da Terra;
Identificar os agentes que contribuem
espaço geográfico
Natureza,
Espaço
geográfico, para a formação do espaço terrestre e a
de
cada
um
destes,
Sociedade,
Paisagem,
Lugar, atuação
Território, Região, Meio Ambiente, desenvolvendo a capacidade de analisar
e caracterizar os fenômenos naturais e o
Mobilidade
Formação e evolução do planeta papel do ser humano como agente
modificador das paisagens.
Terra
Entender que a paisagem é o ponto de
Placas tectônicas
partida para o estudo do espaço
Relevo terrestre
geográfico
Recursos hídricos
Elementos do clima e fenômenos Analisar e explicar as características dos
lugares, a distribuição da população, dos
climáticos
fenômenos e dos acontecimentos que
Formações
vegetais
(biomas,
ocorrem e evoluem à superfície da Terra
ecossistemas, domínios)
Entender
o
comportamento
da
sociedade,
suas
relações
socioeconômicas e culturais com a
natureza na transformação do espaço
geográfico e refletir sobre suas
consequências para o planeta
ABORDAGEM SEMIOLÓGICA DA REPRESENTAÇÃO GRÁFICA
Semiologia e a representação Ler, interpretar, analisar os diferentes
tipos de linguagens visuais e/ou
gráfica.
Linguagem cartografia - diferentes cartográficas: globos, mapas, plantas
escalas: local, regional, nacional e para localizar e saber extrair informações
geográficas e elaborar quadros, tabelas e
mundial
Os elementos de um mapa: gráficos;
legenda, escala, título, fonte, Ler mapas, tabelas e gráficos e outras
informações para saber representar os
gráficos e tabelas
Cartografia temática (vegetação, diferentes espaços;
Entender que os mapas e cartas são
relevo, solos, população...)
Organização
e
representação instrumentos de análise do espaço
cartográfica
do
município Geográfico;
(Goiânia), do globo terrestre, e
suas projeções
Localização – Posição geográfica
do mundo, do Brasil, de Goiás,
município, cidade, bairro, casa,
escola – espaço de vivência
HOMEM - NATUREZA – HOMEM
Relação
Sociedade(homem)/ Conhecer o ambiente natural de
sobrevivência do homem, bem como
natureza;
A ação humana em ambientes entender o comportamento de nossas
sociedades nas suas relações com a
terrestre
Fatores
naturais
e natureza, socioeconômicas e culturais;
socioeconômicos que compõem o Compreender as mudanças que se
processaram no modo da sociedade
meio ambiente
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A ação humana nos ambientes
terrestres
Apropriação dos recursos naturais
para fins econômicos - produção e
consumo
Meio ambiente, desenvolvimento,
preservação e Impactos das
atividades humanas
Degradação Ambiental
Evolução da temática ambiental na
linha do tempo - Movimentos, atos,
organizações,
conferencias
ambientais
pensar, interagir e produzir a natureza
Entender as diversas concepções de
natureza e suas implicações nas
relações homem/meio identificando as
causa s e consequências da crise
ambiental.
Interpretar o espaço geográfico a partir
da interação sociedade-natureza, sua
dinâmica e compreender que o ser
humano faz parte dele, como agente
modificador;
Entender as diversas concepções de
natureza e suas implicações na relação
homem /natureza
ESPAÇO MUNDIAL: CONFIGURAÇÃO, CONFLITOS E PERSPECTIVAS
Configuração e regionalização do Entender a configuração atual do espaço
espaço mundial e fatores naturais mundial, como resultante de um
que influenciam na configuração do processos históricos, e de arranjos
socioeconômicos, com capacidade de
espaço
Organização social, econômica, conceituar e caracterizar o processo de
globalização/fragmentação
cultural e política dos países
Compreender o processo de globalização
Industrialização e globalização
e suas conseqüências (positivas e
Guerras e conflitos atuais
Globalização, Geopolítica mundial, negativas) econômicas, políticas, sociais
e culturais para o mundo atual
Blocos econômicos
Fluxos
e
deslocamento Apropriação dos recursos naturais para
populacional
no
mundo, fins econômicos - produção e consumo
distribuição,
infraestrutura
e Recursos Naturais, Energia e Fontes
manifestações culturais no espaço Energéticas
Industrialização
e
transformações
geográfico brasileiro
espaciais:
a
Urbanização
e
a
Migração,
Mobilidade,
Redes
Modernização
no
Campo
urbanas
Brasil no espaço mundial
Organização social, econômica,
cultural e política dos países
DINÂMICA SOCIOESPACIAL BRASILEIRA
Ocupação e formação territorial Identificar as principais características
naturais, sociais, culturais e econômicas
brasileira
do Brasil, compreendendo-o como parte
Características físicas
integrante do continente americano, e as
Regionalização brasileira
Organização socioeconômica - diferenças entre os demais continentes
população e economia: a indústria, do mundo.
agroindústria, extrativismo, turismo, Compreender a formação do povo
brasileiro e diversidade étnico-cultural
comércio e o transporte
Fluxos
e
deslocamento Perceber as transformações atuais nos
populacional
no
Brasil, espaços urbanos e rurais, e a diferença
ritmo
e
do
tempo
destas
distribuição,
infraestrutura
e do
transformações
nestes
espaços;
manifestações culturais no espaço
Entender o processo histórico de
geográfico brasileiro
Formação do povo brasileiro e ocupação e formação do território
brasileiro e seus municípios e identificar
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diversidade étnico-cultural
a diversidade cultural, étnica, religiosa,
Importância do indígena e afro sexual, de gênero e de classe;
descendente para a formação do Reconhecer os elementos formadores da
cultura e da identidade nacional na
povo brasileiro
Espaço urbano e espaço agrário: diversidade das regiões brasileiras;
o
processo
de
características
e
movimentos Compreender
industrialização e urbanização no Brasil;
sociais
o
comportamento
da
Atividades
agrárias
–
A Entender
sociedade,
suas
relações
propriedade e o trabalho; A
agricultura
e
atividades socioeconômicas e culturais com a
agroextrativas, diferentes cenários: natureza na transformação do espaço
paisagem urbana e paisagem rural geográfico e refletir sobre suas
Apropriação dos recursos naturais consequências para o planeta;
para fins econômicos - produção e
consumo
Recursos Naturais, Energia e
Fontes Energéticas
Industrialização e transformações
espaciais: a Urbanização e a
Modernização no Campo
ESPAÇO GEOGRÁFICO COMO OBJETO DE ESTUDO DA CIÊNCIAS
GEOGRÁFICA
As categorias de análise da Compreender o espaço geográfico como
Geografia - Natureza, Espaço o conjunto indissociável de sistemas de
geográfico, Sociedade, Paisagem, objetos (redes técnicas, prédios, ruas) e
Lugar, Território, Região, Meio de sistemas de ações organização do
trabalho, produção, circulação, consumo
Ambiente, Mobilidade
de mercadorias, relações familiares e
A geografia contemporânea
A construção do espaço geográfico cotidianas), que procura revelar as
como resultado da ação humana práticas sociais dos diferentes grupos
que nele produzem
lutam, sonham,
sobre a natureza
vivem
Fatores naturais que influenciam a
Entender que a paisagem é o ponto de
configuração do espaço
partida para o estudo do espaço
geográfico
Entender
o
comportamento
da
sociedade,
suas
relações
socioeconômicas e culturais com a
natureza na transformação do espaço
geográfico e refletir sobre suas
consequências para o planeta
A DINÂMICA SOCIOESPACIAL DO ESTADO DE GOIÁS
Identificar as principais características
Ocupação do espaço goiano
naturais, sociais, culturais e econômicas
Caracterização física
do estado de Goiás, compreendendo-o
O cerrado
como parte integrante do espaço
Redes urbanas e suas hierarquias
População Economia: indústria, brasileiro, e as diferenças entre Goiás e
agroindústria, extrativismo, turismo as demais unidades da Federação
Perceber as transformações atuais nos
etc
espaços urbanos e rurais, e a diferença
Goiás no Brasil e no mundo
ritmo
e
do
tempo
destas
A dinâmica socioespacial do do
ESTADO DE GOIÁS
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SUPERINTENDENCIA DE PROGRAMAS EDUCACIONAIS ESPECIAIS
NÚCLEO DE ENSINO A DISTÂNCIA


estado de Goiás; Goiás no
Contexto Econômico e Cultural
Brasileiro e no mundo
Os reflexos produzidos no estado
de Goiás com a construção de
Brasília
Aspectos geográficos e históricos
do município onde a escola se
localiza
transformações nestes espaços;
Entender o processo histórico de
ocupação e formação do território goiano
e seus municípios e identificar a
diversidade cultural, étnica, religiosa,
sexual, de gênero e de classe;
Analisar o processo de ocupação e de
uso do solo e as consequências das
monoculturas e agroindústrias no Estado
de Goiás e em seus municípios;
Identificar os pólos de concentração das
agroindústrias no Estado de Goiás e
compreender as transformações sociais,
econômicas e ambientais decorrentes
deste processo;
Analisar o processo de ocupação e de
uso do solo e as consequências das
monoculturas e agroindústrias no Estado
de Goiás e em seus municípios.
SUGESTÃO DE BIBLIOGRAFIA:

JUNQUEIRA, Silas Martins; UMMUS, Victor William; Geografia. Vol. 1,
2, 3; Ensino Médio; 1ª ed; São Paulo; 2005.

MAGNOLI, Demétrio; ARAÚJO, Regina; Projeto de ensino de geografia;
Geografia do Brasil; Geografia Geral; Rumos da Geografia; 2009;
In:http://www.moderna.com.br/moderna/didaticos/em/geografia/projensin
ogeo/rumos/0012 Visitado em 09-05-2012; http://www.moderna.com.br .
In UOL. Visitado em 09-05-2012.

MORAES, Paulo Roberto; Geografia Geral e do Brasil; Ensino médio;3ª
ed; Harba; São Paulo; 2005.

VISENTINI, José Willian; Geografia Geral e do Brasil; Vol. Único; 1ª ed.;
Atica; São Paulo; 2008.

LUCCI, Elian Alabi; BRANCO, Anselmo Lázaro; MEDONÇA, Cláudio;
Geografia Geral e do Brasil; Vol. Único; Ensino Médio; 4ª Triagem; 2007;
2009; Saraiva; São Paulo; 2009.

MOREIRA, João Carlos; Geografia; Vol. Único; Scipione; São Paulo;
2005.

MOREIRA, Ruy; O que é Geografia?; Coleção Primeiros Passos; São
Paulo; Brasiliense; 1985.
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SUPERINTENDENCIA DE PROGRAMAS EDUCACIONAIS ESPECIAIS
NÚCLEO DE ENSINO A DISTÂNCIA

SANTOS, Douglas; Geografia das redes, o mundo e seus lugares; Vol.
Único; Editora do Brasil; São Paulo; 2010.

SOAREZ DE OLIVEIRA, A. M.; Relação homem/natureza no modo de
produção capitalista Scripta Nova; Revista Electrónica de Geografía y
Ciencias Sociales, Universidad de Barcelona; Vol. VI, nº 119 (18); 2002;
[ISSN: 1138-9788]
In: http://www.ub.es/geocrit/sn/sn119-18.htm.
Visitado em 09-05-2012.
HISTÓRIA
Os estudos de História possibilitam a construção de relações de
transformação e permanência, semelhança e diferença entre o presente e o
passado e entre os espaços local, regional, nacional e mundial, construindo
articulações históricas entre contextos e processos específicos, sejam eles
contínuos ou descontínuos e contribui para que jovens e adultos possam
estabelecer a inserção de suas identidades nesse universo.
O Programa de História da EJA III – ETAPA – ENSINO MÉDIO do
Estado de Goiás contempla uma Base Nacional Comum e uma parte
Diversificada. O conteúdo da Base Nacional Comum está inserido nas coleções
de livros didáticos do mercado editorial nacional. A parte diversificada que
estuda questões regionais pode ser encontrada na Rede Mundial de
Computadores e em livros de História Regional.
A História Africana e a História Indígena também estão contempladas
neste programa, pois se trata não apenas de cumprir a Lei 11.645/2008, mas
sim dar visibilidade a sujeitos sociais que permaneceram à margem da História.
Assim, as habilidades a serem desenvolvidas com o estudo proposto,
priorizam: leitura e interpretação de textos, percepção processual do conteúdo
estudado e construção da inter-relação destes, dando sentido à aprendizagem
histórica.
CONTEÚDOS
HABILIDADES
REPRESENTAÇÕES DO TEMPO: OBJETO DE ESTUDO DA HISTÓRIA
e
compreender
a
 Linha do Tempo Europeia: Idade Construir
representação
da
Linha
do
Tempo
Antiga,
Idade
Média
Idade
europeia na construção da História
Moderna e Idade Contemporânea.
 Influência Cristã na construção do Ocidental.
Relacionar a história individual, familiar
tempo ocidental.
 A história da minha vida e outras com a história do grupo, do país e do
histórias. O tempo da memória, o mundo.
relembrar
os
acontecimentos: Identificar as características sociais e
individuais, locais, nacionais e culturais da comunidade e as marcas de
continuidade e mudanças.
mundiais.
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NÚCLEO DE ENSINO A DISTÂNCIA
ORIGEM DO SER HUMANO: CONSTRUÇÕES CIENTÍFICAS E RELIGIOSAS
Mitos e explicações religiosas.
Reconhece a teoria de Charles Darwin
Teoria científica de Charles Darwin como contribuição da ciência para a
no contexto do século XIX.
compreensão do aparecimento do ser
 Revolução
Neolítica
e
o humano.
aparecimento das aldeias.
Localizar onde há vestígios dos primeiros
 As primeiras civilizações do Estado agrupamentos humanos em Goiás.
de Goiás, Patrimônio e Cultura Identificar as diferenças entre os grupos
Material e Imaterial.
caçadores e os grupos coletores,
Identificar elementos que ajudam a
conhecer os conceitos de semelhanças e
de diferença entre cultura material ―préhistórica‖ e a cultura material dos dias
atuais.
Conhecer e distinguir cultura material e
imaterial.
CIVILIZAÇÕES DO ANTIGO ORIENTE PRÓXIMO E DO MEDITERRÃNEO:
GUERRAS E ESCRAVISMO
 Egito/África.
Identificar no mapa histórico o Antigo
 Palestina.
Oriente Próximo e o Mar Mediterrâneo.
 Grécia.
Conhecer a história da Palestina
e
 Roma.
perceber a influência dessa civilização na
formação da cultura do Mundo Ocidental.
Relacionar as diferentes formas de
escravismo
(antigo
e
moderno)
evidenciando as semelhanças e as
diferenças.
PASSAGEM DO MUNDO ANTIGO PARA O MEDIEVAL:
MUDANÇAS, PERMANÊNCIAS E CONTRIBUIÇÕES CULTURAIS
 Ruralização
na
Europa, Compreender a desagregação do Mundo
desagregação
do
poder Urbano representado por Roma e a
centralizado (Império Romano) e formação do Mundo Rural na Europa.
construção
do
poder Identificar a expansão árabe e sua
descentralizado (Feudos).
contribuição para o processo de
 Feudalismo: economia, política, ruralização na Europa.
sociedade, cultura e o poder da Compreender o sistema feudal na sua
Igreja Católica.
totalidade e a terra como bem maior.
 Expansão Árabe e influências Identificar o domínio da Igreja Católica na
culturais.
construção da mentalidade medieval e
sua desestabilização com as Heresias.




AS GRANDES NAVEGAÇÕES E O SERTÃO
Grandes
Navegações, Analisar as Grandes Navegações sob a
deslocamento do eixo do Mar perspectiva da expansão europeia.
Mediterrâneo para o Oceano Compreender o lugar da América no
Atlântico.
imaginário europeu, identificando as
Aventura europeia nos mares e as técnicas de navegação e o sentido de
descobertas: encontros entre os aventura (medos, mitos e mistérios) na
europeus e os ―outros‖, novas conquista do Atlântico.
terras, novos mares e populações Avaliar o confronto entre europeus e
desconhecidas.
ameríndios.
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










O
Antigo
Sistema
Colonial:
conflitos entre o colonizador e os
colonizados.
A conquista do Sertão: Bandeiras e
Bandeirantes.
Arraiais, vilas e cidades no Brasil
Central.
Conhecer e valorizar as contribuições
dos Povos Indígenas para a formação da
cultura nacional.
Identificar a ação da Igreja Católica na
defesa dos valores do colonizador e sua
atuação no que diz respeito à sua
posição com relação aos índios e os
negros escravizados.
Identificar a resistência cultural de negros
e índios por meio da afirmação de suas
crenças.
Identificar
as
representações
das
cruzadas nas festividades religiosas em
Goiás, as Cavalhadas.
Caracterizar
as
Bandeiras
como
expedições de conquistas dos territórios
pertencentes aos indígenas.
Conhecer as consequências econômicas
e sociais da descoberta de ouro no
território goiano e sobre o surgimento dos
primeiros arraiais.
Identificar o sertão como categoria
definidora do espaço alheio ao domínio
colonial, em contraste com arraiais, vilas
e cidades que delineavam o processo de
expansão da colonização.
PASSAGEM DO MUNDO MODERNO PARA O CONTEMPORÂNEO
MUDANÇAS E PERMANÊNCIAS
Revolução Industrial Inglesa e a Identificar as mudanças irreversíveis
expansão
da
Nova
ordem promovidas pela Revolução Industrial
Inglesa e a contribuição para uma nova
econômica e Social.
O Iluminismo: influência de suas ordem mundial.
ideias na Europa e contribuição no Conhecer os ideais iluministas e a
processo de emancipação política influências destes nos movimentos de
emancipação politica nas Américas.
das colônias americanas.
Família Real no Brasil, a abertura Avaliar e discutir a caracterização dos
nativistas
e
as
dos portos e a contribuição no movimentos
inconfidências
como
movimentos
processo de emancipação política.
Os movimentos nativistas e a nacionalistas.
Inconfidência Mineira no Brasil Caracterizar as mudanças políticas e
econômicas decorrentes da transferência
Colônia.
Independência política e o Império da Família Real Portuguesa para o
brasileiro:
mudanças
e Brasil.
Avaliar o significado político da adoção
permanências.
da monarquia como forma de governo no
Experiência Monárquica
Brasil independente.
Presença africana na construção
Avaliar as mudanças e permanências da
da História do Brasil: lutas,
brasileira
após
a
resistências, abolição e influências sociedade
independência.
culturais.
Caracterizar as formas de governo
Proclamação da República no
monárquico e republicano.
Brasil, o Coronelismo Regional e a
Reconhecer
a
importância
da
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










construção de uma política
nacional.
Cultura e sociedade em Goiás.
contribuição dos negros africanos na
formação da História do Brasil e a
permanência dos valores culturais na
construção da cultura afro-brasileira.
MUNDO CONTEMPORÃNEO:
EXPERIÊNCIAS E TRANSFORMAÇÕES
Século
XIX:
transformações Caracterizar o conceito de Imperialismo.
econômicas, tecnológicas, sociais, Identificar ações imperialistas, conquistas
culturais e a conquista da África e de territórios, subjugação de povos e
imposição da mentalidade europeia na
Ásia pela Europa.
Mundo em guerra: Primeira Guerra África e Ásia, como uma etapa da
Mundial. Período entre guerras e a afirmação do sistema capitalista.
Compreender que a ação imperialista
Segunda Guerra Mundial.
Guerra Fria, a divisão do mundo, europeia foi uma das causas da Primeira
seu término e as novas relações Guerra Mundial.
Compreender que as duas guerras
internacionais.
mundiais estão inter-relacionadas.
Caracterizar as formas de governo e
comparar o uso dos conceitos de
democracia do mundo antigo e moderno.
BRASIL CONTEMPORÃNEO: EXPERIÊNCIAS REPUBLICANAS
O plantio do café no Brasil, a crise Identificar os efeitos da crise da
da superprodução e a presença superprodução do café no Brasil.
Avaliar as mudanças de organização do
dos imigrantes.
Revolução de 1930, o Governo de Estado decorrentes da Revolução de
Getúlio Vargas, a Marcha para 1930.
Oeste e a ocupação do interior do Identificar as ações modernizadoras
introduzidas no Brasil na Era Vargas e
Brasil.
avaliar o significado das leis trabalhistas.
Governo de Juscelino Kubitschek:
Identificar a construção de Goiânia e de
Populismo e desenvolvimento.
Brasília dentro do processo de ocupação
A ocupação do Centro Oeste:
do Centro-Oeste brasileiro.
construção de Goiânia e Brasília.
Os Governos Militares: ditadura e o Conhecer os movimentos civis da
negra
(Frente
Negra
processo de conquista dos direitos população
Brasileira).
democráticos pelo povo brasileiro
Transição
democrática
e
a Levantar hipóteses que explique a ação
afirmação da democracia no Brasil. dos militares em 1964 ao derrubar o
eleito
democraticamente,
O Estado de Goiás, inserção na governo
discutindo
o
testemunho
dos atores
economia mundial (cultura de
envolvidos
na
luta
contra
a
mesma.
exportação), e o impacto da
Caracterizar os governos militares
monocultura no cerrado.
(economia, política e sociedade).
Identificar as consequências políticas do
Golpe militar (1964) em Goiás.
Identificar as manifestações culturais de
resistência à ditadura (canções MPB).
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Identificar as lutas políticas em prol da
redemocratização (Anistia e campanha
das Diretas Já).
Conhecer o processo de inserção de
Goiás na economia mundial (cultura de
exportação), discutindo o impacto da
monocultura no cerrado.
SUGESTÃO DE BIBLIOGRAFIA:

FONSECA, Thaís Nívia de Lima; História & ensino de História; Belo
Horizonte; Autêntica; 2006.

PESAVENTO, Sandra Jatahy; História & história cultural; Belo Horizonte;
Autêntica; 2004.

PETTA, Nicolina Luiza de, Eduardo Aparício Baez Ojeda. História: Uma
abordagem integrada – Vol. Único. São Paulo: Moderna, 1999.
MATEMÁTICA
O ser humano faz parte de uma sociedade globalizada, com acesso a
todo tipo de informação e, por isso, novos desafios são impostos à vida
cotidiana. Faz-se necessário desenvolver capacidades que possibilitem a
qualquer indivíduo a busca de soluções criativas e inteligentes para os seus
problemas.
Apropriar-se dos conceitos e procedimentos matemáticos básicos
contribui para a formação do cidadão, inserindo-o no mercado de trabalho, nas
relações sociais, culturais e políticas. Nesse contexto, a matemática é uma das
mais importantes ferramentas da sociedade moderna.
No exercício da cidadania, é preciso saber contar, comparar, medir,
calcular, resolver problemas, comprovar e justificar resultados, argumentar
logicamente e conhecer formas geométricas. Essas habilidades possibilitam
analisar e interpretar criticamente as informações, conhecer formas
diferenciadas de abordar problemas e de aprender a aprender.
O programa é apresentado por meio de um conjunto de habilidades e
conteúdos, levando-se em consideração conhecimentos adquiridos no ensino
fundamental. A elaboração da prova terá como prioridade situações-problema.
CONTEÚDOS

HABILIDADES
CONJUNTOS NUMÉRICOS
Conjunto dos números Naturais, Reconhecer e classificar os conjuntos
Inteiros
Relativos,
Racionais, numéricos;
Efetuar operações fundamentais com
Irracionais e Reais;
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















números naturais, inteiros, racionais,
irracionais e reais;
Construir e aplicar conceitos de números
naturais, inteiros, racionais e reais para
explicar fenômeno de qualquer natureza.
FUNÇÕES E SISTEMA LINEAR
Identificar e definir funções de 1º e 2º
Função de 1º Grau;
Domínio e Imagem; Gráfico no graus, função exponencial e logarítmica;
Ler, analisar, construir e interpretar os
plano cartesiano; Estudo do Sinal.
gráficos dessas funções no plano
Função de 2º Grau;
Domínio e Imagem; Gráfico no cartesiano;
plano cartesiano; Estudo do Sinal; Analisar e determinar o domínio, o
contradomínio e a imagem dessas
Máximos e Mínimos.
Função Exponencial e Logarítmica funções;
Compreender
o
significado
dos
Sistema Linear de ordem 2.
coeficientes de uma função do 2º grau.
Resolver problemas envolvendo o cálculo
de máximos e mínimos;
Identificar fenômenos que crescem e
decrescem exponencialmente;
Resolver
problemas
envolvendo
equações e inequações de 1º e 2º graus
e exponencial;
Resolver sistemas de equações lineares
de ordem 2;
Classificar sistemas lineares quanto ao
número de soluções;
Resolver situações-problema através de
sistemas de equações lineares.
MATRIZES E DETERMINANTES
Operações de soma, subtração e Representar e interpretar uma tabela de
números como uma matriz, identificando
multiplicação entre Matrizes;
seus elementos;
Tipos de Matrizes;
Cálculo do determinante de Identificar e representar os diferentes
tipos de matrizes;
Matrizes de ordem 2 e 3.
Realizar operações de adição, subtração
ropriedades dos determinantes.
e multiplicação envolvendo matrizes;
Compreender a linguagem matricial de
apresentação de dados;
Calcular o determinante de uma matriz
de ordem 2 e de ordem 3 usando
técnicas variadas.
Resolver problemas envolvendo matrizes
e determinantes.
PROGRESSÕES
Compreender,
reconhecer
e
Seqüências numéricas;
operacionalizar
com
seqüências
Classificação
das
seqüências
numéricas:
Crescente, numéricas;
Identificar e conceituar progressões
decrescente, constante.
aritméticas – PA – e progressões
Termo Geral da seqüência
geométricas – PG.
Progressão Aritmética – PA;
Expressões numéricas;
Potenciação e radiciação
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




Utilizar as fórmulas do termo geral e da
Termo geral; soma dos termos.
soma dos termos de uma PA e de uma
Propriedades.
PG na resolução de problemas
Progressão Geométrica – PG;
significativos;
Termo geral; soma dos termos
Propriedades.
Geometria Plana
Identificar, definir e classificar; polígonos.
 Polígonos côncavos e convexos;
Compor e decompor figuras planas para
 Semelhança de Triângulos
resolver situações diversas;
 Círculo e Circunferência
Calcular área e perímetro de polígonos
regulares;
Definir círculo e circunferência;
Utilizar semelhança de triângulos para
resolução de problemas do cotidiano;
Determinar a área do círculo e o
comprimento da circunferência;
Resolver
problemas
envolvendo
polígonos, círculo e circunferência.
GEOMETRIA ESPACIAL
Identificar e definir poliedros e corpos
 Sólidos Geométricos espaciais.
redondos;
Calcular área e volume de prismas,
pirâmides, cilindro, cone e esfera;
Resolver problemas envolvendo prismas,
pirâmides, cilindro, cone e esfera;
Determinar o número de faces, arestas e
vértices das formas espaciais poliédricas
usando a relação de Euler;
Representar e reconhecer diferentes
vistas: lateral, frontal e superior de
figuras tridimensionais;
Analisar em poliedros as posições de
duas arestas (paralelas, ortogonais e
reversas) e das faces (paralelas e
perpendiculares).
Relacionar diferentes poliedros ou corpos
redondos com suas planificações.
TRIGONOMETRIA
Utilizar as relações trigonométricas na
resolução de problemas;
Conceituar as razões trigonométricas:
seno, cosseno e tangente de um arco;
Resolver problemas do cotidiano com as
razões trigonométricas no triângulo
retângulo;
Resolver
problemas
do
cotidiano
utilizando teorema de Pitágoras.
MATEMÁTICA FINANCEIRA
Porcentagem;
Conceituar Juros Simples e Juros
Juros simples;
Compostos;
Juros Compostos;
Resolver problemas que envolvam
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Sistema monetário brasileiro.
porcentagem, juros simples e compostos,
lucro e prejuízo;
Utilizar o sistema monetário brasileiro na
resolução de problemas do cotidiano;
Resolver situações problemas que
envolva cálculo de porcentagens e
manipulação das fórmulas de juros
simples e juros compostos.
Probabilidade
Princípio Fundamental da Contagem;
Identificar, conceituar, interpretar e
Probabilidade de um evento.
aplicar os conceitos do princípio
fundamental da contagem, e das
probabilidades na resolução de situações
problema;
Resolver situações problemas que
envolva o raciocínio combinatório e as
diversas
probabilidades
de
um
determinado evento;
Estimar a probabilidade de um evento
ocorrer;
Utilizar a probabilidade de ocorrência
de um determinado evento para estimar
situações estatísticas na análise e
interpretação de tendências presentes no
cotidiano.
Tratamento da Informação
Estatística;
Organizar, analisar e interpretar
Média Aritmética simples e
informações estatísticas apresentadas
ponderada.
em jornais e revistas;
Gráficos;
Ler, analisar e interpretar informações a
Barras, colunas, setores, linhas e
partir de representações gráficas e de
radar.
tabelas;
Tabelas de freqüência simples.
Interpretar e calcular média aritmética e
média ponderada para tomada de
decisões;
Identificar e compreender as informações
veiculadas em jornais, revistas e outros
meios;
SUGESTÃO DE BIBLIOGRAFIA:

DANTE, Luiz Roberto. Matemática -Contextos e Aplicações. São Paulo,
Ática, 2003.

GIOVANNI, José Ruy e outros. Matemática Fundamental — Uma nova
abordagem. São
Paulo. FTD, 2000.

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
Matemática e suas tecnologias: livro do estudante: ensino médio/
Coordenação: Zuleika de Felice Murrie. – 2.ed. – Brasília : MEC: INEP,
2002.

Jornais e revistas – leitura e interpretação de informações.
LÍNGUA ESTRANGEIRA MODERNA – INGLÊS
Considerando o importante papel que a língua estrangeira,
especialmente o inglês, desempenha na formação cultural e profissional do
indivíduo, a prova dos Exames Supletivos — Ensino Médio - terá como
objetivo principal avaliar a capacidade do candidato de compreender textos em
língua inglesa. Com isso, espera-se que o candidato possa apreender a
estrutura global do texto, a sua organização e o uso contextualizado dos
recursos da língua. Além disso, o candidato deve ser capaz de identificar os
vários tipos de textos: narrativo, descritivo, informativo, apelativo, inferir
informações e significados, estabelecer referências textuais e relacionar frases
com o texto, o contexto e a forma (aspecto não-verbal).
Para a produção da prova, serão utilizados textos científicos,
informativos, literários, didáticos, jornalísticos, publicitários, charges, cartoons,
dentre outros. As questões poderão ser formuladas em português ou inglês.
CONTEÚDOS










HABILIDADES
FUNCIONAIS
Expressar e responder a pedidos, Ler e compreender textos em língua
inglesa.
solicitações e informações.
Entender e dar instruções.
Interpretar o sentido de enunciados Estabelecer relações entre informações
verbais e visuais.
simples.
Identificar o propósito comunicativo
nas
diversas
situações
de Inferir significados com base no contexto.
Identificar diferentes tipos de textos.
comunicação.
Identificar as expressões verbais
que, num determinado contexto Estabelecer relações, analogias e
cultural, indicam atitudes de comparações em textos de língua
inglesa.
polidez.
Reconhecer
palavras
ou
expressões familiares em gêneros
diversificados.
Explorar
a
contribuição
dos
aspectos
paralinguísticos
na
construção do sentido do texto.
Fazer distinção entre fato e
opinião.
Inferir o sentido de palavras ou
expressões, considerando texto e
contexto, como também sua
estrutura morfológica.
Usar o título para inferir o conteúdo
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















do texto.
Apreender as ideias principais de
um determinado texto.
Identificar
as
funções
dos
conectores dentro da estrutura
global do texto.
Estabelecer relações entre as
partes de um texto, identificando
repetições,
substituições
ou
associações que contribuem para
coesão e coerência.
Reconhecer
características
próprias
do
tipo
textual
sequências linguísticas – ou do
gênero a que pertence
GRAMATICAIS
Tempos
e
Modos
Verbais Reconhecer os usos das estruturas
(presente
simples,
passado gramaticais básicas da língua inglesa.
simples, futuro simples; pretérito
perfeito composto; presente e
passado
contínuos;
particípio;
modo imperativo).
Verbos have, be e there to be e
outros verbos irregulares.
Verbos modais (Can, Could, Must
...).
Pronomes ( pessoais, reflexivos,
interrogativos e indefinidos).
Possessivos ( Pronomes adjetivos
e substantivos).
Caso Possessivo.
Pronomes relativos (Which, who,
that ...).
Marcadores de idéia (conectores,
‗linking words‘).
Gerúndio e Infinitivo.
Preposições.
Cognatos e falsos cognatos.
Expressões idiomáticas e de uso
diário da língua inglesa ( I know, I
see, I mean, swe, certainly, of
course, absolutely ...)
SUGESTÃO DE BIBLIOGRAFIA:

FERRARI, Marisa; RUBIN, Sarah.. Inglês: de olho no mundo do
trabalho. São Paulo: Scipione, 2003

GONÇALVES, Heloísa Leme. Inglês: educação de jovens e adultos.
Curitiba: Educarte, 2000.
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NÚCLEO DE ENSINO A DISTÂNCIA

ISIDORO, Marisol. Gramática comparativa: 100% inglês e 100%
português. São Paulo: FTD, 2003.

LIBERATO, Wilson. Inglês doorway. São Paulo: FTD, 2004. volume
único.

LONGMAN. Dicionário Escolar Inglês – Português /Português - Inglês.
São Paulo: Longman, 2004.

MARQUES, Amadeus. Inglês: série novo ensino médio. São Paulo:
Ática, 2004.

OXFORD Dicionário Escolar de inglês para estudantes brasileiros.
Oxford University Press:Oxford – UK, 2005.

THOMPSON, Patrick ; BRENNAN, Dave. English at hand: volume único
ensino médio. São Paulo: FTD, 2002.

TORRES, Nelson. Gramática prática da Língua Inglesa: o inglês
descomplicado. São Paulo: Saraiva, 2002.
SOCIOLOGIA
Embora desde o seu aparecimento na Terra o homem tem sido um
animal social, a Sociologia é uma ciência ou disciplina nova em comparação às
demais disciplinas. Ela surgiu na Europa ao final do século XVIII, em
decorrência das transformações causadas pelo advento do Capitalismo, da
Revolução Industrial e da Revolução Francesa. Os problemas sociais trazidos
por essas transformações provocaram diversos conflitos sociais, políticos e
econômicos.
Para resolver esses conflitos uma série de estudos sobre os fenômenos
sociais foi realizada, utilizando primeiro os métodos das ciências naturais e
depois métodos próprios. Assim surgiu a Sociologia. De modo geral, pode-se
dizer que a Sociologia é a ciência ou disciplina que estuda os fenômenos
sociais em suas interações e inter-relações. Esses fenômenos envolvem
instituições, grupos, indivíduos, símbolos, valores, ideias, normas,
significações, enfim, tudo o que compõe uma cultura e/ou sociedade.
Em seus estudos, a Sociologia pesquisa os fenômenos sociais (jurídicos,
econômicos, religiosos, estéticos, morfológicos etc.) em seus aspectos gerais
ou enfatizando somente em um de seus aspectos, porém sem deixar de
considerar esse aspecto como integrado a uma totalidade de relações.
Todavia, a Sociologia não se interessa apenas pelos fenômenos coletivos. Ela
também estuda a dinâmica das relações entre os indivíduos e a sociedade em
que vivem.
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SUPERINTENDENCIA DE PROGRAMAS EDUCACIONAIS ESPECIAIS
NÚCLEO DE ENSINO A DISTÂNCIA
Além disso, a Sociologia estuda as regularidades e uniformidades que
formam a coesão e a estabilidade de uma sociedade, bem como os processos
dinâmicos que explicam os conflitos, as negociações e as transformações
sociais. Para explicar os fenômenos sociais, a Sociologia utiliza diversos
métodos conforme o objeto de estudo, a teoria adotada, a ideologia do
pesquisador e os interesses políticos em jogo. Porém, é necessário o uso de
dados empíricos, isto é, dados recolhidos por meio de técnicas de observação
e de análise, reproduzíveis por qualquer observador. Por último, a Sociologia
mantém um constante diálogo interdisciplinar com outras ciências como a
Antropologia, a Biologia, a Economia, a Geografia, a História, a Psicologia etc.,
bem como com a Filosofia. Esse diálogo amplia ainda mais, a apreensão dos
fenômenos sociais.
A atual educação escolar busca desenvolver nos alunos habilidades e
competências que o auxiliem no seu dia a dia. Essas habilidades são: domínio
da leitura e escrita; capacidade de fazer cálculos e resolver problemas;
capacidade de analisar, sintetizar e interpretar dados, fatos, situações;
capacidade de compreender e atuar em seu meio social; receber criticamente
os meios de comunicação; capacidade de localizar, acessar e usar melhor a
informação; e capacidade de planejar, trabalhar e decidir em grupo. Enfim, os
conteúdos escolares somente serão aprendidos se forem utilizados pelos
alunos no cotidiano.
Para auxiliar a preparação do candidato, este Programa apresenta
algumas habilidades específicas do conhecimento sociológico. Em geral, essas
habilidades são: caracterizar, identificar, relacionar, comparar, compreender,
interpretar, analisar, avaliar os fenômenos sociais. Por isso, várias questões
poderão apresentar um conjunto diversificado de textos (sociológicos,
históricos, jornalísticos, literários etc.) - além de figuras, mapas, tabelas e
gráficos – que estimulam diversas habilidades.
Como apoio ao estudo, uma bibliografia foi sugerida, mas ela poderá ser
complementada ou substituída por outras coleções disponíveis no mercado.
Portanto, é necessário que o candidato amplie suas leituras e conhecimentos
por meio de jornais, livros, obras de arte etc.



CONTEÚDOS
HABILIDADES
SURGIMENTO DA SOCIOLOGIA E DAS TEORIAS SOCIOLÓGICAS
A Sociologia Clássica: Karl Marx, Compreender as formações sociais em
diferentes períodos da história, interEmile Durkheim e Max Weber.
aspectos
sociais,
A Sociologia do Século XX e as relacionando
econômicos, políticos e culturais.
Tendências Atuais da Sociologia
Identificar
os
sujeitos
sociais
e
A Sociologia Brasileira
caracterizar as condições de vida, os
interesses, as aspirações e os projetos
políticos dos diferentes grupos sociais.
Reconhecer
as
principais
teorias
clássicas da Sociologia e sua importância
para a análise da vida social.
INSTITUIÇÕES SOCIAIS
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Interpretar
as
interações
sociais,
estabelecendo relações entre diferentes
conjunturas, instituições e fatos sociais.
Identificar a importância e a função de
cada instituição social no processo de
socialização do individuo.
Reconhecer a diversidade sociocultural
em diferentes sociedades e períodos
históricos.
CULTURA E INDÚSTRIA CULTURAL
Interpretar a cultura por meio do uso das
Conceitos de Cultura
Etnocentrismo, Relativismo Cultural mídias e da comunicação de massa.
Reconhecer
a
diversidade
de
e Pluralidade Cultural
interpretações
sociológicas,
contrapondo
Folclore, Cultura Erudita e Cultura
Popular:
modernidade
e versões divergentes dos fenômenos e
processos sociais.
tradicionalismo
Cultura de Massa, Indústria Estabelecer relações entre fatos e
processos sociais e culturais do Brasil,
Cultural, Mídias, Internet
Propaganda,
Publicidade
e da Europa, da África e da América.
Interpretar diferentes gêneros de textos
Marketing
(literários, artigos de jornal, charges,
publicitários, entre outros), relacionandoos com o contexto social em que foram e
são produzidos.
DIREITOS, CIDADANIA E MOVIMENTOS SOCIAIS
a
participação
social,
Movimentos sociais ( urbanos e Valorizar
identificando
os
grupos
sociais,
as
rurais)
alianças e os conflitos estabelecidos em
Subculturas urbanas
determinados eventos e processos
Movimento Ecológico
sociais.
As ONGs
Compreender
os
fundamentos
Direitos Humanos
sociológicos
e
políticos
da
cidadania
e da
Minorias
Étnicas,
Religiosas,
democracia.
Sexuais e Sociais
Comparar sociedades que coexistem no
tempo em regiões geográficas diferentes,
identificando semelhanças e diferenças
entre os modos de vida.
IDEOLOGIA, PODER E POLÍTICA
Conceitos de Ideologia, Poder e Comparar momentos históricos distintos
de uma mesma sociedade, identificando
Política
Conservadorismo,
Anarquismo, mudanças e permanências ao longo do
Socialismo,
Liberalismo, tempo.
Socialismo,
Totalitarismo, Compreender o processo de formação do
Estado brasileiro (Colônia- ImpérioPopulismo
Regimes políticos, formas de República)
Entender os problemas sociais e seus
governo e cidadania.
Democracia e participação política reflexos para a mobilização de pessoas e
grupos sociais dentro da sociedade.
no Brasil
Nacionalismo, Nacionalidade e
Soberania
Relações Internacionais
Normas,Valores e Símbolos
Estado
Casamento, Família e Parentesco
Religião e Igreja
Escola
Linguagem
Arte etc.
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Dominação e Estrutura de Poder
Relações de Gênero e seus
aspectos culturais, econômicos,
políticos e sociais.
CLASSES SOCIAIS E RELAÇÕES DE PRODUÇÃO
Interpretar mapas, gráficos e tabelas,
Conceito de Modo de Produção
Estratificação
social:
castas, dados de mobilidade social, classes
sociais demografia no Brasil.
ordens e classes sociais
Realizar uma reflexão sobre a dinâmica
Mobilidade Social e Migrações
Exploração Econômica e Relações das mudanças sociais no mercado de
trabalho e suas consequências.
de Produção
Cooperação, oposição e conflitos
sociais
Mercado de Trabalho (Desemprego
e Subemprego )
IDENTIDADES E PAPÉIS SOCIAIS
Conceito de Identidade e Papel Reconhecer a importância da construção
da identidade social do indivíduo.
Social
Marginalização,
Estigma
e Identificar o isolamento social como
processo social cada vez mais presente
Preconceito
Papéis Sociais e status na na sociedade moderna.
estrutura e organização social
Isolamento Social
SUGESTÃO DE BIBLIOGRAFIA:

BATTINI, Okçana; Cultura e Sociedade; São Paulo; Pearson Education
do Brasil; 2009.

BOMENY, Helena; Tempos de Sociologia; Tempos Modernos; São
Paulo; Editora do Brasil; 2010.

COELHO, Teixeira; O que é Indústria Cultural; São Paulo; Brasiliense;
1996;

COSTA, Maria C. Castilho; Sociologia: Introdução à ciência da
sociedade; São Paulo; Moderna; 1997.

DIAS, Reinaldo; Introdução à Sociologia; São Paulo; Pearson Prentice
Hall; 2005.

DIMENSTEIN, Gilberto; O cidadão de papel; São Paulo; Ática; 1993.

DIMENSTEIN, Gilberto; Dez lições e Sociologia: para um Brasil Cidadão;
São Paulo; FTD; 2008

GIDDENS, Anthony; Sociologia; Porto Alegre; Artmed; 2005
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
GUIZZO, João; Introdução à Sociologia; São Paulo; Companhia Editora
Nacional; 2009

LARAIA, Roque Barros; Cultura: um conceito antropológico; Rio de
Janeiro; Zahar; 1986.

MACEDO, José Rivar; Brasil: uma história em construção; São Paulo;
Editora do Brasil; 2000.

MARTINS, Carlos Benedito; O que é Sociologia; São Paulo; Brasiliense;
38ª ed.; 1994.

MEKSENAS, Paulo; Aprendendo Sociologia: a paixão de conhecer a
vida; 4ª ed.; São Paulo; Loyola; 1987.

MOREIRA, Marcos; Referências Curriculares para o Ensino Médio
Sociologia; Editora Formato; 2010; Secretaria da Educação do Estado
de Goiás.

OLIVEIRA, Luiz Fernandes de; COSTA, Ricardo César Rocha da;
Sociologia para Jovens do Século XXI; Rio de Janeiro; Imperial Novo
Milênio; 2007.

OLIVEIRA, Pérsio Santos de; Introdução à Sociologia; São Paulo; Ática;
2002.

OLIVEIRA, Márcio Sérgio; Sociologia: ensino médio; Curitiba; Positivo;
2010.

PEDROSO, Regina Célia; Violência e Cidadania no Brasil; São Paulo;
Atica; 1998.

QUINTANERO, Tânia; BARBOSA, Maria Lígia; OLIVEIRA, Márcia
Gardênia Monteiro de; Um toque de clássicos; Belo Horizonte; UFMG;
2001.

SANTOS, Joel Rufino dos; O que é racismo; São Paulo; Brasiliense; s/d.

SELL, Carlos Eduardo; Sociologia Clássica; Itajaí; UNIVALE; 2002.

TELES, Maria Luiza Silveira; Sociologia para jovens – iniciação à
Sociologia; Petrópolis; Rio de Janeiro; Vozes; 1993.

TOMAZINI, Nelson Dacio; Iniciação à Sociologia; São Paulo; Atual;
2000.
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
TOMAZINI, Nelson Dacio; Sociologia para o ensino médio; São Paulo;
Saraiva; 2011

VITA, Álvaro; Sociologia da sociedade brasileira; São Paulo; Ática; 1989.
QUÍMICA
A Química é a ciência que estuda as substâncias e suas
transformações, podendo-se constatar sua importância para a sociedade como
um todo - no desenvolvimento de novos materiais, nos processos produtivos de
medicamentos, alimentos, cosméticos, vestuários, combustíveis e, também, na
necessária compreensão dos seus pressupostos para que possamos
formar um cidadão ciente de seus deveres e perfeitamente capaz de
atuar nessa sociedade com os conhecimentos científicos adquiridos.
O candidato ao Ensino Médio deverá dominar conteúdos básicos,
desenvolver habilidades específicas e compreender a inter-relação da Química
com as outras ciências.
O domínio desses conhecimentos poderá proporcionar ao candidato
uma visão crítica e responsável em relação ao meio ambiente e à sociedade,
para que ele possa exercer melhor sua cidadania.
O presente programa visa informar ao candidato aos Exames
Supletivos, os conteúdos e as habilidades especificas que serão avaliados na
prova de Química. Vale ressaltar que, para melhor se orientar na preparação
dessa prova e evitar a simples memorização dos conteúdos, o candidato
deverá desenvolver habilidades específicas relativas a cada assunto,
conforme as registradas neste programa.
CONTEÚDOS

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
HABILIDADES
MATÉRIA E ENERGIA
Conceituar, diferenciar substâncias e
Substância química e misturas.
misturas e seus respectivos processos
Propriedades da matéria.
Estados físicos da matéria: gases, de obtenção e purificação.
Estados físicos da matéria: gases,
líquidos e sólidos.
Propriedades físicas: densidade, líquidos e sólidos
ponto de fusão, ponto de ebulição Propriedades físicas: densidade, ponto
de fusão, ponto de ebulição e
e solubilidade.
solubilidade
Identificar os estados físicos da matéria.
Interpretar gráficos e tabelas relativos às
propriedades físicas da matéria.
Identificar os processos de separação de
substâncias
baseando-se
nas
propriedades físicas da matéria.
ESTRUTURA ATÔMICA
Compreender os modelos de Dalton,
Modelos atômicos.
Distribuição
de
átomos Thomson, Rutherford e Rutherford-Bohr
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eletricamente nêutrons e íons.
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estabelecendo relações entre eles,
inclusive em termos de momentos
históricos e contextos em que foram
propostos.
Partículas Fundamentais do átomo:
prótons, elétrons e nêutrons.
CLASSIFICAÇÃO PERIÓDICA
elemento
químico
e
Nomenclatura e representação dos Conceituar
representar segundo a IUPAC cada
elementos químicos
Classificação
periódica
dos átomo e seu respectivo número atômico
elementos
químicos
e
as e massa atômica.
Classificar os elementos químicos em
propriedades periódicas
grupos e períodos com base na
distribuição dos elétrons.
Reconhecer que os elementos químicos
estão agrupados de modo que se possa
prever a variação de suas propriedades
nos grupos e períodos (raio atômico,
potencial
de
ionização,
eletronegatividade).
LIGAÇÕES QUÍMICAS
Reconhecer que as ligações químicas se
Ligações químicas
estabelecem pela interação dos átomos
Teoria do Octeto.
Tipos de ligação: iônica, covalente, por meio dos elétrons da camada de
covalente dativa e ligação metálica. valência e representá-las através dos
modelos de Lewis, fórmula estrutural e
Interações intermoleculares.
molecular.
Número de oxidação.
Prever o tipo de ligação formada a partir
da distribuição eletrônica dos átomos
ligantes e de suas posições na tabela.
Compreender a condutibilidade elétrica e
térmica dos metais, mediante o modelo
da ligação metálica.
Associar as interações de hidrogênio
(ligações de hidrogênio), a interação
dipolo-dipolo e as forças de Van der
Waals aos estados físicos e propriedades
das substâncias.
Compreender a solubilidade por meio
dos conceitos de polaridade das ligações
e das moléculas.
FUNÇÕES INORGÂNICAS
Ácidos, Bases, Sais e Óxidos: Nomear e escrever as fórmulas químicas
definição
segundo
Arrhenius, dos principais ácidos, bases, sais e
nomenclatura,
formulação
e óxidos.
Representar por meio de equações
classificação.
químicas as reações de neutralização de
Reações de ácidos e bases.
ácidos e bases.
Identificar e relacionar o estudo das
funções
inorgânicas
em
alguns
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processos ambientais e biológicos (chuva
ácida, respiração, digestão etc).
CÁLCULOS QUÍMICOS
Diferenciar
fenômenos
físicos
e
Reações Químicas
Transformações químicas e físicas químicos.
Leis ponderais (Lavoisier e Proust) Reconhecer que toda reação química
Representação
de
reações ocorre com a conservação de massa,
químicas e balanceamento de obedecendo a uma proporção definida
entre as quantidades de reagentes e/ou
equações químicas
produtos.
Cálculos estequiométricos.
Estabelecer relações quantitativas Representar reações químicas por meio
de equações químicas.
entre as grandezas massa e mol.
SOLUÇÕES
Soluções
e
unidades
de Identificar soluto e solvente.
concentração, misturas e diluição Conceituar solução, concentração e
unidades de concentração.
de misturas.
Efetuar cálculos sobre unidades de
concentração de: a) soluções; b) diluição
de soluções; c) mistura de soluções; em
gramas por litro, mol por litro, título em
massa, título em volume.
TERMOQUÍMICA
Por que reações liberam ou Classificar os processos físicos e
químicos quanto à energia absorvida ou
absorvem calor?
liberada.
Equação termoquímica
Calcular a variação de entalpia de uma
Lei de Hess
reação, a partir das entalpias padrão de
formação, energias de ligação e lei de
Hess.
ELETROQUÍMICA
Identificar uma célula eletroquímica e
Eletroquímica
seus componentes.
Pilhas
Diferenciar pilha e eletrólise.
Eletrólise
Identificar e aplicar os potenciais de
oxidação e redução para determinar a
variação de potencial de uma pilha e de
um processo eletrolítico.
Conceituar ferrugem e corrosão.
QUÍMICA ORGÂNICA
Propriedades
do
Átomo
de Compreender o processo hibridação e os
tipos de ligação do carbono.
Carbono
Reconhecer as funções orgânicas.
Cadeias carbônicas
Nomear as substâncias orgânicas de
Funções orgânicas
acordo com a IUPAC.
Reações Orgânicas
Identificar e compreender os tipos de
Petróleo
reações orgânicas.
Relacionar as funções orgânicas e suas
reações
correlatas
com
aspectos
biológicos, ambientais e sociais.
Compreender o processo de formação do
petróleo.
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Identificar os componentes do petróleo
pelo processo de separação de suas
frações (destilação fracionada).
Reconhecer e indicar a importância do
craqueamento do petróleo.
RADIOATIVIDADE
Identificar
as
partículas Identificar as partículas fundamentais do
átomo.
fundamentais do átomo.
Conceitos de Fissão, fusão e Conceitos de Fissão, fusão e irradiação.
Compreender e aplicar o conceito de
irradiação.
Compreender e aplicar o conceito isótopos.
Identificar os tipos de radiação (alfa, beta
de isótopos.
Identificar os tipos de radiação e gama).
Reconhecer e aplicar as leis da
(alfa, beta e gama).
Reconhecer e aplicar as leis da radioatividade.
Compreender os diversos tipos de
radioatividade.
Compreender os diversos tipos de aplicações da energia nuclear;
aplicações da energia nuclear.
SUGESTÃO DE BIBLIOGRAFIA:

SANTOS, Wildson L. P.; MÓL, Gerson S.; MATSUNAGA, Roseli T.; DIB,
Siland M. F.; ELIANE, N. Castro; GENTIL, S. Silva; SANTOS, Sandra M.
O.; FARIAS, Salvia B.; Química e Sociedade; vol. único. 1ª ed.; São
Paulo; Editora Nova Geração; 2005.

MORTIMER, Eduardo Fleury; MACHADO, Andréa Horta; Química; vol.
único, 1ª ed.; São Paulo; Editora Scipione; 2005.

NÓBREGA, Olímpio S.; SILVA, Ruth H.; Química; vol. único; 1ª ed.; São
Paulo; Editora Ática; 2005.

BIANCHI, José Carlos de Azambuja; ABRECHT, Carlos Henrique; MAIA,
Daltamir Justino; Universo da Química; vol. único. 1ª ed.; São Paulo;
Editora FTD; 2005.

CANTO, Eduardo L.; PERUZZO, Francisco M.; Química na abordagem
do cotidiano; vol. 1, 2 e 3, 3ª ed.; São Paulo; Editora Moderna; 2005.

FELTRE, Ricardo; Química; vol. 1, 2 e 3. 6ª ed.; São Paulo; Editora
Moderna; 2005.