VI JORNADA DE ENSINO DE GEOGRAFIA: ENSINO DE
GEOGRAFIA E AS DIVERSIDADES ÉTINICAS / II MOSTRA DO
PIBID GEOGRAFIA UENP. 25 e 26 de Novembro de 2014.
Cornélio Procópio – Pr. UENP
PROJETO DE ESTÁGIO EM GEOGRAFIA: TERRITORIALIDADE E A
OCUPAÇÃO DE SÃO JERÔNIMO DA SERRA – PR
Isael da Silva Pinheiro1
Palavras – chave: Territorialidade; Estágio Supervisionado; Ensino de Geografia.
Introdução
Por meio da disciplina estágio supervisionado em Geografia II, do curso de
Geografia da Universidade Estadual do Norte do Paraná, teve a experiência de
participar da realização de um projeto geográfico, que foi aplicado no Colégio
Estadual José Ferreira de Mello, localizado no município de São Jerônimo da Serra
no estado do Paraná.
O projeto foi desenvolvido mediante a orientação da professora Carla
Holanda da Silva, coordenadora do estágio supervisionado em Geografia II, no qual
tinha como tema “A territorialidade e a ocupação do município de São Jerônimo da
Serra-PR”. Esse projeto foi aplicado no 2° ano do ensino médio no período
vespertino e contou com a participação dos os alunos, professores de Geografia e a
equipe pedagógica da escola, no qual foi realizado nos dias 02 a 23 de Outubro.
Portanto esse trabalho tem o objetivo de mostrar como que foi a realização e
a aplicação do projeto no Colégio José Ferreira de Mello, e que, além disso,
pretende mostrar os caminhos percorridos e os resultados obtidos através da
conclusão do trabalho.
Acadêmico do Curso de Licenciatura Plena em Geografia da Universidade Estadual do Norte do
Paraná– UENP/CCP. Email: [email protected].
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VI JORNADA DE ENSINO DE GEOGRAFIA: ENSINO DE
GEOGRAFIA E AS DIVERSIDADES ÉTINICAS / II MOSTRA DO
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Cornélio Procópio – Pr. UENP
Metodologia
O referente trabalho foi realizado no Colégio Estadual José Ferreira de Mello,
localizado no Município de São Jerônimo da Serra, que a partir da vivência do
ambiente escolar foi caracterizado á escola e o seu entorno, além dos espaços
disponíveis, os aspectos gerais do ensino médio, os recursos físicos, humanos e os
materiais voltados para o ensino de geografia e análise do material didático utilizado
no ensino médio, além das análises das aulas e a vivência do estagiário no
ambiente escolar.
Diante do estágio realizado propôs - se a criação de um projeto de ação
didática no qual deveria estar ligado com as discussões realizadas em sala de aula e
com a realidade do ambiente escolar, a onde foram realizadas as observações do
estagio supervisionado. Diante da proposta sobre o projeto de estágio foram
realizadas varias leituras bibliográficas para ajudar na construção de um tema para
ser pesquisado, portanto foi necessário conhecer as intenções de um projeto de
ação didática, no qual:
Segundo Veiga (2006, p.70):
O sentido de um projeto de ação didática pode definir-se por sua direção,
pela intenção que professor e alunos se propõem atingir. Intenção e ação
definem o significado do projeto, em duplo sentido: o da antecipação da
ação que defini a intencionalidade e o da ação propriamente dita. O projeto
reflete uma determinada postura pedagógica ao delinear intenções e ações
a serem desenvolvidas.
Portanto, o projeto de ação didática é voltado para a escola e surge como
uma resposta, como uma nova postura pedagógica para dar conta do desafio de
compreender o sentido da escola e da sala de aula nos dias de hoje, no qual é de
suma importância para a formação das novas gerações (VEIGA, 2006).
Diante desse pensamento surgiu a proposta para a realização desse projeto
de ação didática, que tem como objetivo principal compreender como que se deu a
ocupação do município de São Jerônimo da Serra, e quais são as principais famílias
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que vivem no município. Para compreender a formação Histórica da cidade de São
Jerônimo da Serra, foi recorrido ao conceito de Territorialidade no qual deu uma
melhor compreensão do espaço geográfico e o seu processo histórico de formação.
Portanto o território “é fundamentalmente um espaço definido e delimitado por
e a partir de relações de poder, no qual todo espaço é definido e delimitado a partir
de relações de poder de um território” (DCE, 2008, p.63).
Se o território é formado por relações de poder então surge à disputa pelo
espaço, que logo poderá se tornar um espaço apropriado e modificado, portanto:
O espaço por suas características e por seu funcionamento, pelo que ele
oferece a alguns e recusa a outros, pela seleção de localização feita entre
as atividades e entre os homens, é o resultado de uma práxis coletiva que
reproduz as relações sociais, o espaço evolui pelo movimento da sociedade
total. (SANTOS, 2013, p.171).
Ao analisarmos essa citação sobre o espaço podemos dizer que o projeto de
ação territorialidade e a ocupação de São Jerônimo da Serra é fruto da realidade do
próprio município e da comunidade envolvida, portanto sua elaboração foi realizada
através da necessidade de conhecimento sobre o município pelos alunos, pois foi
visto que a escola não consegue definir corretamente para seus alunos sobre a
criação e a ocupação da cidade de São Jerônimo da Serra, portanto Veiga (2006, p.
75) ressalta que:
O projeto de ação didática, também conhecido por trabalho de projeto e
pedagogia de projeto, é uma proposta de intervenção. É centrado no estudo
dos problemas em seu contexto social e orientado pela dinâmica
integradora e de síntese entre teoria e prática.
A partir dessa visão foi entendido que era necessário planejar algo junto com
os alunos e com o professor regente, então foram iniciadas várias aulas teóricas
sobre a história de ocupação da cidade, no qual deveria apresentar os principais
pontos geográficos do território pesquisado, no qual acabou concedendo a
realização de um trabalho de campo até o museu histórico da cidade, que tinha o
objetivo de mostrar as ferramentas e os objetos que foram utilizados pelos
desbravadores e colonizadores do município, além de conhecer as principais
famílias que migraram para a cidade no tempo da povoação. Portanto esse projeto
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foi definido de acordo com as características dos alunos e da realidade que eles se
encontravam, já que a história de ocupação da cidade é um tema muito questionado
pelos moradores do município.
Como diz (VEIGA, 2006):
A experiência tem sinalizado que o projeto de ação didática se estrutura em
três momentos sem fronteiras definidas, em que cada um desenvolve as
estratégias da abordagem dos problemas. Os momentos são: a)
identificação ou problematização; b) desenvolvimento ou trabalho de
campo: c) globalização, síntese e avaliação final (VEIGA, 2006, p.79).
Para a autora esses três momentos mantêm relações de interdependência e
refletem propósitos, experiências, valores e interesses, devendo ser levados em
consideração ao longo do processo de planejamento.
O referido projeto também foi um grande desafio para os alunos, pois eles
tiveram que produzir um breve texto a respeito de tudo o que foi pesquisado e
conhecido por eles durante a realização do projeto, no qual o objetivo foi criar um
texto contendo todas as informações da história da cidade e deixar como arquivo
bibliográfico disponível na biblioteca.
Definindo o objetivo do projeto (VEIGA, 2006) relata que:
O processo didático desenvolvido por meio de projetos ajuda professores e
alunos a encontrar na escola um lugar para aprender, pesquisar e avaliar. O
projeto de ação didática aborda o conhecimento de forma globalizada e
delineia um currículo integrado, baseado em problemas e temas
emergentes, que valoriza a função política da instituição escolar e o papel
intelectual público do professor (VEIGA, 2006 apud HERNANDES, 2001,
p.81).
Portanto, para que fosse realizado esse projeto foi necessário utilizar todos os
recursos disponíveis no ambiente escolar, além de ter articulado as formas de
estudo, o projeto também foi essencial na compreensão do espaço geográfico da
cidade e para o processo histórico da mesma. Portanto acredita-se que esse projeto
de ação didática tenha contribuído de forma clara e especifica para o conhecimento
intelectual de todos os envolvidos na aplicação do projeto, além disso, espera-se
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que o projeto tenha estimulado o pensamento crítico dos alunos, sobre suas origens
e a ocupação da cidade ao longo da história.
Resultados e discussão
Através da aplicação desse projeto tinha como resultados esperado vários
itens para serem alcançados, por exemplo, o desenvolver do pensamento crítico dos
alunos á respeito de sua cidade de origem; desenvolver habilidade de comunicação,
bem como de expor suas idéias; aprimorar o pensamento de forma crítica; propiciar
novos interesses sobre a história local; conhecer melhor o espaço geográfico onde
vivem; adquirir conhecimento sobre suas origens; adquirir novas informações sobre
a cidade de São Jerônimo da Serra.
Todos esses itens foram aparecendo no desenvolver da pesquisa, no qual
proporcionou mais motivação para o estagiário e o professor regente, pois os alunos
se encontravam muito carentes de informações sobre a cidade que eles ainda
vivem. O projeto de ação didática Territorialidade e a ocupação de São Jerônimo da
Serra foram baseadas nas atividades de analise, reflexão e diálogo, durante qual o
educando esteve resgatando as identidades culturais e sociais dos alunos, no qual
fez com que eles pudessem ter uma melhor compreensão do espaço geográfico á
onde vivem atualmente.
Portanto, esse projeto foi desenvolvido em quatro etapas, no qual teve início
sucessivamente na sala de aula, como aparece a seguir.
No
primeiro
momento
para
a
realização
inicial
do
projeto,
foram
desenvolvimento os seguintes itens: a explicação dos trabalhos e do tema; uma
conversa motivadora a partir da história e a realidade de cada um, no qual teve
também a elaboração de questionários que foram aplicados com os pais e com as
pessoas mais velhas da cidade.
No segundo momento foi realizada a segunda fase do projeto, no qual cada
aluno relatou como que foram as entrevistas realizadas com seus familiares e com
as pessoas mais velhas da cidade, e mediante as informações que eles
conseguiram coletar, cada aluno teve que fazer um breve texto e apresentar para o
resto da turma, no qual foi muito enriquecedor para os alunos e para o estagiário,
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pois todos apresentaram curiosidades acerca dos relatos da vida de seus
companheiros de turma, no qual relataram sobre a ocupação da cidade através de
seus familiares.
Mediante ao conhecimento que os alunos foram demonstrando durante o
desenvolver das aulas e dos trabalhos, foi mencionado pelo estagiário um trabalho
de campo até o museu municipal da cidade, pois o objetivo era fazer com que os
alunos se sentissem mais próximo possíveis da realidade de como era nos tempos
dos desbravadores, e das primeiras famílias que deram início no povoamento da
cidade. Durante a visita ao museu os alunos tiveram como atividade responder
algumas perguntas acerca da infraestrutura e sua importância para as pessoas, e no
final eles deveriam atribuir nota de 0 a 10 para o referido museu, como aparece nas
figuras 1 e 2 os alunos realizando as atividades propostas durante a visita no museu
da cidade:
Figuras: Alunos do 2° ano do ensino médio em coleta de dados no museu histórico de São
Jerônimo da Serra - PR.
Fonte: ACERVO DO AUTOR, 2014
Após a realização da visita no museu histórico da cidade, todas as
informações coletadas pelos alunos foram corrigidas e selecionadas pelo estagiário,
no qual foram elaborados vários gráficos que tinha o intuito de conhecer e
apresentar aos alunos as suas principais opiniões sobre a importância de um museu
histórico para a cidade.
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A primeira pergunta realizada para os alunos responderem foi sobre os
objetos históricos que eles encontraram no museu da cidade, no qual eles tinham
que lembrar os objetos que o museu dispunha sobre a história da cidade. Mediante
aos objetos coletados por todos, foi realizado um Gráfico contendo todas as
informações mencionadas pelos alunos, como aparece no Gráfico 1:
Gráfico 1: Principais objetos encontrados no museu histórico da cidade de São Jerônimo da
Serra
Elaboração: PINHEIRO, 2014.
Para a elaboração do gráfico, foram coletados e somados todos os objetos
que os alunos mencionaram, destacando com mais de 50% os objetos doméstico,
no qual os alunos revelaram ser o mais encontrado no museu. O que menos
apareceu foi o artesanato indígena, no qual segundo os alunos o museu não
apresenta um espaço propício para abrigar os objetos, por isso deram prioridade
para os outros e muito pouco sobre a presença dos índios na cidade. Portanto os
objetos que mais apareceram nas respostas dos alunos foram sobre objetos
domésticos, pois no museu ainda se encontra vários materiais de casas das antigas
fazendas da época de povoação, visto que a cidade de São Jerônimo da Serra teve
sua apropriação em 1859, no qual era um aldeamento de índios Kaingang,
conhecido como aldeamento São Jerônimo, mais que foi levada em condição de
município somente em 1947 com o nome de Araiporanga, e no ano de 1960
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consegue sua emancipação política e passa ser chamado de São Jerônimo da Serra
(MORAES, 2008).
Em um menor numero, aparece os objetos que foram coletados na Igreja
Católica da época, como relata a funcionaria do museu “a igreja da cidade foi
incendiada, e hoje só resta os vestígios da igreja e o sino que foi doado por Dom
Pedro II” (Secretaria do Museu de São Jerônimo da Serra, 2014). Além disso,
também apareceram nos relatos dos alunos os documentos oficiais do império e da
república do Brasil do ano de 1889 no qual estão em bons estados de conservação,
além disso, aparecem também os instrumentos de caça que era muito utilizado
pelos desbravadores da região, como facas, facão, espingardas e bolas de canhão
que foi utilizado durante a guerra do Paraguai nos anos de 1864 a 1870. Além disso,
foram encontrados artefatos de vários animais que foram caçados na época de
exploração do Norte do Paraná, como onça, paca, cateto, capivara, anta entre aves
e outros animais, no qual muitos já estão em extinção nas atuais regiões do estado
do Paraná.
Na segunda pergunta realizada teve-se como objetivo analisar como que era
avaliado a infraestrutura do museu pelos alunos, pois durante a visita muitos
estavam descontentes sobre o espaço que o museu se encontrava, no qual foi feito
a seguinte pergunta; Sobre a infrestrutura do museu como você relata? Boa, ótima,
ruim ou péssima? Mediante a essa pergunta foi construído um gráfico apresentando
como os alunos se colocaram perante a visão que tiveram durante a visita no
museu, portanto nessa pergunta todos os alunos tiveram que responder e justificar
sobre a infraestrutura que o museu se encontra, como aparece no gráfico 2:
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Gráfico 2: Qualidades da a infraestrutura do museu de São Jerônimo da Serra
Elaboração: PINHEIRO, 2014.
Diante do gráfico 2, sobre a infraestrutura do museu foi visto que a maioria
dos alunos responderam ótima, isso leva em consideração a explicação que a
funcionaria do museu relatou para eles, no qual a mesma salientou á falta de apoio
da Prefeitura Municipal para contribuição e manutenção do lugar onde o museu se
encontra, no qual foi observado que existe muitos matérias históricos, no qual não
têm local suficiente para serem disponibilizados para os visitantes, portanto acabou
favorecendo no
armazenamento dos materiais em caixas fechadas, no qual se
encontram em locais impróprios estocados no museu. Ainda no gráfico 2 aparece
em segundo lugar a opção ruim dada pelos alunos, no qual salientaram que era uma
vergonha ter um museu tão precário daquele jeito, pois eles analisaram o
depoimento da funcionaria responsável pela limpeza do museu, no qual disse que
faltava apoio da Prefeitura para a manutenção do local. Portanto, isso foi o principal
fator que impulsionou os alunos a dar nota ruim para o museu, pois apareceu
também uma pequena porcentagem péssima atribuída pelos alunos.
Para obter os dados finais a respeito da infraestrutura do museu histórico da
cidade de São Jerônimo da Serra, foi atribuída uma nota final de 0 a 10 pelos
alunos, para saber como que eles avaliariam o museu por completo, acerca do
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histórico e a ocupação do município, por isso foi realizado outro gráfico contendo a
distribuição das notas dadas pelos alunos, como aparece no Gráfico 3:
Gráfico 3: Notas de 0 a 10 atribuídas pelos alunos ao museu.
Elaboração: PINHEIRO, 2014.
Através das notas atribuídas pelos alunos e a realização dos gráficos a
respeito da infraestrutura, e dos objetos históricos que ainda podem ser encontrados
no museu, foi analisado que os alunos não conheciam as riquezas que os objetos do
passado têm para a sociedade atual, diante dos dados apresentado no gráfico 3
visualiza-se que a maioria dos alunos atribuiu nota oito para o museu, isso ocorreu
devido as aulas que foram realizadas durante a aplicação do projeto, pois tratou
muito sobre a importância de conhecer o processo histórico da cidade, além também
das aulas introdutórias a respeito das primeiras famílias que povoaram a região de
São Jerônimo da Serra.
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Todas essas informações obtidas através dos gráficos foram levadas para a
sala de aula, para ser realizada as últimas aulas do projeto, no qual também foram
levadas as informações que os alunos coletaram no trabalho de campo, no qual eles
anotaram os nomes das principais famílias de alguns desbravadores que hoje se
encontram como nomes de praças e placas que podem ser encontradas nas ruas da
cidade, como Raul Proença, Euzébio Correia de Mello, Pedro Ferreira da Costa,
Walter Guimarães da Costa, Bittencourt entre outros.
Depois da última aula dada em sala, e através de todas as informações
adquiridas, os alunos realizaram um texto a respeito de todas as informações acerca
da formação histórica e geográfica de São Jerônimo da Serra, no qual foi digitado
em forma de um pequeno livro que foi entregue para cada aluno levar para casa,
pois o intuito era fazer com eles despertasse o interesse dos pais e dos familiares
acerca do museu e da formação histórica do município de São Jerônimo da Serra –
PR.
Conclusão
Diante do projeto territorialidade e a ocupação de São Jerônimo da Serra,
podemos concluir que foi de extrema importância para o resgate histórico e
geográfico da cidade, no qual revelou as etapas que foram realizadas para a
ocupação e a chegada das primeiras famílias na cidade de São Jerônimo. O projeto
também foi de suma importância para a formação do estagiário, no qual percebeu as
necessidades que os alunos têm acerca da história local e da criação do município,
além disso, foi verificada a falta de infraestrutura para o museu da cidade, no qual foi
destacado que o museu é o principal responsável pelo resgate histórico da formação
territorial do município, e que falta apoio das autoridades locais para a conservação
e manutenção dos objetos encontrados no museu, visto que eles estão
abandonados e o museu corre o riso de ser fechado como relatou a funcionaria do
museu, pois ainda não existem projetos que visa à preservação do museu, pois foi
verificado que o mesmo ainda não possui um lugar próprio e adequado para
conservar os objetos históricos que ainda existem no museu.
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Portanto esse trabalho foi responsável para mostrar as etapas que foram
realizadas durante aplicação do projeto do estágio Supervisionado em Geografia II.
Referencias
DCE, Ministério da Educação: Orientações curriculares para o ensino Médio;
Secretária de Educação Básica. Brasília, 2008. 133 p.
MORAES, Jacob Bittencourt. Histórias e Mistérios do Sertão do Tibagi. Ivaiporã:
MR Gráfica e Editora. 2008. 235 p.
SANTOS, Milton et al. Territórios, Territórios: ensaios sobre o ordenamento
territorial. Rio de Janeiro: Ed. Lamparina, 2013, 409 p.
VEIGA, IIma Passos Alencastro. Projeto de ação didática: uma técnica de ensino
para inovar na sala de aula. In:_____ VEIGA, IIma Passos Alencastro (Org).
Técnicas de ensino: novos tempos, novas configurações: Campinas: Papirus,
2006. 69-83 p.