Projeto 1
Narrativas de práticas e de formação de professores que ensinam matemática
Adair Mendes Nacarato
Universidade São Francisco (USF)
Resumo:
Esta pesquisa ancora-se teórica e metodologicamente na perspectiva histórico-cultural
e nos estudos (auto)biográficos. Parte do pressuposto de que o trabalho docente
configura-se como uma atividade pertencente a um gênero profissional, mediado pela
linguagem e demais artefatos simbólicos e materiais, extrapolando o espaço físico da
sala de aula. Compreender as condições concretas nas quais ocorre a atividade do
professor implica compreender a nova organização da escola e do trabalho escolar.
Essa atividade se insere na própria história da formação docente e está sujeita, a cada
momento histórico, às condições de trabalho impostas a esse grupo profissional. Tem
como objetivos: 1) Analisar práticas concretas de sala de aula, nos diferentes níveis da
educação básica e identificar os saberes produzidos pelos professores; 2) Analisar
práticas de formação (inicial e continuada) de professores que ensinam matemática; 3)
Analisar como professores que ensinam matemática interpretam sua atividade
profissional e os sentidos que atribuem à sua condição docente. Para o alcance desses
objetivos adota-se a abordagem qualitativa de pesquisa, ancorada nos estudos
biográficos, os quais tomam as narrativas de vida ou narrativas de prática em situação
como principais fontes de produção de dados. Ao narrar, o professor produz
significações para a experiência e toma consciência de seu processo de constituição
profissional. Essas narrativas são escritas ou produzidas oralmente, por meio de
entrevistas narrativas ou em grupos de discussão/reflexão, nos quais os professores
compartilham suas experiências. Esse material será denominado “documentação
narrativa”. A pesquisa se desenvolverá nos seguintes eixos: 1) Práticas de sala de aula
do professor que ensina matemática – neste eixo inserem-se as pesquisas dos
orientandos e professores parceiros que tomam a prática escolar como objeto de
análise; 2) Práticas de formação docente – neste eixo inserem-se as pesquisas dos
orientandos que têm o olhar voltado à formação do professor; 3) a condição docente
do professor que ensina matemática – neste eixo insere-se a pesquisa de
produtividade da pesquisadora, com financiamento CNPq.
Palavras-chave: narrativas de prática em situação; narrativas de formação; método
biográfico; condição docente; atividade profissional; formação docente; professor que
ensina matemática.
Projeto 2
A videogravação de aulas de matemática como ferramenta para a pesquisa em
formação docente: produção e análise de vídeos
Coordenação: Adair Mendes Nacarato
Pesquisadora participante: Regina Célia Grando
Universidade São Francisco (USF)
Resumo:
A parceria entre a escola básica e a universidade tem possibilitado a emergência de
pesquisas que podem ser desenvolvidas colaborativamente no interior de grupos que
congregam professores da escola e da universidade. Propõe-se que esse projeto de
pesquisa seja desenvolvido em um desses grupos: o GRUCOMAT (Grupo colaborativo
em matemática) que existe desde 2003 no interior da universidade, cujos participantes
são professores-pesquisadores da universidade e da escola básica, bem como alunos
da pós-graduação (Mestrado e Doutorado). Nesse ambiente se propõe investigar: (1)
quais saberes são produzidos e mobilizados em um grupo de trabalho de dimensão
colaborativa quando se toma o estudo de aulas videogravadas como objeto de
investigação (pesquisa de 2ª. ordem)? (2) identificar e analisar os discursos
matemáticos dos alunos da educação básica nas aulas videogravadas (pesquisa de 1ª.
ordem). Consideramos a pesquisa colaborativa como referencial metodológico,
entendendo que a parceria entre os participantes do grupo na análise de aulas
videogravadas pode contribuir para: identificar as possíveis aprendizagens sobre a
matemática escolar por professores inseridos em um contexto de colaboração e de
investigação; identificar os saberes docentes produzidos e (re)significados nos
momentos em que o grupo prepara tarefas para a sala de aula, analisa os vídeos
produzidos em suas salas de aula e produz sistematizações por meio de narrativas;
analisar o movimento de elaboração conceitual que constituem os discursos
matemáticos dos alunos da escola básica a partir das tarefas desenvolvidas;
compreender os limites e as potencialidades do uso da videogravação de aulas como
ferramenta para a pesquisa e a prática de ensinar e aprender matemática. Para tanto
serão produzidos vídeos de sala de aula de alunos e professores da educação básica,
de diferentes níveis de ensino, desenvolvendo tarefas matemáticas que serão
elaboradas pelos participantes do grupo. Esses vídeos serão analisados no grupo sob
duas perspectivas: uma sobre os discursos matemáticos e a aprendizagem matemática
dos alunos (pesquisas de 1ª. ordem) e outra sobre a aprendizagem docente ao tomar a
sua própria prática como objeto de investigação (pesquisas de 2ª. ordem). O conjunto
de vídeos produzidos, bem como as narrativas de sala de aula, farão parte da
homepage do grupo, que será criada, possibilitando um maior alcance a outros
professores que não fazem parte do grupo e constituindo material de pesquisa e de
prática de formação docente.
Palavras-chave: videogravação de aulas, pesquisa colaborativa, discursos matemáticos