UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA MARIA
CENTRO DE EDUCAÇÃO FÍSICA E DESPORTOS
PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO FÍSICA
MESTRADO EM EDUCAÇÃO FÍSICA
Douglas Almir Tolfo Rossa
Orientadora: Maristela da Silva Souza
Introdução
Este estudo partiu do acompanhamento das pautas da greve
dos professores federais em 2012, que reivindicaram, além de
melhores salários, também a melhoria das condições de
trabalho, mencionando o REUNI como causa da piora destas.
Passou a compor o projeto Diagnóstico da expansão do
ensino superior através do REUNI na Universidade Federal de
Santa Maria (UFSM) e o impactos na Formação em Educação
Física do Centro de Educação Física e Desportos (CEFD)
E se insere no processo de contribuir com diagnóstico da
educação brasileira pretendido como um dos objetivo da
construção do Encontro Nacional de Educação (ENE).
Hipótese
 Nossa hipótese é de que a implantação do REUNI
na UFSM ocasionou uma ampliação do processo
de intensificação e precarização das condições de
trabalho dos professores da UFSM e dos
professores do CEFD, em decorrência da lógica
que o programa se fundamenta.
Objetivos
 Objetivo geral
Analisar o desenvolvimento da política educacional do
Programa REUNI, seus reflexos na UFSM e suas
implicações no processo de intensificação e
precarização do trabalho dos professores do
CEFD/UFSM.
 Os objetivos específicos são:
Analisar o processo recente de contra-reforma da
educação superior brasileira, com destaque para o
REUNI, tendo por referência a realidade dependente
do Brasil a nível internacional;
Conhecer as características gerais e históricas da
intensificação e precarização do trabalho em geral e do
trabalho dos professores do ensino superior no contexto
brasileiro;
Analisar o processo de implementação do REUNI na
UFSM em seus desdobramentos gerais, destacando a
especificidade de seus reflexos no CEFD/UFSM,
considerando a história do referido centro;
Identificar o contexto de trabalho dos professores do
CEFD/UFSM, com enfoque na análise do possível
aumento da intensificação e precarização do mesmo, a
partir dos reflexos sentidos pela implementação do
REUNI na UFSM.
Metodologia
 Fundamentamos
nosso estudo a partir do
materialismo histórico dialético e em relação às
escolhas metodológicas, optamos pelo estudo de
caso como estratégia de pesquisa, no qual a
produção dos dados foi feita por meio de uma
pesquisa documental e da realização de
entrevistas semi-estruturadas. Em relação ao
processo de análise de dados foi utilizada a técnica
de análise de conteúdo.
Utilizamos principalmente as categorias teóricometodológicas da totalidade e da contradição do método
materialista histórico dialético e orientamos nosso estudo
a partir da compreensão de que o contexto das
políticas públicas para o ensino superior no Brasil
corresponde ao universal, o processo de criação e
implementação do REUNI na UFSM e no CEFD/UFSM,
como parte da contra-reforma da educação superior,
representa o particular e as condições de trabalho
dos professores no CEFD/UFSM constitui-se como o
singular.
Também nos servimos da categoria dialética
quantidade-qualidade para analisar as múltiplas relações
de nosso objeto de estudo.
No caminho percorrido pela pesquisa, inicialmente
começamos com algumas categorias de conteúdo
gerais e fomos agregando outras categorias mais
específicas de nosso objeto de estudo, conforme
desvelávamos sua realidade. As principais
categorias que consideramos foram as seguintes:
Metabolismo social do capital, reestruturação
produtiva, capitalismo dependente, Caráter e papel
do Banco Mundial, Teoria do capital humano,
Educação superior e universidades brasileiras,
REUNI, trabalho dos professores na educação
superior, intensificação e precarização do trabalho
dos professores universitários federais.
Conforme Dal Rosso (2008, p. 42), entendemos como
intensificação do trabalho a “condição pela qual requerse mais esforço físico, intelectual e emocional de quem
trabalha com o objetivo de produzir mais resultados
(produto), consideradas constantes a jornada, a força de
trabalho empregada e as condições técnicas.
Compreendemos que, na educação pública, o processo
de precarização do trabalho dos professores ocorre a
partir da mediação de políticas públicas, hoje pautadas
pelo viés neoliberal e da terceira via, que configuram os
inúmeros elementos que determinam as condições de
trabalho dos professores (NISHIMURA, 2014).
Dados gerais relacionados
ao REUNI na UFSM
O programa de apoio a Planos de Reestruturação e expansão das
Universidades Federais – REUNI tem como objetivo “criar condições
para a ampliação do acesso e permanência na educação superior,
no nível da graduação, pelo melhor aproveitamento da estrutura
física e de recursos humanos existentes nas universidades
federais (Art 1º)”.
A meta global do REUNI é elevar a taxa média de conclusão dos
cursos de graduação presenciais para 90% e aumentar para 18 a
relação de alunos por professor, nos cursos presenciais, ao final
de cinco anos de sua implementação nas universidades federais
(Art 1º, § 1º).
Taxa de conclusão da Graduação (TCG)
ANO
Taxa de conclusão UFSM
2010
80%
2011
91%
2012
60%
Fonte:COPLEC/COLPLIN – PROPLAN/UFSM
TCG: DIP
ING5
Relação Aluno/Professor UFSM
Ano
2010
2011
2012
Fonte:COPLEC/COLPLIN – PROPLAN/UFSM
RAP= MAT
DDE - DPG
RAP UFSM
17,34000125
18,45879625
15,26632414
Fonte: Elaboração do autor a partir dos dados da COPLIN/PROPLAN/UFSM e dos dados do UFSM EM NÚMEROS.
Matrículas de graduação - UFSM
Vagas de graduação – UFSM
2007-2012: + 41,5%
2007-2012: + 53,5%
1996-2007: + 25,6%
Fonte: Elaboração do autor a partir dos dados da COPLIN/PROPLAN/UFSM e dos dados do UFSM EM NÚMEROS.
Matrículas Pós-Graduação - UFSM
2007-2012: + 88,8%
1996-2007: + 128,6%
Vagas da Pós-graduação – UFSM
2007-2012: 88%
Fonte: Elaboração do autor a partir dos dados da COPLIN/PROPLAN/UFSM e dos dados do UFSM EM NÚMEROS.
Matrículas presencias pós-graduação UFSM
2007-2012: + 76, 8%
1996-2007: + 101,7%
Fonte: elaboração do autor a partir dos dados da COPLIN/PROPLAN/UFSM e dos dados do UFSM EM NÚMEROS.
Total de professores -UFSM
2007-2012: + 17,8%
1995-2007: + 8,3%
Períodos:
A partir de
A partir de
A partir de
1996 até final 2008 até final 1996 até final
de 2007
de 2012
de 2012
Saldo total de
-10
307
297
professores
(permanentes
+temporários)
Fonte: Elaboração do autor a partir dos dados gerados pelo CPD/PROGEP.
Total de professores - UFSM
2007-2012: + 21,9%
1996-2007: - 0,7%
Ano/Fonte de
dados
Balanço do total
absoluto de
professores
efetivos a partir
Gráficos oficiais
da PROPLAN/
UFSM
2008
-50
22
2009
177
192
Número de
Admissões
realizadas e
previstas(*) via
REUNI a partir
do balanço
parcial publicado
em 2011.
0
150
2010
50
44
51
2011
47
45
49
2012
75
50
76*
299
353
326
Soma Total dos
anos 2008 a 2012
Fonte: Elaboração do autor
Balanço geral de
admissões/deslig
amentos de
professores
efetivos feito
pelo
CPD/PROGEP
Fonte: Elaboração do autor a partir dos dados da COPLIN/PROPLAN/UFSM e dos dados do DERCA/PROGRAD/UFSM.
Total de técnico-administrativos - UFSM
2007-2012: + 3,6%
1996-2007: - 5,1 %
Comparativo dos dados da UFSM
SEGMENTOS/ ESTUDANTES
PERÍODOS
PROFESSORES
TAEs
2007-2012
+ 41,5% (Grad.)
+ 88,8% (Pós-grad)
+ 17, 8% (PROPLAN)
+ 21,9% (CPD)
+ 3,6%
1996-2007
+ 25,6% (Grad.)
+ 128,6% (Pós-grad)
+ 8,3%
- 0,7%
- 5,1%
(PROPLAN)
(CPD)
Dados relacionados aos
reflexos do REUNI no
CEFD/UFSM
Ano
2007
2008
2009
2010
2011
2012
Taxa de conclusão no CEFD
78%
71%
50%
61%
78%
62%
Fonte: Projeto Diagnóstico da expansão do ensino superior através do REUNI na UFSM e os impactos
na Formação em educação Física no CEFD/UFSM.
TCG: DIP
ING5
ANO
2007
2008
2009
2010
2011
2012
RAP do CEFD/UFSM
19,29
19,65
19,56
19,56
19,97
17,17
Fonte: Projeto Diagnóstico da expansão do ensino superior através do REUNI na UFSM e os impactos
na Formação em educação Física no CEFD/UFSM.
RAP= MAT
DDE - DPG
Fonte: Elaboração do autor a partir dos folders do UFSM em NÚMEROS e dos dados gerados pela coordenação dos cursos de
Educação Física do CEFD/UFSM.
Total de matrículas
graduação - CEFD/UFSM
2007-2012: + 18,2%
Graduação e pós-graduação
Strictu Sensu - CEFD/UFSM
2007-2012: + 20,3%
Fonte: Elaboração do autor a partir dos folders do UFSM em NÚMEROS e dos dados gerados pela coordenação dos cursos de
Educação Física do CEFD/UFSM.
Total geral de estudantes CEFD/UFSM
2007-2012: + 22,5%
1996-2007: - 4,8%
Fonte: Elaboração do autor a partir dos folders do UFSM em NÚMEROS gerados pela PROPLAN.
Total de professores CEFD/UFSM
2007-2012: + 3,8%
1995-2007: - 13,3%
Professores
Admitidos
efetivos
do
Magistério
Superior
do
CEFD/ Períodos
Período
de
16
1996 até 2007
Período
de
5
2008 até 2012
Período de 1996 a 2012
Desligados
Saldo
de
admissão/
desligamento do
Período
-18
-2
-4
Fonte: Elaboração do autor a partir dos dados gerados pelo CPD/PROGEP.
1
-1
Fonte: Elaboração do autor a partir dos folders do UFSM em NÚMEROS gerados pela PROPLAN.
Total de Técnico-administrativos do CEFD/UFSM
2007-2012: + 46,6%
1995-2007: - 53,1%
1995-2012: - 31,2%
Comparativo dos dados do
CEFD/UFSM
SEGMENTOS/
PERÍODOS
ESTUDANTES
PROFESSORES
2007-2012
+ 18,2% (Grad.) + 3,8%
TAEs
+ 46,6%
Dados colhidos nas Entrevistas
As entrevistas semi-estruturadas foram aplicadas aos/às professores/as do
CEFD/UFSM, após assinatura do termo de livre e esclarecido, e gravadas em áudio,
para posterior transcrição e devolução aos/às mesmos/as (esta de caráter opcional)
para a realização de possíveis modificações em seu conteúdo.
O processo de análise de conteúdo e categorização das 24 entrevistas realizadas
com os/as professores/as do CEFD ocorreu durante todo mês de novembro, sendo
que os critérios utilizados para convite à entrevista foram: Ser professor/a efetivo/a
do CEFD; Ter ingressado no CEFD antes dos últimos 4 anos; Ter ministrado
disciplinas ininterruptamente no presente ano. Somente um/a professor/a se
recusou a participar da pesquisa, alegando discordância com a linha teórica
adotada na mesma.
No processo das transcrições das entrevistas recebemos a importante ajuda dos
integrantes do projeto Diagnóstico da expansão do ensino superior através do
REUNI na Universidade Federal de Santa Maria (UFSM) e o impactos na Formação
em Educação Física do Centro de Educação Física e Desportos (CEFD).
Período
1970-1979
1980-1989
1990-1999
2000-2009
Ingresso
dos/as
entrevistados/as
4
1
9
10
professores/as Percentual
Experiências profissionais no Total
ensino superior
professores/as
Não haviam trabalhado como
8
professor/a no ensino superior
antes de ingressar no CEFD
Haviam
trabalhado
como
16
professor/a no ensino superior
antes de ingressar no CEFD
17%
4%
37%
42%
de Percentual
33%
67%
Horas/aulas ministradas Total de professores/as
pelos/as entrevistados/as:
De 6 a 10
4
De 11 a 15
10
De 16 a 20
9
De 21 a 25
1
Quantidade média de turnos Total de professores/as
envolvido/a com atividades
de trabalho demandadas
pela atuação no CEFD
10
9
11
1
12
6
13
4
14
2
18
1
21
1
Percentual
17%
42%
37%
4%
Percentual
37, 5%
4%
25%
17%
8%
4%
4%
Situação dos/as entrevistados/as no Total de
Percentual
contexto da pós-graduação
professores/as
Não participaram de nenhuma pós6
25%
graduação em 2014
Participaram das especializações
15
62,%
presenciais presentes no CEFD em
2014
Participaram
dos
mestrados
9
37,%
presentes no CEFD em 2014
Participaram da especialização EAD
8
33%
ofertada pelo CEFD em 2013
Participaram de cursos de pós6
25%
graduação em outro curso da UFSM
ou em outra IES em 2014
Situação
dos/as Total de
entrevistados/as quanto ao professores/as
envolvimento na pesquisa e na
extensão
Desenvolvem
projetos
de
18
pesquisa/iniciação científica e
extensão/ensino
Desenvolvem
somente
3
projetos
de
pesquisa
e
iniciação científica
Desenvolvem
somente
2
projetos de extensão/ensino
Não desenvolvem projetos de
1
pesquisa/iniciação
científica
nem de extensão /ensino
Percentual
75%
12%
8%
4%
Avaliação/
caracterização
da jornada de
trabalho pelos/as
entrevistados/as
Total de
Professores/as
Percentual
Grande, excessiva, Satisfatória,
puxada,
tranquila,
desgastante,
ótima.
exaustiva, enorme,
corrida,
intensa,
estressante,
pesada.
13
4
Razoável,
coerente,
aceitável,
flexível
se
comparada
com
a
educação básica, normal
e
satisfatória
se
comparada
com
o
trabalho em instituições
de
ensino
superior
privadas.
7
54%
17%
29%
Avaliação das variações Total de professores/as
da jornada de trabalhos
nos últimos 5 anos
Não sentiram alterações
4
Consideram
que
20
aumentou/está
aumentando
Percentual
17%
83%
Motivos
mencionados
para
o Total de professores/as Percentual em relação
aumento da jornada de trabalho
ao total de
dos/as entrevistados/as nos últimos 5
entrevistados/as
anos
Envolvimento em projetos/programas
6
25%
de pesquisa e extensão
Envolvimento
em
cargo
administrativo
Envolvimento nos mestrados do
CEFD
Envolvimento no curso de dança
Por haver mais estudantes
Envolvimento em disciplinas de
outros cursos
Participação em pós-graduação em
outra instituição
Envolvimento na especialização EAD
6
25%
5
21%
4
2
2
17%
8%
8%
1
4%
1
4%
Pela divisão dos cursos de Educação
Física no CEFD
1
4%
Resposta dos/as
entrevistados/as em
relação a dupla jornada
de trabalho
Sim
Não
Total de professores/as
15
9
Avaliação da variação dos Total de
estudantes de graduação nos professores/as
últimos 5 anos, com o REUNI
Consideram que aumentou o
17
número de estudantes de
graduação do CEFD
Não sentiram alterações no
7
número de estudantes tendo
como referência as aulas de
suas disciplinas
Percentual
62,5%
37,5%
Percentual
71%
29%
Caracterização
dos/as
entrevistados/as
quanto
ao
aumento
dos
estudantes
de
graduação
do
CEFD
Consideram
que
o
aumento foi
pequeno,
não
causando
impactos em
relação
às
atividades de
ensino
na
graduação
Citaram
explicitamente
a abertura do
curso de dança
como um dos
motivos
do
aumento dos
estudantes de
graduação
8
Consideram que o aumento
interferiu negativamente na
qualidade do ensino através
de fatores como perda de
qualidade das aulas pela
dificuldade de atendimento
individualizado, de interação
e de melhor comunicação,
dificuldade de acesso a
materiais, dificuldade na
disponibilidade
de
infraestrutura e de salas de
aulas
e
pelo
número
insuficiente de professores.
7
Total de
professores/as
Percentual em
relação ao total de
entrevistados/as
33%
29%
25%
6
Avaliação de possíveis Total de professores/as
impactos nas tarefas do
trabalho
devido
ao
aumento de estudantes
de graduação no CEFD
Percentual
Afirmaram ter sentido
impactos devido ao
aumento
de
suas
tarefas
14
58%
Afirmaram
não
sentido impactos
suas tarefas
10
42%
ter
em
Avaliação da
variação de tarefas
de ensino hoje
comparado aos
últimos 5 anos
Total de
professores/as
Percentual
Avaliaram que suas tarefas
no ensino de graduação
aumentaram, pois: houve
uma maior qualificação no
conteúdo/método
das
disciplinas
e
uso
de
ferramentas
tecnológicas;
houve mais estudantes em
sala de aula; houve mais
orientações de acadêmicos
na iniciação científica e
extensão
16
Avaliaram que
não
houve
mudanças
significativas
em
suas
tarefas
no
ensino
da
graduação
Avaliaram que
suas
tarefas
no ensino da
graduação
diminuíram,
pois: consegue
atingir
os
objetivos com
menos tarefas
ou condensou
disciplinas
6
2
67%
25%
8%
Avaliação da
variação de tarefas
de ensino hoje
comparado aos
últimos 5 anos
Total de
professores/as
Percentual
Avaliaram que suas tarefas
no ensino de graduação
aumentaram, pois: houve
uma maior qualificação no
conteúdo/método
das
disciplinas e uso de
ferramentas tecnológicas;
houve mais estudantes em
sala de aula; houve mais
orientações de acadêmicos
na iniciação científica e
extensão
Avaliaram que
não
houve
mudanças
significativas
em
suas
tarefas
no
ensino
da
graduação
Avaliaram que
suas tarefas
no ensino da
graduação
diminuíram,
pois:
consegue
atingir
os
objetivos com
menos tarefas
ou condensou
disciplinas
16
6
2
67%
25%
8%
Avaliação das variações Total de professores/as
de tarefas na extensão
nos últimos 5 anos
Afirmaram não ter sentido
10
alterações significativas
nas tarefas de extensão
Não opinaram afirmando
3
que não trabalham com
extensão
Afirmaram que
11
aumentaram as tarefas
relacionadas à extensão
Motivos do aumento de
tarefas na extensão
Total de professores/as
Percentual em relação ao
total de entrevistados/as
Abertura de novos
projetos/programas
8
34%
Percentual
42%
12%
46%
Aumento da quantidade
de tarefas nos projetos já
existentes
3
12,5%
Avaliação das
variações de
tarefas na
pesquisa e
iniciação
científica
Total de
professores/as
Percentual
Afirmam que
houve
aumento das
tarefas
Não
perceberam
alterações nas
tarefas
Afirmam que
houve
diminuição
das tarefas
Afirmam que
não tem
envolvimento
com a
pesquisa
12
7
2
3
50%
29%
8%
12,5%
Tipo de variação das
tarefas de pesquisa
Motivos
Total de professores/as
Percentual em relação ao
total de entrevistados/as
Aumento
Envolvimento com o
mestrado
4
17%
Diminuição
Falta de procura ou por
tempo limitado por ter tido
envolvimento em cargo
administrativo
2
8%
Infraestrutura do CEFD/UFSM: Questões gerais
Pontos Positivos
Pontos Negativos
Infraestrutura privilegiada comparada a outras Péssima, decrescente, deficiente, Pouco se
instituições, infraestrutura é boa, tem muitos avançou desde a criação do centro, a UFSM está
espaços e eles são bons, está aumentando, pois construindo novos prédios com o REUNI, mas não
terá outro ginásio e um auditório com 3 espaços, apoia a reforma dos prédios antigos, falta de
tem um laboratório novo equipado, foram feitas manutenção nos ginásios, na piscina, na sala de
reformas na piscina e as quadras foram cobertas.
ginástica, na sala de dança e no campo, há má
administração dos espaços, falta salas pra guardar
equipamentos grandes, há falta de espaços, é
preciso mais organização e planejamento, tem
problemas de gestão; prédio do estádio:
insalubre, inseguro, com morcegos, há infiltrações
e goteiras, falta saídas de emergência, tem acesso
à internet, salas de aula e espaços precários, sem
manutenção, falta acessibilidade nos banheiros e
no prédio, a água dos bebedouros não é agradável;
banheiros: Indignos, sem papel, descarga não
funciona,; iluminação externa: Precária de noite,
insegura, periódicos: defasados; laboratório de
informática: insuficiente, biblioteca: pouco
confortável e pequena; quadras: rachadas.
Salas de Aula do CEFD/UFSM
Pontos positivos
Pontos Negativos
Ótimas, muito boas, melhoraram com o ar- Insuficientes, precárias, lotadas pelas aulas
condicionado que ameniza o calor, data-show concentradas no turno da manhã, Problemas
e computador sem problemas, houve com internet, na iluminação (escuras) e na
melhorias nas salas da pós-graduação.
climatização, os ventiladores e arescondicionados são insuficientes, salas
quentes, há má ventilação, cadeiras e
carteiras desconfortáveis e inadequadas,
Problemas com equipamentos, som e data
show não funcionam, computadores não
funcionam e comprometem o planejamento
da aula, há infiltrações, há falta ou demora na
manutenção
nos
equipamentos,
má
conservação dos equipamentos, as janelas
são altas e com vidros pintados que oprimem
e desestimulam (sendo comparadas a
presídios e “galinheiros”), armários grandes e
pesados
nas
salas,
quadros
mal
posicionados e ruins, falta de apagadores, as
canetas marcadoras são ruins.
Sala dos professores do CEFD/UFSM
Pontos positivos
Pontos negativos
Não há problemas, passou a dividir com Insuficientes, há uma má divisão, umas
um/a colega, foi conseguido um móvel que enormes outras minúsculas, está lotada de
estava faltando, tem materiais e conforto.
materiais e ainda não foi conseguida outra,
internet funciona mal, problemas com
impressoras, sala pequena em relação ao
tamanho dos grupos dos/as professores/as
que a dividem, pequena e não consegue
outra sala para guardar materiais.
Ginásios e Academia do CEFD/UFSM
Pontos positivos
Pontos negativos
Nenhum ponto positivo foi mencionado.
Estão precários e inseguros, houve reformas
superficiais, há goteiras, chove dentro,
iluminação precária, má limpeza dos
equipamentos, pisos: inseguros, levantados,
horríveis, podres, alagados, perigosos,
academia: Não higiênica e defasada, está
uma sujeira, equipamentos velhos.
Piscina do CEFD/UFSM
Pontos positivos
Pontos negativos
Está qualificada, foi reformada.
Foi
concertada,
mas
apresenta
dificuldades como vestiários frios, má
climatização,
é
insalubre
sem
acompanhamento
frequente
da
vigilância sanitária, foi reformada sem
consulta aos/as professores/as que a
utilizam e mantém problemas de
acessibilidade, tem péssima limpeza.
Materiais (didáticos, esportivos, de escritório e de laboratório) do CEFD/UFSM
Pontos positivos
Pontos negativos
Estão em abundância e em boas condições, Materiais Esportivos: Deficientes, precários,
excelentes, há o mínimo necessário para inapropriados,
insuficientes,
defasados,
atletismo, não há falta de material de sucateados, somem, são mal distribuídos,
escritório, veio mais de 150 mil em falta lugar para guardá-los, pois têm que
computadores,
mesas,
cadeiras
e serem carregados até o local das atividades,
impressoras, tem-se conseguido e estão há demora no atendimento de pedidos,
sendo repostos, faltam poucos materiais de alguns são comprados com dinheiro pessoal,
laboratório, há bom equipamentos, o CEFD alguns professores têm privilégios e
tem ganhado materiais.
conseguem
materiais,
de
ginástica
praticamente não existem e os aparelhos
estão defasados, materiais de laboratório:
Há falta de novos materiais e de maior
diversificação, compra-se com dinheiro
pessoal ou há o uso de materiais do/a
próprio/a professor/a, materiais didáticos e
de escritório: Precarizados, deficientes,
precários, Sucateados, computadores lentos,
precários, canetas marcadoras ruins, quadros
ruins, os pedidos não vêm e há falta de
manutenção.
Avaliação da origem
dos
recursos
financeiros utilizados
na aquisição de
infraestrutura
e
materiais no CEFD
Total de
professores/as
Percentual
Afirmam que os Afirmam
que
os
recursos
que recursos que utilizam
utilizam
vêm vêm tanto do CEFD,
principalmente
do quanto de editais de
CEFD/UFSM
projetos/programas
Afirmam
que
os
recursos que utilizam
vêm principalmente de
editais específicos de
projetos/programas.
7
7
10
29%
29%
42%
Situação relativa Afirmam que não
ao recebimento recebem bolsas
de bolsas
atualmente e
nem receberam
nos últimos 5
anos
Total
de
11
profesores/as
Percentual
46%
Afirmam
que
recebem
bolsa
atualmente e não
receberam nos
últimos 5 anos
5
Afirmam
que
recebem
bolsa
atualmente e que
também
receberam nos
últimos 5 anos
5
Afirmam
que
atualmente não
recebem bolsas
e que receberam
nos últimos 5
anos
3
21%
21%
12%
Avaliação do valor
do salário dos/as
professores/as
considerando
os
gastos
com
questões
de
necessidade
pessoal
Total
de
professores/as
Percentual
Afirmam que o
valor do salário
atende de maneira
justa
as
necessidades
pessoais se for
elaborado um bom
planejamento
5
21%
Afirmam que seu Afirmam que o
salário
está valor do salário
defasado,
está atendendo as
dificultando
o necessidades
atendimento
das pessoais
necessidades
pessoais
9
10
37%
42%
Avaliação do valor Afirmam que não Afirmam
que Afirmam
que
do salário nos houve alterações houve
uma houve defasagem
últimos 5 anos
significativas
melhora no valor no valor do salário
do salário
nos últimos anos
Total
de
6
6
12
professores/as
Percentual
25%
25%
50%
Avaliação do valor do
salário nos últimos 5
anos
Motivos
afirmados
explicitamente
que
justificaram
as
respostas
de
avaliação
Total
de
professores/as
Percentual
em
relação ao total de
entrevistados/as
Sem alterações
melhorou
Houve defasagem em
relação à inflação
mas
houve
progressão no plano
de carreira
1
Houve progressão na Não acompanhou o
carreira
devido
a crescimento
da
mudança de classe inflação
ou por maior nível de
titulação
5
8
4%
Situação de envolvimento em cargo
administrativo nos últimos 5 anos
Afirmaram não ter trabalhado em
cargo administrativo com função
gratificada nos últimos 5 anos
Afirmaram ter trabalhado em cargo
administrativo com função
gratificada nos últimos 5 anos
defasou
21%
Total de professores/as
33%
Percentual
8
33%
16
67%
Avaliação de
alterações na saúde
decorrentes do
trabalho
Total de
professores/as
Percentual
Afirmam que não
tiveram problemas
de saúde
relacionados ao
trabalho
6
Afirmam que
sentem problemas
de saúde apenas
nos finais de
semestre
envolvendo estresse
e cansaço
2
25%
8%
Afirmam que
tiveram problemas
de saúde
relacionados ao
trabalho
16
67%
Problemas de saúde, decorrentes do trabalho, relacionados à:
Consequências afetivas e emocionais
Estresse,
insegurança,
desânimo,
ansiedade, assédio moral, agressividade,
perda de sono, aceleração mental,
irritabilidade, tensão psicológica, desgaste
mental, pressão psicológica, insônia,
preocupação,
tristeza,
chateação,
angústia, impaciência, sensação de
impotência, sensação de exclusão.
Consequências físicas
Tensão
muscular,
cansaço
físico,
hipertensão, dores de cabeça e na coluna,
imunidade
baixa,
renite,
infecções,
problemas de coluna, problemas de visão,
tendinite, uso excessivo das cordas
vocais.
Situação em relação a realização
de atividade de prevenção ou
compensação a problemas de
saúde advindos do trabalho
Total de professores/as
Percentual
Afirmaram não realizar nenhuma
atividade de prevenção ou
compensação
2
8%
Afirmaram realizar atividades de
prevenção ou compensação
22
92%
Atividade de prevenção e/ou compensação a problemas de saúde advindos do
trabalho:
Atividades físicas, caminhadas, corridas, musculação, natação, massagem relaxante,
acupuntura, terapia, esportes, curtir a família, boa alimentação, sem beber ou fumar,
lazer, músicas, aprender tocar instrumentos, marcenaria, leituras diversas, curtir a
casa, amigos, contemplar paisagens naturais, vitaminas, horas de sono adequadas,
natureza, acompanhamento psicológico e psiquiátrico, ginecologista, pneumologista,
checkups frequentes.
Considerações Finais
Nas tabelas vimos que a maioria dos/as professores/as
afirmou que:
 A jornada de trabalho está mais intensificada(54%);
 O aumento de estudantes no CEFD gerou impactos no
desenvolvimento das tarefas de trabalho (58%);
 Houve um aumento nas tarefas de ensino (67%),
pesquisa(46%) e extensão(50%);
 Os recursos que utilizam para aquisição de materiais e
infraestrutura vem principalmente de editais
específicos de projetos/programas(42%);
 Houve defasagem no valor do salário nos últimos anos(50%);
 Tiveram problemas de saúde causados pelo trabalho(67%);
 Realizam atividades de prevenção ou compensação a possíveis
problemas de saúde relacionados ao trabalho(92%);
 Relataram mais pontos negativos do que positivos na
avaliação dos diversos espaços da infraestrutura e também
quanto aos materiais do CEFD/UFSM.
No decorrer de nosso estudo, percebemos, a partir dos
dados encontrados no contexto das ações do REUNI na
UFSM e no CEFD, que a maior quantidade de vagas
estudantis abertas caminhou em sentido oposto a uma
melhor qualidade na educação superior, mantendo e
aprofundando a intensificação e a precarização das
condições básicas de trabalho dos professores e de
infraestrutura - elementos estes que são indispensáveis
para o bom funcionamento do tripé ensino/pesquisa
/extensão.
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