BIBLIOTECA ESCOLAR E EDUCAÇÃO CONTEXTUALIZADA:
REFLEXÕES E POSSIBILIDADES
Tatiane Lemos Alves
Instituto Federal do Sertão Pernambucano
Mestranda do PPGESA - Uneb
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INTRODUÇÃO
Por vivemos dentro de um determinado contexto, seja este econômico, social ou político,
somos seres situados. E isso não é diferente para a escola, que é uma instituição onde as
relações sociais e humanas acontecem em prol da aprendizagem porque ela está
intimamente ligada ao contexto e a sociedade que a mantém.
Quando no contexto articulam-se os diversos saberes e conhecimentos produzidos pelos
sujeitos, resulta-se na melhoria das condições de vida daqueles envolvidos no processo.
Logo a educação deve ser percebida desta forma, vinculada as reais necessidades
daquela sociedade onde está inserida contribuindo para a construção do desenvolvimento
local e sustentável.
No que diz respeito à educação, todos os setores que compõem a escola fazem parte da
reestruturação necessária para atender e consolidar uma educação contextualizada. E a
Biblioteca escolar como unidade de informação deve está ligada ativamente nas
discussões para atender com qualidade a esta demanda imposta pela comunidade.
Um dos pontos a ser trabalhado quando se almeja uma educação contextualizada são os
materiais informacionais que vão contribuir para o desenvolvimento do processo de ensinoaprendizagem nas escolas. Além de fornecer os materiais informacionais para apoiar no
processo de ensino-aprendizagem nas escolas, devemos nos questionar qual seria o perfil
mais adequado para a biblioteca escolar na busca por contribuir de forma efetiva nesta
tarefa complexa e desafiante de repensar a educação e a escola? No sentido de elucidar
esta problemática este estudo tem como objetivo refletir sobre a nova demanda
educacional na busca da contextualização do saberes e práticas além de investigar as
possíveis contribuições que a biblioteca escolar pode dar para a educação contextualizada.
MÉTODO DA PESQUISA
Para alcançar os objetivos impostos e dirimir o problema apontado será traçada uma
pesquisa de cunho qualitativo, através da pesquisa bibliográfica na literatura específica das
áreas de educação e biblioteconomia.
Gil (2010) acredita que “a principal vantagem da pesquisa bibliográfica reside no fato de
permitir ao investigador a cobertura de uma gama de fenômenos muito mais ampla do que
aquela que poderia pesquisar diretamente”.
A finalidade da pesquisa bibliográfica é identificar na literatura disponível as contribuições
científicas sobre um tema específico.
Os procedimentos para condução da pesquisa bibliográfica foram: a) identificação do
problema de pesquisa; b) levantamento da literatura disponível, buscando autores e obras
nacionais e internacionais; c) leitura crítica dos materiais; e d) estruturação do texto final.
RESULTADOS
Frente à literatura pertinente a respeito dos temas tratados, perceberam-se as diversas
opiniões a cerca do tema contextualização dos saberes expostas pelos diversos autores,
como será apresentada a seguir, contudo ao efetuar pesquisa no Portal de Periódicos da
Capes, sobre a relação da biblioteca escolar e educação contextualizada não foi detectado
nenhum trabalho até o momento da pesquisa.
A contextualização dos saberes está sendo discutida no âmbito educacional na busca de
contextualizar o ensino-aprendizado, considerando as limitações e potencialidades locais,
onde cada local é um espaço de promoção do conhecimento, de produção de novos
valores.
Zemelman (2006) em seu texto ressalta que uma das bases da contextualização do saber
é potencializar o sujeito para que este se situe no momento histórico, ampliando seu
horizonte de apreensão da realidade, colocando-o perante uma constelação de
possibilidades.
Corroborando com este pensamento Carvalho e Reis (2013) cita que a Rede de Educação
do Semiárido Brasileiro (RESAB) dimensiona que a partir do contexto se pode articular os
diversos saberes/conhecimentos produzidos pela humanidade, objetivando a melhoria das
condições de vida.
No que diz respeito à Biblioteca escolar vem crescendo na literatura a discussão sobre seu
papel no ambiente educacional, por esta ser um recurso indispensável para o
desenvolvimento do processo ensino-aprendizagem e formação do cidadão crítico,
consciente e autônomo.
No Manifesto IFLA/UNESCO da Biblioteca Escolar (1999), aponta que “a biblioteca deve
cobrir um amplo leque de atividades e desempenhar um papel principal no comprimento da
missão e da visão da escola”. Deve-se almejar atender a todos os usuários potenciais
dentro da comunidade escolar e ir ao encontro de necessidades específicas dos diferentes
grupos-alvo.
Ainda segundo o Manifesto da UNESCO (1999), a biblioteca escolar tem como fundamento
principal o apoio ao desenvolvimento de experiências interdisciplinares de aprendizagem e
abordando os conteúdos do currículo. Desta maneira deve estar plenamente integrada ao
processo pedagógico favorecendo a autonomia dos alunos em sua aprendizagem.
DISCUSSÃO
Sendo assim, surgem algumas possibilidades de contribuição da biblioteca escolar para a
discussão sobre educação contextualizada. A biblioteca enquanto fonte de informação
poderá nortear na busca por respostas a tantos questionamentos que ainda são gerados
nas discussões sobre a temática. Poderá subsidiar novas reflexões no pensar e na
construção do referencial teórico que servirá como base para estudos, pesquisas e
atividades práticas.
Segundo o Manifesto da Unesco, a biblioteca escolar poderá apoiar no desenvolvimento
das competências da língua escrita e da utilização da informação, o ensino, a
aprendizagem e a formação cultural.
Ainda considerando as atividades que podem ser desenvolvidas pela e na biblioteca
escolar aponta-se que as contribuições podem ser concretizadas nas seguintes esferas: a)
atuando como ambiente de apoio às práticas pedagógicas; b) se firmando como recurso
estratégico para a escola; c) intensificando ações no sentido da formação de leitores; e d)
por fim se destacando enquanto suporte informacional no processo de ensino e
aprendizagem.
Para tanto, é necessário que os responsáveis pela Biblioteca Escolar, juntamente com
professores, pais, alunos, Ongs, Associações e comunidade em geral participem do
planejamento, execução e avaliação de suas atividades.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
No entanto a discussão só está na fase inicial, mas com um futuro promissor. Ainda é
necessário estreitar os laços dos temas em questão, ou seja, biblioteca escolar e a
educação contextualizada.
Contudo o primeiro passo a ser dado é no sentido da biblioteca conquistar seu espaço,
deixando de ser apenas um apêndice da escola e passar a refletir a seriedade dos
objetivos educacionais aqui expostos, dinamizando suas atividades tornando-se útil para a
comunidade onde está inserida.
A biblioteca poderá ser uma instituição que abraçará a luta para a formação de cidadãos
capazes de agir criticamente em busca de uma sociedade sustentável respeitando a sua
história e o contexto onde está inserido.
PALAVRAS-CHAVES: Biblioteca escolar; Educação Contextualizada; Contextualização
dos saberes.
REFERÊNCIAS
CARVALHO, Luzineide Dourado; REIS, Edmerson dos Santos. Educação contextualizada
para a convivência com o semiárido brasileiro: fundamentos e práticas. In: RESAB.
Convivência e educação do campo no semiárido brasileiro. Juazeiro-Ba: Selo Editorial
RESAB, 2013.
GIL, Antonio Carlos. Como elaborar projeto de pesquisa. São Paulo: Atlas, 2010.
MANIFESTO IFLA/UNESCO DA BIBLIOTECA ESCOLAR. 1999. Disponível
http://archive.ifla.org/VII/s11/pubs/portuguese-brazil.pdf. Acesso em: 10 abr. 2014
em:
ZEMELMAN, Hugo. Sujeito e sentido: considerações sobre a vinculação do sujeito ao
conhecimento que constrói. In: SANTOS, Boaventura de Souza. Conhecimento prudente
para uma vida decente: um discurso sobre as ciências revisitado. 2. ed. São Paulo:
Cortez, 2006.