Leitura Orientada
Orientada 1
Esta leitura poderá ser feita pela professora de Físico-química ou de Português
(ou Filosofia). Aqui proponho uma breve leitura de alguns excertos analisados na aula
de Português.
Leitura, discussão e resumo das principais ideias
O professor de Português analisará algumas frases e solicitará, previamente,
ajuda à professora de Físico-química para esclarecimento de alguns conceitos.
“Na página 38 encontrarão a seguinte citação:
«Hoje, graças à electricidade e ao magnetismo, iluminamos as nossas
casas, ouvimos rádio, vemos televisão, recebemos SMS no telemóvel! A
estes quatro exemplos podemos juntar muitos outros»
“Quais?”
“Quando é que terá surgido a pilha? Terá sido no século XX?”
ALUNO
«Pile – eis o nome que os Franceses davam àquele estranho objecto
que, desde 1800, nunca mais deixou de ser utilizado! Pensa em quantas
pilhas te rodeiam hoje: as do relógio, do telemóvel, da lanterna
eléctrica, do telecomando da TV…» (p. 69)
“Depois da invenção das pilhas, os cientistas não deixaram de continuar a pensar
e inventar novas formas de utilizar a electricidade.”
1
«Nos extremos da pilha observam-se duas cargas eléctricas
(mensuráveis com um electrómetro) com intensidades iguais, mas de
sinal oposto. […] Contudo, não passou muito tempo até que alguém se
lembrasse de ligar os dois extremos da pilha com um fio condutor,
construindo assim o primeiro circuito eléctrico.» (p.78)
“Ora, mas se para termos electricidade precisamos de um fio, como é que
conduzimos a corrente eléctrica?”
«[…] também penso que, de facto, a corrente eléctrica corre ao longo
dos fios; mas, em vez de a ver como a água que corre, vejo-a como ondas
na água; em suma, como vibrações que se movem na matéria.» (p.98)
“Se esse fio condutor é necessário como é que falamos ao telemóvel? O nosso
amigo precisa de estar ligado a nós por um fio para ouvirmos a sua voz?”
«Um campo magnético variável no tempo cria um vórtice de campo
eléctrico; e um campo eléctrico variável no tempo cria um vórtice de
campo magnético. Repara que não há cargas nem fios condutores!
- Que significa isso?
- Significa que um campo electromagnético gerado algures pode ir
para toda a parte sem fios. Significa que, com a ajuda de alguns dos
meus sucessores, como Hertz e Marconi, seremos capazes de construir a
rádio, a televisão e – porque não? O telemóvel!» (p. 113)
“Com a ajuda dos interruptores podemos acender e apagar as luzes, a televisão o
rádio e muitas outras coisas.”
Associar ideias
«[…] premindo o botão, tocavam as campainhas das casas e dos
quartos ricos do hotel, entre tecidos de cetim e estuques decorativos. […]
Em finais do século XIX, a iluminação a gás começa a ser substituída
pela iluminação eléctrica.» (p.116-7)
2
“Se a electricidade começa a ser difundida por todo o mundo, que fontes utiliza
o Homem para a produzir?
Se o carvão é um combustível fóssil e não renovável, então um dia ficaremos
sem electricidade?
Que fontes de energia renováveis conhecem?”
Explorar o funcionamento da língua
«[…] também penso que, de facto, a corrente eléctrica corre ao longo
dos fios; mas, em vez de a ver como a água que corre, vejo-a como ondas
na água; em suma, como vibrações que se movem na matéria.» (p.98)
“Identifica figuras de estilo neste excerto.
Indica o tempo verbal predominante e justifica a tua resposta.
Identifica a classe e subclasse das palavras destacadas.”
Esquematizar principais ideias do texto
“Usamos a electricidade em quase todas as tarefas que fazemos ao longo dos
nossos dias. Inicialmente, surgiram as pilhas e depois os fios condutores de luz.
Actualmente, utilizamos muitos aparelhos que funcionam sem fios.
Se a electricidade começou a ser produzida essencialmente com carvão, agora já
se recorre a fontes renováveis como o sol, a água, a biomassa e a energia geotérmica1.”
Classificar o texto em termos estruturais
Uso das seguintes questões: “Das tipologias textuais que conhecem, como
classificam este texto? Porquê? Exemplifiquem a vossa escolha.”
O texto é narrativo, de carácter informativo, levando o leitor a conhecer a origem
e evolução da energia eléctrica. Tem termos específicos e científicos, mas recorre a
exemplos do quotidiano para se tornar mais acessível e compreensível ao leitor. O
narrador dialoga com os diversos cientistas de forma a esclarecer as suas dúvidas sobre
as temáticas que vão sendo abordadas em cada capítulo. Para além disso, as imagens
ajudam o leitor a consolidar os conteúdos.
1
Nos Açores produz-se energia geotérmica através da actividade vulcânica.
3
Desenvolver a metacognição
O professor poderá efectuar uma síntese de tudo o que foi feito desde o início da
perguntando/ ou fazendo um teste de verificação:
Como é que surgiu a electricidade? O que surgiu primeiro: o circuito eléctrico ou
a pilha? Como é que podemos melhorar o ambiente?”
Desenvolver a consciência da transversalidade do conhecimento
“Acham que estas aulas são úteis para trocar conhecimentos entre as várias
disciplinas do currículo?
Se surgir alguma dúvida relativamente à electricidade poderão esclarecê-la junto
da professora de Físico-Química. Daqui a quinze dias começaremos a construir os
textos para o jornal/boletim, mas também poderão pensar em anúncios publicitários
para enriquecer o vosso jornal/boletim.”
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