AULA DIGITAL
E
PLANO DE AULA
Equipe responsável pela produção
Nome do(a) Educopedista produtor (a) da aula: Jacqueline de Souza Amaro
Nome do Educopedista validador da aula:
Disciplina
Ano
Aula número
História
9º
3
Tema da Aula Digital
O Rio de Janeiro na Belle Époque
PARÂMETROS DIDÁTICOS
Competências e Habilidades envolvidas
Apresentar os principais tópicos acerca dos fatores possibilitadores da Belle Époque.
Buscar instigar a curiosidade do educando acerca da Belle Époque no Brasil e, mais
especificamente no Rio de Janeiro, no que concerne suas causas e consequências.
Apresentar as reformas urbanas de Pereira Passos.
Referencial Teórico
FERREIRA, Fábio. O Projeto de Cidade Republicana: O Rio de Janeiro da Belle Époque.
Revista Tema Livre, online, Rio de Janeiro, ed. 4, 2003. Disponível em:
http://www.revistatemalivre.com/belleepoque04.html . Acesso em: 15/12/2011.
PENNA, Lincoln de Abreu. República Brasileira. Rio de Janeiro: Editora Nova Fronteira, 1999.
PRIMEIRO MOMENTO DA AULA DIGITAL
Revisão
ATIVIDADE 1
Apresentação
ATIVIDADE 2
Pergunta-desafio
ATIVIDADE 3
Justificativa
ATIVIDADE 4
Diagnóstico
ATIVIDADE 5
Atividade 1: Relembrando
Na última aula, estudamos “Poder e Política: Cidadania e
Exclusão”. Entendemos a construção histórica do conceito de
cidadania
Clique no ícone abaixo e procure algumas palavras relacionadas a
cidadania no caça palavras:
Depois, discuta com a sua turma o significado de cada palavra
encontrada!
Atividade 1: Relembrando
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
O professor poderá retomar o conteúdo abordado na aula anterior através do caça
palavras existente no link e, a partir disso, levantar questões sobre o que é cidadania,
como ela foi construída e em que contexto.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
O link direciona para um caça palavras, onde o aluno buscará algumas palavras
relacionadas a cidadania.
Tempo de duração da atividade: 15 minutos
Organização da sala de aula:
Sugere-se que a atividade seja feita em dupla.
Atividade 2: Apresentação inicial
Hoje, estudaremos as mudanças ocorridas na cidade do Rio de Janeiro no final do
século XIX e início do século XX – período conhecido como Belle Époque.
Ao final dessa aula, você saberá:
Situar contextualmente a Belle Époque.
Refletir sobre a Belle Époque no Rio de Janeiro.
Refletir sobre as transformações ocorridas no Rio de Janeiro neste período, com ênfase
nas obras urbanísticas de Pereira Passos.
Bom trabalho!
Atividade 2: Apresentação Inicial
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Professor, mostre ao seu aluno qual é o objetivo da aula e o que é esperado que ele
conheça ao final dessa aula.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Não há.
Tempo de duração da atividade:
Organização da sala de aula:
2 minutos
Sugere-se que a atividade seja feita em dupla.
Atividade 6: Pergunta Desafio
O ano de 1889 foi muito importante para o Brasil, pois
inaugurou um novo capítulo da nossa história: Nos
tornamos um país republicano.
Você saberia dizer quais as transformações
no Rio de Janeiro que marcaram as
primeiras décadas do regime republicano?
Atividade 3: Pergunta-desafio
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
O professor deverá levantar a questão-desafio, instigando que seus alunos tentem
refletir sobre a questão proposta, exercitando o pensamento crítico. Mostre aos
alunos que ao final da aula eles serão capazes de resolver este exercício, caso não
tenham conseguido resolver.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Não Há.
Tempo de duração da atividade:
Organização da sala de aula:
4 minutos
Sugere-se que a atividade seja feita em dupla.
Atividade 4: Por que isso é importante?
Observe as Imagens:
A imagem da esquerda é uma foto do Teatro Municipal,
situado no centro do Rio de Janeiro e a da direita, é uma foto
da ópera Garnier, o teatro municipal de Paris, na França.
Embora diferentes, podemos perceber que estes dois
teatros possuem várias características comuns em suas
fachadas. Isso ocorreu devido a um período da nossa
história em que valorizávamos muito a cultura francesa.
Diversas obras importantes com que nos deparamos
diversas vezes na nossa cidade também tem a influencia
francesa.
É importante
conhecermos a nossa
história para que
possamos entender e
valorizar o nosso
presente!
Atividade 4: Por que isso é importante?
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
O professor deverá levantar a questão de que o conhecimento sobre a cidade do Rio
de Janeiro é importante para que através do entendimento do nosso passado,
possamos melhor compreender nossa realidade atual, que está repleta de heranças
culturais do período compreendido pela Belle Époque do Rio de Janeiro.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Imagem do Teatro Municipal do Rio de Janeiro e do Teatro Municipal Francês, que
poderão ser usadas pelo professor para ilustrar as semelhanças entre as duas
arquiteturas.
Tempo de duração da atividade: 3 a 5 minutos
Sugere-se que a atividade seja feita em dupla.
Organização da sala de aula:
Atividade 5: Educoquiz 1 – O que você já sabe?
1. A Belle Époque aconteceu com mais
força em qual país europeu:
A)
B)
C)
D)
Inglaterra.
França.
Espanha.
Portugal.
2. No Brasil a Belle Époque tem início:
A) Com a proclamação da República, em 1889.
B) No Brasil Colônia, ainda em 1500.
C) Com a proclamação da independência, em 1822.
D) Com a vinda da família Real Portuguesa, em
1808.
3. No Rio de Janeiro, também houve um período conhecido como Belle Époque. Nele,
temos um amplo movimento de :
A) Reformulação dos campos, com a reforma agrária
B) Reformulação do espaço urbano, buscando padrões franceses.
C) Reformulação do do ambiente escolar, com a construção de escolas públicas.
D) Reformulação do espaço urbano, mantendo as estruturas da cidade como uma herança do
período imperial.
Atividade 5: Educoquiz 1 – O que você já sabe?
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
O professor deverá pedir que os alunos respondam ao Educoquiz, que possui três
questões de múltipla escolha sobre o assunto que será abordado na aula: A Belle
Époque no Rio de Janeiro.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Os alunos irão interagir com o Educoquiz, clicando nas alternativas que
considerarem corretas.
Tempo de duração da atividade: 10 minutos
Organização da sala de aula:
Sugere-se que a atividade seja feita
individualmente.
SEGUNDO MOMENTO DA AULA DIGITAL
Reflexão
ATIVIDADE 6
Construção do conhecimento superficial
ATIVIDADE 7 a 8
Checagem
ATIVIDADE 9
Atividade 6: Momento de Reflexão
Observe as imagens abaixo:
As imagens acima retratam um padrão de moda comum, adotado pelas mulheres que
viveram no período da Belle Époque: grandes chapéus e cabelos com coques altos.
Aposto que você não conhece ninguém que usaria esses modelitos hoje em dia,
não é mesmo? Mas e se a moda voltasse?
Com base na observação das imagens, reflita um pouco:
O que mudou na moda daquele período para a moda dos dias de hoje?
Você acha que os padrões da moda de um certo tempo são impostos às pessoas?
Atividade 6: Momento de reflexão
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
O professor poderá discutir com os alunos a diferença entre os padrões de
vestimenta de um período em relação a outro período posterior.
O Professor poderá introduzir as seguintes questões: cultura; massificação e
relevância da moda.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Há duas imagens que poderão ser exploradas pelo professor na discussão proposta.
Tempo de duração da atividade: 10 minutos
Sugere-se que a atividade seja feita em dupla.
Organização da sala de aula:
Atividade 7: Período de Transformações
No final do século XIX e início do século XX, o mundo presenciou o
aparecimento de diversas inovações como: o telefone, o cinema, o
automóvel, o avião, entre outras invenções.
Tantas inovações associadas ao contexto da industrialização,
modificaram significativamente a maneira de viver e pensar dos
indivíduos desse período.
Clique no link ao lado e veja a
foto do primeiro carro
movido a gasolina:
Atividade 7: Período de Transformações
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
O Professor poderá discutir com a turma o contexto de modificações do final do
século XIX e início do século XX – coisas que hoje em dia são tão comuns, mas que
em algum momento foram novidades para os indivíduos.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Há um link, que quando clicado, direciona para a imagem do primeiro automóvel
movido a gasolina. .
Tempo de duração da atividade: 3 minutos.
Sugere-se que a atividade seja feita em dupla.
Organização da sala de aula:
Atividade 8: França, Capital Cultural do Mundo
A Europa, com ênfase na França, vivenciou um período de profundas transformações
e inovações culturais denominado de Belle Époque (1880 – 1914). Economicamente,
se colhiam os frutos das conquistas imperialistas e, por conta disso, uma onda de
otimismo tomou conta da Europa.
No final do século XIX, a França
era considerada um grande centro
cultural. Paris, sua capital, possuía
diversos balés, livrarias, teatros etc.
No final do século XIX e início do século XX, A França, era
associada por diversos países, a civilização e a cultura superior.
Quer saber um pouco mais sobre a Belle Époque? Então, clique no link abaixo:
Atividade 8: França, Capital Cultural do Mundo
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
O Professor poderá discutir com a turma a importância da França enquanto pólo
cultural do século XIX e início do século XX.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
O aluno poderá clicar no link e obter mais informações sobre o período denominado
como Belle Époque.
Tempo de duração da atividade: 10 minutos
Sugere-se que a atividade seja feita em dupla.
Organização da sala de aula:
Atividade 9: Educoquiz 2 – O que você aprendeu até aqui?
1. A Belle Époque se caracterizou por ser um período marcado por:
A) Falta de interesse em novas tecnologias.
B) Estagnação Cultural.
C) Profundas transformações culturais que influenciaram o modo de pensar e viver das pessoas.
D) Migração dos indivíduos, que iam das cidades para os campos em busca de melhores condições.
2. Podemos dizer que a Belle Époque foi um período:
A) Cosmopolita.
B) Rural.
C) Insalubre.
D) Individualista.
3. A Industrialização foi um dos fatores que contribuíram para a
Belle èpoque. Esta afirmação está:
A) Correta. Não há relação entre Belle Époque e industrialização.
B) Correta. As industrias proporcionaram diversas inovações
tecnológicas e contribuíram para o florescimento econômico.
C) Incorreta. Não há relação entre Belle Époque e industrialização.
D) Incorreta. As industrias proporcionaram diversas inovações
tecnológicas e contribuíram para o florescimento econômico.
4. Acidade em que a Belle Époque européia mais floreceu foi:
A) Londres.
B) Veneza.
C) Lisboa.
D) Paris.
Atividade 9: Educoquiz 2 – O que você aprendeu até aqui?
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
O Educoquiz 2 é composto por quatro questões de múltipla escolha relacionado aos
conteúdos trabalhados até o momento da aula.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Educoquiz.
Tempo de duração da atividade: 10 minutos
Organização da sala de aula:
Sugere-se que a atividade seja feita
individualmente.
TERCEIRO MOMENTO DA AULA DIGITAL
Construção do conhecimento aprofundado
ATIVIDADE 10 a 13
Checagem
ATIVIDADE 15
Atividade 10: E no Brasil…
No Brasil, situamos a Belle Époque aproximadamente entre os anos de
1889 e 1922.
Desde a proclamação da República, em 1889, novos valores ganharam
força na sociedade brasileira. O Rio de Janeiro, era considerado um pólo
cultural do país.
Nesse período, ser moderno significava estar no Rio de Janeiro.
Diversos indivíduos de outros estados vinham para o Rio estudar ou trabalhar.
Atividade 10: E no Brasil…
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
O professor poderá fazer um paralelo entre o Rio de Janeiro deste período e França
da Belle Époque, salientando, salvo as devidas especificidades, que os dois eram
considerados importantes pólos culturais.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Não Há.
Tempo de duração da atividade: 3 minutos
Sugere-se que a atividade seja feita em dupla.
Organização da sala de aula:
Atividade 11: Metas das Novas Elites Republicanas
A paisagem e a situação social da
cidade não era condizente com a idéia
de modernidade e progresso. O Rio de
Janeiro possuía diversas ruas estreitas,
becos e sobrados irregulares. Podemos
dizer que havia muita pobreza
espalhada pelos cortiços e diversas
epidemias assolavam os moradores da
cidade. Promover a modernização do
país se tornou meta da nova elite
republicana.
Clique no Link abaixo
e veja a imagem de um
cortiço do final do
século XIX:
Atividade 11: Metas da Nova Elite Republicana
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
No link há um objeto de aprendizagem que traz a imagem de um cortiço do século
XIX. O professor poderá discutir com a turma se a imagem do cortiço é condizente
com a idéia de modernidade desejada pelas elites republicanas.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
O objeto de aprendizagem traz um link com a imagem de um cortiço oitocentista.
Tempo de duração da atividade: 5 a 8 minutos
Sugere-se que a atividade seja feita em dupla.
Organização da sala de aula:
Atividade 12: Reformas na Cidade do Rio de Janeiro
Para atender às necessidades de modernização da então capital do Brasil
– Rio de Janeiro, Rodrigues Alves (1903-1907) aproveitou o momento
político e econômico favorável e iniciou um amplo plano de reforma
urbanística.
O então presidente da República, Rodrigues Alves, deu permissão para o
prefeito da cidade, Pereira Passos, e a seus auxiliares: Oswaldo Cruz e
Francisco Bicalho implementarem uma séria de reformas na cidade.
Oswaldo Cruz, por exemplo, combateu epidemias terríveis: febre
amarela, varíola e a peste bubônica. Destacou-se, ainda, a figura do
engenheiro Paulo de Frontin, encarregado de construir a maior parte das
obras projetadas pelo prefeito Pereira Passos.
Clique no link ao lado e assista a um vídeo
explicando mais detalhadamente as reformas da
cidade do Rio de Janeiro neste período:
Atividade 12: Reformas na Cidade do Rio de Janeiro
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Nesta atividade o professor deverá frisar que a cidade do Rio de Janeiro passou por
diversas reformas urbanísticas, com o intuito de se modernizar e ficar o mais
parecida possível com as cidades francesas.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
No link há um objeto de aprendizagem, com vídeo que faz um apanhado geral das
reformas de Pereira Passos.
Tempo de duração da atividade: 10 minutos
Organização da sala de aula:
Sugere-se que a atividade seja feita em dupla.
Atividade 13: As Reformas Acontecem
Como vimos, houve um processo de modernização do Rio de Janeiro por parte das
elites nacionais. As novas construções, foram inspiradas principalmente em obras
francesas.
Clique nos links ao lado e
veja a Av. Central durante
o processo de Reformas
Urbanas de Pereira Passos,
depois
de
pronta
a
atualmente.
Atividade 13: As Reformas Acontecem
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
A atividade tem como objetivo demonstrar as modificações sofridas na cidade do Rio
de Janeiro neste período. O professor poderá abordar o caráter histórico das
construções.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Há três links com imagens da Avenida Central em diferentes momentos.
Tempo de duração da atividade: 10 minutos
Organização da sala de aula:
Sugere-se que a atividade seja feita em dupla.
Atividade 14: Curiosidade
Chiquinha Gonzaga foi uma das figuras mais populares que viveu no período da
Belle Époque no Rio de Janeiro. Inspirada no carnaval de rua da cidade, compôs
em 1899, o sucesso “Ô Abre Alas”.
Clique no link abaixo e veja um vídeo dessa canção:
Atividade 15: Curiosidade
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
O professor poderá demonstrar para os alunos uma das manifestações de cultura
popular do período.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
No link há um objeto de aprendizagem, com vídeo com a música “Ô Abre Alas”, de
Chiquinha Gonzaga.
Tempo de duração da atividade: 10 minutos
Organização da sala de aula:
Sugere-se que a atividade seja feita em dupla.
Atividade 16: Educoquiz 3 – O que mais você aprendeu?
1.
O principal responsável pelas reformas urbanas da
cidade do Rio de Janeiro foi:
A) Pereira Passos
B) Rodrigues Alves
C) Oswaldo Cruz
D) Getúlio Vargas
2. As reformas urbanas ocorridas no Rio de Janeiro no
início do século XX, tiveram como grande
inspiração, as construções francesas. Isso se deu:
A) Porque a França era um país atrasado.
B) Porque a França possuía cafés e teatros em abundância.
C) Porque a França possuía uma tradição artística e
arquitetônica associada com o progresso e a
civilização.
D) Porque os franceses eram apreciadores de reformas.
4. Alguns contemporâneos das reformas urbanas de
Pereira Passos, diziam que estas se tratavam de
mulata apertada em um vestido francês. A
alternativa que melhor explica essa fala é:
A) Mudou-se a fachada dos prédios, mas o Brasil continuou
um país imperial.
B) A população brasileira era composta de muitos mulatos.
C) A estrutura urbana se modificou, inspirada nos padrões
franceses, no entanto, persistiam diversos problemas,
como os sociais.
D) Era uma fala comum do início do século XX, inventada
por mulatos, que não tinha relação com realidade do
período.
5. As ações de Pereira Passos repercutiram no
crescimento de algumas favelas. Tal afirmação está:
3. A ação de Pereira Passos ficou conhecida como Bota
A) Correta. Muitas pessoas que habitavam o centro da
Abaixo, devido:
Cidade, principalmente nos cortiços demolidos,
A) Construção da Avenida Central.
passaram a habitar favelas.
B) Reconstrução de uma série de casarões antigos.
B) Correta. Não há nenhuma relação.
C) Influência francesa nas Reformas Urbanas.
D) Demolição de uma série de construções, como os C) Errada. Não há nenhuma relação.
D) Errada. Muitas pessoas que habitavam o centro da
cortiços, por exemplo.
Cidade, principalmente nos cortiços demolidos,
passaram a habitar favelas.
Atividade 14: Educoquiz 3 – O que mais você aprendeu?
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
O Educoquiz 3 é composto por cinco questões de múltipla escolha relacionadas aos
conceitos trabalhados na aula: cálculos envolvendo medida de massa, capacidade e
volume.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Educoquiz.
Tempo de duração da atividade: 15 minutos
Organização da sala de aula:
Sugere-se que a atividade seja feita em dupla.
QUARTO MOMENTO DA AULA DIGITAL
Desafio do aluno com atividades complexas de produção
ATIVIDADE 16
Atividade 15: Você está sendo desafiado
“Contudo, persistimos franceses, pelo espírito, e, mais do que nunca, a diminuir pelo esnobismo
tudo o que seja nosso. Tudo, sem a menor exceção. O que temos, não presta: a natureza, o céu, o
clima, o amor, o café. Bom, só o que vem de fora. E ótimo, só o que vem da França.”
(FERREIRA, Fábio. O Projeto de Cidade Republicana: O Rio de Janeiro da Belle Époque. Revista Tema Livre, online, Rio de Janeiro,
ed. 4, 2003. Disponível em: http://www.revistatemalivre.com/belleepoque04.html . Acesso em: 15/12/2011)
O Texto acima, é de Luiz Edmundo, cronista brasileiro que viveu no período da
Belle Époque brasileira. Segundo Edmundo, o Brasil desvalorizava as produções
nacionais e preferia o que vinha da França.
O que você acha que mudou?
Hoje em dia, comemos em fast foods, constantemente ouvimos nas
rádios músicas de cantores americanos e, no cinema, vemos filmes
produzidos em Hollywood.
Pesquise e elabore um texto sobre a influência estrangeira na
cultura dos brasileiros.
Atividade 16: Você está sendo desafiado
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Nesta atividade os alunos serão desafiados a resolver problemas mais complexos
sobre o assunto estudado. É interessante que os alunos trabalhem em grupos para a
resolução dos problemas e sejam instigados a produzir textos.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Não Há.
Tempo de duração da atividade: 20 minutos
Organização da sala de aula:
Sugere-se que a atividade seja feita em dupla ou
em grupos de até quatro integrantes.
QUINTO MOMENTO DA AULA DIGITAL
Construção
ATIVIDADE 17
Resumo
ATIVIDADE 18
Próximo tema
ATIVIDADE 19
Atividade 17: Construindo um Resumo
Escreva em seu caderno os principais pontos estudados na aula de hoje.
Atividade 16: Construindo um resumo
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Os alunos deverão fazer um levantamento dos pontos importantes abordados na
aula em seu caderno, a fim de que eles reflitam sobre o próprio processo de
aprendizagem nessa aula.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Não há.
Tempo de duração da atividade: 10 minutos
Organização da sala de aula:
Sugere-se que a atividade seja feita
Individualmente.
Atividade 17: Educosíntese
Agora compare os pontos que você escreveu sobre o conteúdo
com os itens relacionados abaixo:
# A França era a capital cultural mundial no fim do século XIX e início
do século XX.
# A Belle Époque foi um período de grandes inovações e otimismo na
Europa, compreendendo os anos de 1890 até 1914, aproximadamente.
# O Rio de Janeiro também teve sua Belle Époque, marcada por um
intenso movimento de reformas urbanas.
# Pereira Passos e suas reformas urbanísticas são emblemáticos desse
período.
Atividade 17: Educosíntese
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
A atividade reúne os pontos importantes abordados na aula. O aluno deverá realizar
a leitura destes pontos e comparar com as anotações que fez da atividade anterior,
quando construiu a sua Educosíntese.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Há o link de um vídeo que possui uma síntese de diversos pontos trabalhados
durante a aula.
Tempo de duração da atividade: 12 minutos
Organização da sala de aula:
Sugere-se que a atividade seja feita em dupla.
Atividade 18: Na próxima aula...
• Estudaremos os Movimentos Sociais da Primeira República.
Pense um pouco durante a semana:
• Que movimentos sociais eram estes? Você acha que os indivíduos que
viveram nesse período tinham motivos para manifestar?
FIQUE LIGADO E NÃO PERCA!
Atividade 18: Na próxima aula...
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Nesta atividade, é apresentada ao aluno uma prévia sobre o assunto da próxima
aula. O professor deve estimular que os alunos interajam com o conteúdo e lançar
questões desafiadoras sobre o próximo conteúdo.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
O objeto de aprendizagem traz uma questão reflexiva, que instiga o aluno com o
conteúdo da próxima aula.
Tempo de duração da atividade: 5 minutos
Organização da sala de aula:
Sugere-se que a atividade seja feita em dupla.