ENSINO DO FUTSAL
Prof.Célio Souza
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ENSINO DO FUTSAL
ELEMENTOS DA TÉCNICA INDIVIDUAL DO JOGADOR DE LINHA
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Chute (força e precisão)
Drible (ludibriar o adversário, rápido e grande variabilidade)
Controle (manter a bola no ar, embaixadinha)
Domínio (Recepção)
Condução (a bola deve estar próxima do condutor)
Finta (ludibriar o adversário, contar luz)
Passe (força adequada ao objetivo)
Antecipação (toma à frente do adversário)
Bloqueio (dificultar a ação do adversário)
Cabeceio (ir ao encontro da bola , Olhos abertos, tocar a bola com a
testa)
 Deslocamento (melhor posicionamento, de acordo com as linhas de
passes)
ELEMENTOS DA TÉCNICA INDIVIDUAL DO GOLEIRO
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Empunhadura (segura a bola)
Defesa Alta (Atacar a bola)
Defesa Baixa (Olhando sempre para bola)
Reposição (com as mãos ou recuada com os pés)
Lançamento (manobra de contra-ataque)
Saída de Gol (Saber jogar com os pés, goleiro moderno)
Fundamentos dos jogadores de linha
Evitar exclusão e competitividade exacerbada
Esporte-educação
Desestruturação das regras
X
Esporte-participação
Lazer
Diversidade de espaço
X
Regras oficiais universais
Esporte-rendimento
Propósito de vitória e rendimento
Tubino, 2001
Objetivos da escolinha?
Objetivos dos pais?
Objetivos da direção?
Objetivos dos professores?
Objetivos das crianças?
Importância de um projeto político-pedagógico
-Atletas; técnica; tática; regras; competição; inclusão; afetividade; sociabilidade;
convivência; resolução de conflitos; qualidade de vida; aprendizado de valores;
prazer ; desejos; criatividade; resgate cultural; democracia; emoções; atitudes;
respeito; conhecimento; cooperação; solidariedade;
ENSINO DO FUTSAL
MÉTODOS DE ENSINO DO FUTSAL
• Parcial (analítico-sintético) : É o ensino do jogo do futsal por
partes. Centrado na técnica.
• Global (global-funcional) : Consiste em desenvolver e
proporcionar a aprendizagem do jogo através do próprio jogo.
Atividades Lúdicas.
• Misto (recreativo) : É a junção dos métodos anteriores.
Santana, 2005 – escolinhas de Futsal em RS
75% forma analítica
25% jogo formal
Rezer & Saad, 2005 – categorias mirim e pré-mirim (9 a 12 anos) em SC
10% - Complexo de jogo I (jogadas ensaiadas)
13% - Jogo propriamente dito
16% - Complexo de jogo II (1x1;2x1;2x2)
18% - Fundamento individual
43% - Combinação de fundamentos
61%
Vantagens
X
Desvantagens
TORNEIOS E COMPETIÇÕES
PRÉ-COMPETIÇÃO
A FUNÇÃO DO PROFESSOR DE ED. FISICA:
 QUESTIONAR OS SISTEMAS DE DIPSUTA
 PROPOR MODIFICAÇÃO NAS REGRAS
 REALIZAR UMA REUNIÃO COM OS PAIS
 EVITAR A EXCLUSÃO
O QUE TEM ACONTECIDO NESSES EVENTOS ?
ALEGRIA OU TRISTEZA ?
INTEGRAÇÃO OU RIVALIDADE ?
ESTÉTICA OU HUMILHAÇÃO?
CRIATIVIDADE OU COBRANÇA ?
COMPETIR OU BRINCAR ?
EDUCAÇÃO OU RENDIMENTO?
Conduta do professor
(Azevedo, 2005)
O professor deve participar ativamente das aulas, ou jogando
junto com os alunos, ou apitando os jogos, ou apenas
observando, porém, dentro do campo.
 Com freqüência, o professor deve interromper o jogo para
corrigir eventuais falhas. Essas interrupções devem constituir
momentos privilegiados a serem utilizados pelo professor para
ensinar aquilo que percebe que os alunos ainda não aprenderam.
 Todas as aulas devem ser planejadas com antecedência.
 Os professores devem fazer avaliações periódicas de suas
aulas, apresentando os resultados dessa avaliação em reuniões
com os demais professores.
Diante de atitudes ofensivas de alunos ou de pais, para com o
professor ou para com outros alunos, o professor deve aguardar
o momento adequado para conversar com eles.
Conduta do professor
• Em se tratando de atitudes de alunos, o momento privilegiado
para se conversar com eles sobre tais atitudes é a roda ao final
de cada aula.
• O professor deve promover rodas de conversas rápidas no
início e no final de cada aula.
• Quando surgirem conflitos, desacordos ou discussões em torno
do jogo, o professor deve aproveitar a ocasião para administrar
a construção de regras pelos alunos.
• Além de utilizar apitos, o professor pode convencionar outros
sinais para chamar a atenção dos alunos.
• Sempre que o professor quiser conversar com os alunos, deve
fazê-lo com seus alunos em círculo, de preferência sentados.
• Nos jogos envolvendo crianças muito novas, devem ser feitas
adaptações para que essas crianças possam fazer muitos gols.
Conduta do professor
• Durante as aulas, as atividades devem ser diversificadas e
lúdicas.
• Durante os jogos feitos nas aulas, devem ser pedidos
tempos técnicos, tanto para o professor conversar com os
alunos, como para estes conversarem entre si.
• Dar preferência a jogos em pequenos grupos, principalmente
para alunos mais novos.
• Levar em conta as necessidades e interesses dos alunos, de
acordo com cada faixa etária.
• O professor deve promover, entre os alunos, rodízios de
posicionamentos, que são tão mais importante quanto mais
novo for o aluno.
ENSINO DO FUTSAL
Para a próxima aula, ler os artigos e trazer fechamento
dos artigos ( 1pt). Vamos fazer algumas perguntas
na próxima aula sobre os artigos. (5 pt)
• Perfil do processo de iniciação ao futsal de
jogadores juvenis Paranaenses
• A Pedagogia do Futsal no Contexto Educacional da
Escola
• Iniciação ao futsal: as crianças jogam para aprender
ou aprendem para jogar?
• Uma proposta de subsídios pedagógicos para o
futsal na infância.