Simulado/2007
CNSG
3º Ano – Ensino Médio
(Ufrs) Considere z1= – 3 + 2i e z2 = 4 + i. A
representação trigonométrica de z1 somado ao
conjugado de z2 é:
A) cos (π/4) + i sen (π/4)
B) ( 2 ) [cos (π/4) + i sen (π/4)]
C) cos (3π/4) + i sen (3π/4)
D)
Matemática
( 2 ) [cos (7π/4) + i sen (7π/4)]
E) cos (7π/4) + i sen (7π/4)
Profs: Adaílson Silva e Paulo Aírton
MATEMÁTICA I
(Pucpr 2005) Seja n ∈ {1, 2, 3, 4, 5, ...}.
O valor de i12n+3, sendo i =
− 1 , será igual a:
A) 1
B) – 1
C) i
D) – i
E) depende do valor de n
(Ufrs 2004) (1 + i)15 é igual a:
A) 64 (1 + i).
(Uel) Sobre as sentenças:
I.
II.
B) 128 (1 – i).
Se z = i93, então Re(z) = 0.
C) 128 (– 1 – i).
3
O complexo conjugado de (1 + i) é 1 – i.
D) 256 (– 1 + i).
III. O lugar geométrico dos afixos (x;y) dos números
complexos z = x + yi de módulo 4 é uma
circunferência de centro no ponto (0;0) e raio 2.
E) 256 (1 + i).
É correto afirmar que:
A) somente I é verdadeira
B) somente II é verdadeira.
C) somente III é verdadeira.
D) I, II e III são verdadeiras.
E) I, II e III são falsas.
(Ufla 2006) Determine os valores de x de modo
que o número complexo z = 2 + (x – 4i) (2 + xi) seja
real.
A) ± 2 2
B) ± 1/3
C) ± 2
D) ± 2
E) ± 3
“Educando gerações a serviço da vida”
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MATEMÁTICA II
3º Ano – Ensino Médio
(Puc 2000) São dadas as retas r, s e t, de equações
x – 2y + 1 = 0, 2x – 4y + 3 = 0 e 2x + y – 3 = 0,
respectivamente. É correto afirmar que
(Cesgranrio 90) Se as retas y + (x/2) + 4 = 0 e
my + 2x + 12 = 0 são paralelas, então o coeficiente
m vale:
A) r, s e t concorrem em um único ponto.
A) 2.
B) r e t são concorrentes e r é coincidente com s.
B) 3.
C) r, s e t são duas a duas, paralelas entre si.
C) 4.
D) r é paralela a s e s é perpendicular a t.
D) 5.
E) r é paralela a t e s é perpendicular a r.
E) 6.
(Pucrj – 2006) As retas dadas pelas equações
x + 3y = 3 e 2x + y = 1 se interceptam:
A) em dois pontos
B) em um ponto da reta x = 0
C) em um ponto da reta y = 0
(Fgv 2001) A reta perpendicular à reta (r) 2x-y=5,
e passando pelo ponto P(1,2), intercepta o eixo das
abscissas no ponto:
D) no ponto (3, 0)
E) no ponto (2, 0)
A) (9/2, 0)
B) (5, 0)
C) (11/2, 0)
D) (6, 0)
E) (13/2, 0)
(Uel 95) São dados os pontos A = (– 2, 1),
B = (0, – 3) e C = (2, 5). A equação da reta suporte
da mediana do triângulo ABC, traçada pelo vértice A,
é:
A) y = 1
B) x = 1
C) x = y
D) x – y = 1
E) x + y = 1
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Física
3º Ano – Ensino Médio
(Uespi/2004) A figura ilustra duas cargas
puntiformes positivas e iguais a +Q que se encontram
no vácuo, separadas por uma distância 2L. A
constante eletrostática do vácuo é denotada por K.
Prof.: César Frota
(UFAL/2007) Nos vértices de um quadrado cuja
diagonal mede 0,2m, colocam-se cargas elétricas
pontuais de 1C, 2C, 3C e 4C. Determine o ponto p do
espaço no qual se deve colocar uma carga de
9 2 C para anular o campo elétrico produzido
pelas outras cargas no centro do quadrado. Considere
que as cargas estão situadas no vácuo.
A) 5 cm
B) 15 2
+Q
P
L
L
Nestas circunstâncias, qual é o valor do potencial
elétrico V no ponto P?
A) V = 0
cm
B) V = (2KQ)/L2
C) 30 cm
C) V = (KQ2)/L2
D) 10 cm
E) 10 2
+Q
D) V= (KQ)/(2L)
cm
E) V = (2KQ)/L
(OBF / 2005) Duas esferas condutoras de raios
R1 ≠ R2 estão carregadas com cargas Q1 e Q2
respectivamente. Ao conectá-las por um fio condutor
fino, é correto afirmar que:
A) Suas cargas serão iguais.
B) A esfera de menor raio terá maior carga.
C) As cargas nas esferas serão proporcionais ao
inverso de seus raios.
D) A diferença de potencial entre as esferas será nula.
(URCA/2007) Sejam quatro cargas elétricas
pontuais q1 = + 2,0 x 10–9 C, q2 = – 1,0 x 10–9 C,
q3 = + 2,0 x 10–9 C e q4 = – 1,0 x 10–9 C, localizadas
respectivamente nos pontos (0, 0), (8, 0), (8, 6) e (0, 6)
de um plano cartesiano, valores em metros. Calcule o
módulo do campo elétrico no ponto (4, 3).
(Dado: Constante eletrostática do vácuo k0 = 9,0 x 109 Nm2/C2).
A) E = 0,0 N/C;
B) E = 3,6 N/C;
C) E = 7,2 N/C;
D) E = 0,36 N/C;
E) E = 0,72 N/C.
E) O potencial é maior na esfera de raio menor.
(UFMS/2006) Considere uma esfera maciça
metálica eletrizada com uma carga elétrica positiva. É
correto afirmar que:
(01) a esfera ficará com carga elétrica nula se perder
elétrons.
(02) o campo elétrico é nulo no interior da esfera.
(04) o campo elétrico é nulo apenas no centro da
esfera.
(08) a diferença de potencial elétrico entre dois
pontos no interior da esfera é nula.
(16) a intensidade do campo elétrico em um ponto
qualquer no interior da esfera é diretamente
proporcional à distância do ponto ao centro da
esfera.
A somatória correta é:
A) 5
B) 10
C) 14
D) 15
E) 31
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(PSIU-UFPI/2006) A soma das cargas elétricas de
duas esferas condutoras de raios R1 e R2 é Q. A razão
de suas densidades elétricas é igual à razão de seus
raios. Assinale a alternativa que indica os valores das
cargas
elétricas,
Q1
e
Q2,
das
esferas,
respectivamente, em função de R1, R2 e Q.
3º Ano – Ensino Médio
(URCA/2007) A figura mostra três planos
paralelos equipotenciais com potenciais V1, V2 e V3.
Sendo V3 > V2 > V1, como se comportará uma carga
positiva abandonada no ponto A sobre V2?
A) Se movimentará acelerada em direção ao ponto B
em V3;
B) Se movimentará acelerada em direção ao ponto C
em V1;
C) Se movimentará com velocidade uniforme sobre
V2;
D) Permanecerá parada no ponto A;
E) Se movimentará com velocidade uniforme em
direção ao ponto C em V1.
(PSIU-UFPI/2006) Considere que duas cargas
elétricas pontuais de cargas + 2μC e – 2μC estão
situadas sobre a mesma linha e separadas por 6 m.
Assinale a alternativa que apresenta o valor, em
Joule, do trabalho realizado pelo campo elétrico sobre
um elétron, localizado inicialmente no ponto médio
entre as cargas, para levá-lo até um ponto distante 3 m
da carga negativa sobre a mesma linha das cargas.
Dados: k = 9 x 109 N.m2/C2 (constante eletrostática
do vácuo). e = 1,6 x 10–19 C (carga elementar)
(UNICAMP-SP/2007) Numa tela de televisor de
plasma, pequenas células contendo uma mistura de
gases emitem luz quando submetidas a descargas
elétricas. A figura abaixo mostra uma célula com dois
eletrodos, nos quais uma diferença de potencial é
aplicada para produzir a descarga. Considere que os
eletrodos formam um capacitor de placas paralelas,
ε A
cuja capacitância é dada por C = 0 , onde
d
ε0 = 8,9 × 10−12 F/m, A é a área de cada eletrodo e d
é a distância entre os eletrodos. A capacitância da
célula e carga armazenada para uma d.d.p. igual a
100 V, são respectivamente iguais a:
A) 3,2 x 10–22 J
B) 6,4 x 10–16 J
–16
A) 2,2 x 10–14 F e 2,2 x 10–12 C
J
B) 1,1 x 10–14 F e 1,1 x 10–12 C
D) 6,4 x 10–22 J
C) 3,1 x 10–10 F e 2,1 x 10–10 C
E) 1,6 x 10–22 J
D) 5,1 x 10–14 F e 5,1 x 10–12 C
C) 3,2 x 10
E) 1,1 x 10–10 F e 1,1 x 10–10 C
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(UECE/2007) Em uma célula, considere a
diferença de potencial elétrico entre a face interior e
exterior da membrana como sendo 70 mV, com o
interior negativo em relação ao exterior. Suponha que
a espessura da membrana celular é de 4 ηm, a massa
do íon Na+, 3,8 × 10–23 g e sua carga, 1,6 × 10–19 C.
Se um íon Na+ atravessa a membrana sem sofrer
resistência e unicamente sob a ação do campo
elétrico, suposto constante, gerado por essa diferença
de potencial, a aceleração, em m/s2, desse cátion,
durante a passagem é aproximadamente igual a:
A) 7×1013
B) 5×1013
C) 9×1013
D) 5×10-13
E) 7×10-13
(Fuvest) Sobre a crise do capitalismo, na década
de 1930, e o colapso do socialismo, na década de
1980, pode-se afirmar que:
A) a primeira reforçou a concepção de que não se
podia deixar uma economia ao sabor do mercado,
e o segundo a de que, uma economia não funciona
sem mercado.
B) ambos levaram à descrença sobre a capacidade do
Estado resolver os problemas colocados pelo
desemprego em massa.
C) assim como a primeira, também o segundo está
provocando uma polarização ideológica que
ameaça o Estado de Bem-estar Social.
D) ambos, provocando desemprego e frustração,
fizeram aparecer agitações fascistas e terroristas
contando com amplo respaldo popular.
E) enquanto a primeira reforçou a convicção dos
defensores do capitalismo, o segundo fez desaparecer
a convicção dos defensores do socialismo.
(Cesgranrio) Em relação ao período compreendido
entre as duas guerras mundiais (de 1919 a 39),
caracterizado pela crise do Estado e da sociedade
liberal, assinale a afirmativa correta.
A) O nazismo consolidou uma política interna de
miscigenação racial e social visando a preparar a
Alemanha para a expansão territorial.
B) O fascismo encontrou dificuldades sucessivas para
implantar o corporativismo, pois sofreu uma
violenta oposição dos setores conservadores da
burguesia e da classe média italiana.
C) A ausência de uma política de auto-suficiência
obrigou os regimes nazifascistas a compensar suas
deficiências econômicas com o expansionismo
militar.
D) A expansão da doutrina comunista na Europa, com
a consolidação da Revolução Russa, favoreceu a
Aliança com os comunistas italianos e alemães,
cujo apoio propiciou a ascensão nazifascista.
E) Nazismo e fascismo são doutrinas baseadas no
nacionalismo e no totalitarismo, cuja política
intervencionista buscava a estabilidade do Estado.
História
Profs.: Quixaba Ferreira e Hélcio Carvalho
HISTÓRIA I
(Cesgranrio) O Entre-Guerras (1918-1939) pode
ser considerado, no seu conjunto, como um período
de crises econômicas. Assinale a opção que expressa
corretamente
um
problema
relacionado
às
conjunturas desse período.
A) A rápida recuperação da produção européia foi
impulsionada pelos novos mercados abertos pela
expansão colonial.
B) A crise alemã de 1924 representou um
desdobramento da decadência da economia dos
EUA, o principal centro econômico do mundo.
C) A crise de 1929, iniciada nos EUA, propagou-se
rapidamente, pelos países capitalistas, cujas
economias estavam em interdependência com a
norte-americana.
D) Os desajustes da economia mundial tiveram como
principal causa o abalo provocado pela Revolução
Russa.
E) A reconversão foi caracterizada pela expansão da
industrialização, em escala mundial, principalmente
em economias periféricas.
“Educando gerações a serviço da vida”
3º Ano – Ensino Médio
(Faap) Sobre os movimentos Fascistas afirma-se:
Os movimentos fascistas se enquadram nos
totalitarismos de direita, que visam garantir a
propriedade privada contra o avanço político dos
comunistas.
II. Como o avanço eleitoral dos comunistas é sempre
maior em época de crise econômica e social, o
período posterior à 1a Guerra Mundial foi propício
aos extremismos políticos.
III. Na Itália, onde primeiramente se definiu o
totalitarismo de direita, constituiu-se um Estado
corporativista,
uma
ideologia
militarista,
expansionista e de exaltação nacional.
IV. Na Alemanha os azares da guerra e a depressão dos
anos 30 propiciaram a tomada do poder por Hitler,
que definiu um Estado totalitário, monopartidário
intervencionista,
militarista,
nacionalista,
expansionista e acima de tudo, racista.
V. Outros países europeus experimentaram regimes
de direita no mesmo período, como por exemplo
a Espanha e Portugal.
I.
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3º Ano – Ensino Médio
São corretas as afirmações:
(Puc-rio 2006) Anda o povo acelerado
Com horror à palmatória
Por causa dessa lambança da vacina obrigatória (...)
Eu não vou nesse arrastão
Sem fazer o meu barulho
Os doutores da Ciência
Terão mesmo que ir no embrulho
Não embarco na canoa
Que a vacina me persegue
Vão meter ferro no boi
Ou no diabo que os carregue
A) I, III e V apenas
B) II e IV apenas
C) I, II e III apenas
D) III e IV apenas
E) todas são corretas
(Ufes) A Guerra Civil Espanhola (1936-1939), em
que perderam a vida mais de 1 milhão de pessoas,
terminou com a derrota dos Republicanos e com a
subida ao poder de Francisco Franco, militar espanhol.
O Estado Espanhol,
caracterizou-se como
após
a
vitória
de
Os versos apresentados se referem ao episódio
conhecido como a Revolta da Vacina (Rio de Janeiro,
1904). Sobre este acontecimento, assinale a única
afirmativa CORRETA.
A) Democrático com tendências capitalistas.
B) Democrático com tendências socialistas.
C) Populista de esquerda.
A) O desconhecimento popular sobre os efeitos da
vacina antivariólica, somado à imposição ilegal de
sua obrigatoriedade, estimulou a insubordinação de
vários grupos sociais, como militares e agentes
sanitários.
D) Totalitário de direita.
E) e) Totalitário de esquerda.
B) A revolta popular correspondeu a uma reação à lei
de vacinação obrigatória contra a varíola,
decretada pelo governo federal nos quadros da
reforma urbana e sanitária, que então ocorria na
capital da República, a cidade do Rio de Janeiro.
HISTÓRIA II
(Puccamp 2005) Quinze de novembro
Deodoro todo nos trinques
Bate na porta de Dão Pedro Segundo.
" - Seu imperador, dê o fora
que nós queremos tomar conta desta bugiganga.
Mande vir os músicos."
O imperador bocejando responde:
"Pois não meus filhos não se vexem
me deixem calçar as chinelas
podem entrar à vontade:
só peço que não me bulam nas obras completas
[de Victor Hugo".
C) A população carioca rebelou-se contra o médico
responsável pela campanha sanitarista, Dr.
Oswaldo Cruz, que realizou, além da vacinação
obrigatória, a destruição de domicílios populares
considerados insalubres - os cortiços.
D) Grupos monarquistas contrários à modernização
instaurada pelo governo republicano, na qual se
incluíam ações de saneamento da capital federal,
iniciaram uma revolta militar, recebendo o apoio
de segmentos populares.
(Murilo Mendes. "História do Brasil. Poemas." Rio de
Janeiro: Nova Aguilar, 1994, p. 169)
O episódio mencionado no poema inaugura a
república brasileira, cujo traço mais marcante, até
1930, se encontra no fato de que
A) o federalismo retirou do sudeste a posição de
hegemonia nacional, alterando o jogo de forças
que beneficiava a oligarquia.
B) a preocupação do Estado voltou-se para o
investimento em infra-estrutura, incentivando o
crescimento do setor manufatureiro.
C) o governo provisório diminuiu o poder dos Estados
e fechou o Legislativo, centralizando quase todos
os poderes.
D) as transformações políticas ocorridas no período
abalaram
profundamente
a
estrutura
socioeconômica do país.
E) a política esteve inteiramente dominada pela
oligarquia cafeeira, em cujo nome e interesse o
poder era exercido.
“Educando gerações a serviço da vida”
("A Vacina Obrigatória". In "Memória da Pharmácia", disco Odeon)
Franco,
E) A abertura da Avenida Central, hoje Avenida Rio
Branco, ocasionou a demolição de diversas
moradias populares, estimulando saques e motins
e uma revolta de trabalhadores urbanos que
almejava derrubar o governo republicano.
(Pucrs 2004) "Façamos a revolução antes que o
povo a faça". A frase, atribuída ao governador de
Minas Gerais Antônio Carlos de Andrada, deixa
entrever a ideologia política da Revolução de 30,
promovida pelos interesses
A) da burguesia cafeicultora de São Paulo, com vistas
à valorização do café.
B) do operariado, com o objetivo de aprofundar a
industrialização.
C) dos partidos de direita fascistas, no intuito de
estabelecer um Estado forte.
D) das oligarquias dissidentes, aliadas ao tenentismo
pela reforma do Estado.
E) da burguesia industrial, na busca de uma política
de livre iniciativa.
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(Ufpe 2005) Leia as afirmativas abaixo, referentes
aos anos vinte do século passado, no Brasil.
3º Ano – Ensino Médio
Inglês
Profa.: Helen Borges
1. Os anos vinte reforçaram o poder das oligarquias e
não envolveram lutas por reivindicações políticas
democráticas.
When to turn off the TV
By Ramona Chedwick
2. O
movimento
tenentista
expressava
as
insatisfações políticas do momento apenas do
ponto de vista da estratégia militar.
3. O movimento modernista significou, entre outras
coisas, uma reflexão sobre a identidade cultural
brasileira, apesar das influências européias
modernistas.
5
4. Apesar da importância da cultura do café, já
existiam, nos anos 20, investimentos em diversos
setores da economia brasileira.
5. Os anos 20 representaram a ascensão dos
comunistas dentro do movimento operário da
Primeira República.
Estão corretas apenas:
10
15
A) 1, 2 e 4
B) 2, 3 e 4
C) 1 e 3
20
D) 3, 4 e 5
E) 1 e 5
(Ufpe 2006) O fim da monarquia no Brasil não
significou o início de um período de plena liberdade
democrática. Durante as três primeiras décadas da
republica, houve forte domínio das oligarquias
regionais, as quais:
25
(
) controlavam
o
resultado
das
eleições,
favorecendo seus aliados e impedindo a
ascensão de grupos adversários.
30
(
) conviveram com constantes manifestações de
rebeldia dos militares e com um movimento
operário de cunho nacional, unificado pelas
idéias do socialismo marxista.
(
) faziam acordos políticos, para controlar a
população e evitar movimentos de rebeldia
social.
(
) estavam afastadas do governo federal, devido à
política centralizadora e antidemocrática desse
governo.
(
) influenciavam a vida dos grandes partidos
nacionais, construindo alianças entre os grupos
de Estados diferentes.
35
40
45
A) V F V F F
50
B) V V F F V
C) V V V F F
D) F F F V V
E) V V V V V
“Educando gerações a serviço da vida”
Pág. 7/9
Brazilian television has been awarded a
number of prizes. Its programs are often
broadcast in places as diverse as Russia and
Alaska. Top rated and high quality productions
are distributed to over 130 countries worldwide.
Documentaries are nominated for the Emmy
and the Oscar. Soap operas are dubbed into
Mandarin Chinese and Hebrew too. How come
then, when I turn the telly on, all I see is the
same, no matter what channel?
The homogenisation of our TV is worse
than the low quality of certain programs. Prime
time on commercial TV offers viewers basically
the same old, romantic/sensuous soap, with
plots repeated over and over again. Who killed
Mr. or Ms. so and so? Will so and so end up with
so and so? And always expect a happy ending.
Have you ever heard of a soap ending in tears?
Live-studio audience programs are also plentiful
at prime time, most exploiting controversial
situations for the sake of "exposing the truth".
At the same time, TV news programs show no
special creativity in the business of informing
citizens. There may be a difference in the
amount
of
graphic
detail
shown
and
sensationalism, but apart from that, it is only a
matter of emphasis on Rio or São Paulo
headlines. A host of sports programs dedicate
their time to football and football alone. In a
country where sport exponents are brought to
the limelight and the forgotten, this is no
surprise. Neither is the fact that sports rise and
fall in popularity. It almost feels like we are
talking about two different entities. The
awarded, commended, praised television and
the boring repetition of formats that invade our
homes daily.
For most people in Brazil, television is the
main source of information. There are TV sets in
nearly every Brazilian home. Recent research has
shown that a majority of Brazilians would like to
see better and more varied programs.
Competition should bring quality, not copying of
formulae and we should demand this quality from
TV stations. Of course we have alternatives, we
can always turn the TV off. We might grab a book
and read instead of watching TV too. Above all,
we must not forget that alienation is extremely
dangerous. It not only sets the stage for
incompetent governments, but also sets the
stage
for
manipulation
and,
why
not,
dictatorship. After all, if all media choose to pass
on exactly the same ideas/information, how are
we supposed to form thinking people who will be
able to make choices?
Data: 23/03/2007
Simulado/2007
Glossary:
dubbed: dubladas
prime time: horário nobre
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3º Ano – Ensino Médio
A: That girl isn’t very pretty.
soap/soap opera: novella
telly: televisão
B: And it seems to me that she has no charm …
O oposto de “turn off” é:
A) turn over
D) turn of
B) turn in
E) n.d.a.
A) both
C) either
B) neither
D) a lot of
E) every
Assinale a alternativa INCORRETA:
C) turn on
A) This book was also expensive.
B) She is able to hear him too.
C) They like to listen to the radio too.
“Its” (linha 02) se refere a:
A) Brazilian television
D) Mr. Johnson is also an Englishman.
B) prizes
E) N.d.a.
C) Russia and Alaska
D) places
Grace didn’t like the movie and I didn’t …
E) n.d.a.
A) too
C) either
B) neither
D) also
A frase: “Soap operas are dubbed into Mandarin
Chinese and Hebrew too” (linhas 07 e 08) está na:
A) Voz passiva do passado simples.
B) Voz ativa do presente simples.
C) Voz ativa do presente simples.
E) n.d.a.
He will come …
A) too
C) either
B) neither
D) also
D) Voz passiva do presente simples.
E) n.d.a.
Espanhol
E) Voz ativa do futuro simples.
Profa.: Cláudia
A forma no superlativo de superioridade da frase
“... our TV is worse than the low quality of certain
programs” (linhas 11 e 12) é:
A) ... our TV is bad than the low quality of certain
programs.
B) ... our TV is worst than the low quality of certain
programs.
C) ... our TV is the worst in the world.
D) ... our TV is more bad than the low quality of
certain programs.
E) n.d.a.
Qual outra alternativa a autora do artigo sugere
senão assistir TV?
A) Sair para o parque com a família.
B) Viajar.
C) Ler um livro.
D) Fazer nada.
E) N.d.a.
Assinale a alternativa INCORRETA.
A) My relatives have agreed to sleep in a hotel, too.
B) My relatives have also agreed to sleep in a hotel.
C) Also, my relatives have agreed to sleep in a hotel.
D) My relatives have too agreed to sleep in a hotel.
E) N.d.a.
“Educando gerações a serviço da vida”
(Pucrs)
La TV pública debe apostar por la ciencia
La televisión, nacida como un medio de
comunicación y entretenimiento más, se ha convertido
en el vehículo fundamental no solo de información y de
distracción sino también en un poderoso medio de
educación y formación cultural de la gran mayoría de la
ciudadanía. No hay duda de que su omnipresencia en
nuestras (7) vidas determina unos valores por encima
de otros y configura un modelo de sociedad muy
concreto, en el que predomina el espectáculo y la
búsqueda de emociones por encima de la reflexión y el
debate de ideas. Los datos son suficientemente
elocuentes. Según el eurobarómetro dado a conocer en
diciembre por la Comisión Europea sobre "Europeos,
ciencia y tecnología", no hay duda alguna de que la
mayoría de la población se informa y forma sobre temas
científicos por la vía de la televisión (más de 60 por 100
de los europeos), quedando muy lejos de esta cifra
cualquier otro medio difusor del conocimiento científico.
Aunque no existe por ahora un estudio
cuantitativo y cualitativo de cuánta y qué ciencia
ofrecen los canales de televisión en los diferentes
estados europeos, parece bastante evidente que la
divulgación científica es el patito feo en casi todos los
países – quizás (2) con una ligera excepción en
Francia, Alemania y Gran Bretaña. Por ello (3) el
recientemente promulgado programa de "Ciencia y
Sociedad" de la Comisión Europea recomienda que los
diferentes gobiernos se tomen en serio la adopción de
decisiones políticas destinadas a paliar (4) este (8)
grave déficit cultural, como mínimo allí donde tienen
una clara responsabilidad: las televisiones públicas.
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Data: 23/03/2007
Simulado/2007
CNSG
Hemos de (1) pensar que no solo está en
juego el reequilibrio cultural de nuestra sociedad en
época en la que el desarrollo científico-tecnológico es
crucial para el futuro, sino también el promover una
ciudadanía capaz de tomar decisiones ante los retos
éticos que nos plantea el avance científico, además de
corregir graves déficit como la clara disminución de
vocaciones científicas entre la juventud europea.
3º Ano – Ensino Médio
A) as alternativas I, III, V e VI estão corretas
B) as alternativas I, III, IV, V e VI estão corretas
C) as alternativas II, III, IV, V e VI estão corretas
D) as alternativas II, IV, V e VI estão corretas
E) as alternativas I, IV e V estão corretas
Sobre o vocábulo “este” (ref. 8) pode-se dizer:
(Revista "Muy Interesante" no 254 - Julho 2002)
O texto I tem como objetivo apresentar:
A) uma proposta de mudança para a TV pública européia.
B) um confronto dos diferentes tipos de televisão.
I.
é um pronome demonstrativo
II.
é um adjetivo demonstrativo
III. a forma neutra correspondente é “esto” e a forma
feminina é “ésta”
IV. se o texto estivesse falando de algo muito
distante no tempo ou no espaço usaria “aquello”
C) um novo projeto de televisão pública.
D) uma crítica à televisão pública espanhola.
A) I, III e IV estão corretos
E) uma defesa do programa "Ciencia y Sociedad"
B) II, III e IV estão corretos
C) Somente a II está correta
De acordo com o segundo parágrafo, a divulgação
científica na maioria dos países europeus é:
A) ineficiente.
D) escassa.
B) medíocre.
E) complexa.
D) Somente a IV está correta
E) Somente a III está correta
Marque a alternativa em que todas as palavras
estão acentuadas pela mesma regra:
C) inexistente.
A) eurobarómetro, científico, tecnología, búsqueda
"Hemos de" (ref. 1) expressa:
B) cuánta, qué, más, cómo
A) mudança.
D) reação.
C) información, allí, está, rubí
B) obrigação.
E) urgência.
D) tecnología, río, quizás, qué
C) sugestão.
Marque a
gramaticalmente:
O vocábulo "quizás" (ref. 2) expressa:
alternativa
que
está
ERRADA
A) certeza
D) fim
A) Yo quiero este coche, pero puedo coger aquél.
B) desejo.
E) hipótese.
B) El coche este es muy bonito pero me gusta más
ése.
C) conseqüência.
C) Estes coches son confortables pero aquéllos son
mejores
O verbo "paliar" (ref. 4) pode ser substituído,
sem mudança de significado, por:
D) Me gustan todos estos coches pero voy a comprar
aquella moto.
A) planejar.
D) atenuar.
B) afastar.
E) dirigir.
E) Me gustan estas motos pero voy a comprar
aquélla.
C) menear.
Marque a alternativa gramaticalmente correta:
A) El libro este que me diste es mejor que aquél.
sobre o vocábulo “Nuestras” (ref. 7) pode-se dizer:
I.
é um pronome possessivo
II.
é um adjetivo possessivo
B) Este libro es mejor de que el tuyo
C) A mí me gusta tanto esta casa quanto aquéllos
pisos
III. a forma masculina e singular é: nuestros
D) Esta casa es más grande que la mia.
IV. não se apocopa diante de substantivos
E) Suyos pisos son siempre mejores que los tuyos.
V.
o seu correspondente apocopado para a 3ª
pessoa do singular é sus.
VI. o seu correspondente completo para a 2ª pessoa
do singular é tuyas.
“Educando gerações a serviço da vida”
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