INFLUÊNCIA DO USO DAS TICS NO ENSINO DE BIOLOGIA E CIÊNCIAS
Sabrina Marconsini Sabino1, Tatiane Moulin1, Ana Paula Guedes de Oliveira1,
Simony Marques da Silva Gandini 1, Flávia Nicácio Viana 1, Carlos Alexandre Siqueira
da Silva2
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Instituto Federal do Espírito Santo – Campus de Alegre, Graduandos em Licenciatura em Ciências
Biológicas. Email: [email protected]
2
Mestre, professor do Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia do Espírito Santo– Campus de
Alegre. Email: [email protected]
Resumo- O objetivo da pesquisa foi conhecer a influência do uso de tecnologias de informação e
comunicação (TICs) no ensino de Biologia em uma escola pública do munícipio de Alegre, e sua
contribuição no processo de aprendizagem. Foram entrevistados 30 alunos da referida escola, que
responderam a um questionário sobre o uso de tecnologias na sala de aula. Diante dos resultados obtidos
verificou-se que o uso destes recursos é limitado, o que não favorece o processo de ensino-aprendizagem.
O uso de TICs integradas à educação é um instrumento que contribui para a interação e mediação como
apoio às aulas de Biologia e Ciências, tornando-se um recurso necessário à prática educativa, pois ilustra e
contribui na apresentação dos conteúdos. Mas para isso, é preciso que a sua utilização seja planejada e
adequada à realidade e ao perfil dos alunos e professores.
Palavras-chave: Educação. Ensino-aprendizagem. TICs
Área do Conhecimento: Ciências Humanas
Introdução
A educação no Brasil passa por frequentes
mudanças, aumentando o uso das TICs
(tecnologias de informação e comunicação) e
ampliando os recursos disponíveis empregados à
educação.
A
inserção
desses
recursos
tecnológicos na escola não é garantia de uma
transformação efetiva e qualitativa nas práticas
pedagógicas, mas pode provocar profundas
transformações na realidade educacional, desde
que seu uso seja adequado com uma prática que
propicie a construção de conhecimento e não a
sua mera transmissão (SEED, 2009).
Os educadores hoje se acham frente ao que
pode ser considerado um grande desafio, mas
também uma grande oportunidade quanto à
utilização das TICs para alcançar melhores
resultados no processo de ensino-aprendizagem.
Porém, para utilizar as novas mídias na educação
é preciso mudar paradigmas convencionais do
ensino e adequar estes recursos tecnológicos para
construção e ampliação do conhecimento, obtendo
assim uma aprendizagem mais significativa e
atraente (COLARES, 2009). A compensação virá
ao constatar que os conteúdos fluem com mais
cadência e que o nível de aprendizagem eleva-se
em decorrência de uma assimilação diferenciada.
É preciso ressaltar que o uso da tecnologia não
pretende substituir o professor por um técnico, e
sim possibilitar àquele melhores condições de
explorar o mundo microscópico de substâncias,
organelas e microorganismos, entre outros, tão
difíceis para nossos jovens abstraírem e sobre os
quais é prioritário inferir conceitos e relações
próprias da Biologia enquanto ciência da vida; sem
perder de vista que a tecnologia é aplicação de
vários conhecimentos científicos reunidos com
vista à realização de uma finalidade prática
(RODRIGUES, 1997).
A Ciências Biológicas é considerada uma das
áreas fundamentais do conhecimento, possuindo
um leque de especializações, modalidades e
profissões bastante extensas. Ela apresenta um
universo dentro da ciência, que possui
especificidades singulares, ao mesmo tempo em
que requer conceitos interdisciplinaridades para
ser compreendida e assimilada de forma
satisfatória pelos alunos.
É nesse cenário teórico que esta pesquisa se
estrutura. Com isso, o objetivo foi conhecer a
influência do uso de tecnologias no ensino de
Biologia e sua contribuição no processo de
aprendizagem.
Metodologia
A pesquisa foi realizada em uma escola pública
do município de Alegre. Participaram do estudo 30
alunos do Ensino Médio, que responderam a um
questionário estruturado com sete questões
fechadas versando sobre o uso de tecnologias
pelos professores no ensino de Biologia.
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O estudo se encaixa em uma pesquisa qualiquantitativa, visto que busca-se através de dados
estatísticos compreender o problema e elaborar
soluções.
Os dados foram agrupados e analisados por
meio da freqüência absoluta, sendo utilizado como
recurso estatístico o programa MS-Excel®.
são utilizados da forma adequada. Na questão 7,
quanto ao uso de tecnologias pelos professores
nas aulas e se a mesma estimula o aluno a
desenvolver o aprendizado extra, 93.3% disseram
que gostam quando esses recursos são utilizados
despertando neles o interesse, a curiosidade.
Discussão
Resultados
Os resultados obtidos estão apresentados na
figura seguinte:
Figura 1. Visão dos alunos do ensino médio
quanto ao uso de tecnologias nas aulas de
Biologia.
No item 1, quando questionados se a
instituição onde estudam possui computadores
disponíveis para realização de suas atividades
escolares, 83.3% dos alunos responderam que a
escola não possui esse recurso. Na questão 2,
quanto à utilização de email na comunicação com
os professores, a maior parte, 93.3% disseram
não utilizar essa tecnologia, onde apenas 6.7%
fazem uso desse recurso como forma de viabilizar
o ensino, aproximando o aluno e o professor. No
quesito 3, interrogados se utilizam internet
constantemente, grande parte dos entrevistados
(83.3%) responderam que sim, porém por meio do
questionário não foi possível identificar a finalidade
desse uso. No item 4, quanto a disponibilidade de
acesso à internet no ambiente escolar, 86.7 dos
alunos afirmaram que não é permitida, e quando
permitida é acompanhada de grandes restrições.
No item 5, questionados se nas aulas os
professores
utilizam
vídeo,
televisão
ou
apresentações de slides (MS-Power Point ou
LibreOffice Impress), 93.3% relataram que esses
recursos não são utilizados no ambiente escolar.
No quesito 6, em relação a existência de locais na
escola preparados para o uso de apresentações
multimídia, o maior parte dos alunos (86.7%)
responderam que há local preparado para o uso
dessas apresentações multimídias, contudo não
A indisponibilidade de computadores na escola,
assim como um laboratório ou ambiente específico
para estudos, dificulta a utilização de ferramentas
mais sofisticadas, como sites ou programas
educativos. Esse é um dos motivos para o pouco
uso da tecnologia nas aulas de todas as
disciplinas, inclusive de biologia.
O uso frequente da internet pelos alunos é um
fato que poderia ser explorado pelos professores
para a comunicação, troca de experiências e o
acompanhamento do aprendizado. Mas esse é um
potencial que não é explorado pelos professores
ou pela escola, desperdiçando uma ótima
oportunidade de aproximação com os alunos.
A maioria dos professores também não utilizam
recursos como vídeos ou slides em suas aulas,
logo que a escola oferece um ambiente específico
para essas práticas; e os alunos consideram
importante o uso de tais recursos, auxiliando-os no
aprendizado. Os motivos que levam os
professores a não utilizarem esse ambiente devem
ser pesquisados, e suas causas tratadas. Esse
levantamento não é o objetivo dessa pesquisa,
sendo sugerido como um trabalho futuro.
Diante dos resultados obtidos verificou-se que
o uso destes recursos é limitado, o que não
favorece o processo de ensino-aprendizagem. Um
estudo maior deve ser realizado, para que se
estabeleçam as causas da não utilização de
recursos tecnológicos pelos professores, e
medidas sejam tomadas.
De acordo com Soares (2006) o paradigma
educacional emerge da sociedade informatizada e
das transformações por ela desencadeadas
direciona também o debate para os espaços
pedagógicos escolares, envolvendo o professor e
reconhecendo sua práxis, como forma de
inovação por meio de novos ferramentais, cuja
aplicação com êxito, na sala de aula, poderá
elevar o conceito de educação e da qualidade da
relação ensino e aprendizagem, aproximando-a
dos multimeios de comunicação e informação de
forma didática, pedagógica, ampla e cidadã.
Conclusão
As TICs são recursos importantes para
disseminar o conhecimento e apoiar os estudantes
em sua evolução. Quando empregadas no ensino
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da Biologia, auxiliam os alunos no entendimento
dos conteúdos, na experimentação de algumas
atividades e na possibilidade de interação com
seres e estruturas raras ou microscópicas, que de
outra forma não poderiam ser visualizadas.
Entretanto, o uso das TICs requer dedicação dos
professores, apoio das escolas, e um rigoroso
planejamento na sua utilização. Nesse trabalho, foi
feita uma pesquisa preliminar com levantamento
de alguns dados que auxiliem em um diagnóstico
sobre a utilização das TICs nessa escola em
particular.
Referências
- COLARES, Anselmo Alencar. Métodos e
técnicas no uso das novas tecnologias. Aula
ministrada ao curso de especialização em
Planejamento Educacional e Docência do
Ensino Superior do Instituto Superior de
Rondônia, 29 de agosto de 2009.
RODRIGUES, A.M.; Fundamentos em filosofia da
tecnologia. Revista Tecnologia e Cultura.
CEFET, Rio de Janeiro, v. 1, n. 1, 1977.
SEED
SECRETARIA
ESTADUAL
DA
EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA DO PARANÁ. TV
Multimídia. Portal Dia a Dia Educação, 2009.
SOARES, S.G.; Educação e Comunicação: o
ideal de inclusão pelas tecnologias de informação:
otimismo exacerbado e lucidez pedagógica. São
Paulo, Cortez, 2006.
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