Estímulo ao estudo da matemática através do uso do raciocínio lógico em
atividades lúdicas
BRAMBILA, Tais Carolina de Souza1; OLIVEIRA, Diego Henrique de2; ANDRADE,
Simone Leite3
Faculdades Adamantinenses Integradas/Matemática, Rua Nove de Julho, 730;
[email protected]
[email protected]
[email protected]
Resumo- Este trabalho apresenta uma das ações que estão sendo desenvolvidas pelo subprojeto de
Matemática, no Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência – PIBID, das Faculdades
Adamantinenses Integradas - FAI. Com o objetivo de fortalecer a qualidade das ações acadêmicas voltadas
à formação inicial de professores por meio da inserção dos licenciandos no cotidiano de escolas da rede
pública de educação, o programa procura promover a integração entre educação superior e educação
básica. Além disso, busca também propiciar aos futuros professores participação em experiências
metodológicas, tecnologias e práticas docentes de caráter inovador, que busquem a superação de
problemas, fazendo com que assim se consiga também promover mudanças no processo de ensino e
aprendizagem dos alunos da educação básica . Entre os problemas identificados sugere-se que as
diferentes abordagens dadas aos conteúdos de matemática podem significar um diferencial tanto na
assimilação do conteúdo quanto no interesse pela matéria. A elaboração de um material diferenciado – um
almanaque de atividades matemáticas – busca inserir conceitos e atividades de modo criativo, curioso e
diferente do tradicional.
Palavras-chave: Ferramenta didática, motivação, matemática, aprendizagem, almanaque
Área do Conhecimento: Exatas
Introdução
A matemática é uma grande e importante
ciência presente em praticamente tudo ao nosso
redor. Sem ela grande parte da evolução que
vivenciamos hoje, não ocorreria. Ela está presente
em nosso cotidiano até mesmo onde muitas vezes
nem imaginamos. Apesar disso, grande parte dos
estudantes vê a matemática como uma vilã, que
serve apenas para complicar a vida, criando
atribuições repugnantes para a matéria: alguns
dizem que só os gênios são capazes de
compreendê-la, outros alegam ser “um bicho de
sete cabeças”.
Durante o desenvolvimento das atividades do
Programa de Iniciação à Docência (PIBID), foi
possível constatar a grande dificuldade encontrada
com os números, além de um grande desinteresse
pela matéria. Além das ações de intervenção
direta no conteúdo curricular com a elaboração de
projetos e propostas diferenciadas, a equipe
envolvida buscou encontrar outros mecanismos
que despertassem nos estudantes um sentimento
diferente pela matemática, de modo que
pudessem compreender que é possível entendê-la
de forma agradável.
Desenvolveu-se,
então,
um
almanaque
matemático cuja finalidade é a de despertar o
raciocino lógico através de brincadeiras e
desafios. Com uma primeira edição voltada para
estudantes das séries finais do ensino
fundamental, o material traz atividades que podem
ser exploradas individualmente, promovendo o
amadurecimento da capacidade cognitiva do aluno
para assimilar os conteúdos programáticos, ou até
mesmo
como
complemento
para
alguns
conteúdos curriculares. Assim o material
desenvolvido, além de ser uma ferramenta
didática, tem como principio quebrar a rotina,
romper com a monotonia, dar um toque especial e
enriquecer as aulas.
Contendo
exercícios,
passatempos
e
curiosidades matemáticas, o almanaque está
estruturado de forma a tornar a matemática
divertida e atrativa para os alunos, aonde, aliado
às inúmeras ferramentas didáticas, vem para
tentar despertar o gosto pela matéria e quebrar os
velhos paradigmas de que a matemática é uma
coisa monótona e cansativa.
XVII Encontro Latino Americano de Iniciação Científica, XIII Encontro Latino Americano de PósGraduação e III Encontro de Iniciação à Docência – Universidade do Vale do Paraíba
1
Metodologia
Para o desenvolvimento do almanaque,
inicialmente a equipe buscou identificar atividades
que despertassem o interesse dos alunos e que,
de forma lúdica e subliminar, estimulasse o
desenvolvimento e a utilização do
raciocínio
lógico. Dentre as atividades elencadas, fez-se uma
seleção daquelas que abordavam questões mais
relacionadas com os conteúdos do currículo de
matemática do ensino fundamental. Algumas
atividades foram adaptadas e toda a estrutura foi
redesenhada,
conferindo
características
específicas para o trabalho. Após o período de
seleção de atividades, passou-se à correção e
composição de banco de respostas, bem como a
verificação de inconsistências. Finalizada a etapa
de conferência, passou-se à diagramação e
confecção do material. Posteriormente o material
será
encaminhado às escolas de educação
básica que integram o subprojeto de Matemática.
ser desenvolvidas levando em consideração as
aplicações matemáticas, além das possibilidades
de integrá-la a outras áreas do conhecimento. A
aprendizagem em matemática se insere em um
processo muito mais amplo que aquele totalmente
determinado pelo ensino sistemático, e só se
tornará efetivo quando realmente for além do
âmbito escolar. Portanto cabe aos futuros
professores buscar uma associação entre
atividades que garantam a relação entre o
conhecimento produzido e a realidade escolar,
desenvolvendo uma capacidade de atuar em novo
cenário educacional, exigente e inovador. A
associação
de
formas
alternativas
de
disseminação do saber valoriza ainda mais o
´´fazer´´ uma educação de qualidade. A busca por
novos resultados matemáticos para a educação
pública se transfere em ações que valorizem
inicialmente a motivação dos alunos da educação
básica, com a apropriação de recursos
significativos para a aprendizagem dos conteúdos.
Conclusão
Diante de toda a realidade vivenciada e toda a
experiência adquirida com o desenvolvimento
deste projeto, conclui-se que é possível superar os
vários desafios propostos pela educação moderna
e tecnológica, podendo-se tornar o ensino da
matemática algo real, de modo que não mais se
defronte com indicadores que fundamentam a
hipótese de um ensino fundamental matemático
insuficiente.
Agradecimentos
Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de
Nível Superior – CAPES.
Figura 1- Etapa de Organização de Atividades.
Resultados
Dentro da proposta, espera-se que com temas
variados e enfoque divertido possa se (re)construir
a cultura da matemática como uma ciência viva,
não estagnada, de grande beleza e capaz de
causar euforia àqueles que a compreendem.
Discussão
Diante dos paradigmas da sociedade moderna,
o que se precisa evidenciar é que a sala de aula
de matemática deve ser um espaço propicio ao
surgimento de ideias e discussões acerca dos
significados que a matemática pode assumir. São
inúmeras as atividades significativas que podem
Referências
- BRANCO, E. S; MENTA, E. Charadas
Matemáticas.
Disponível
em:
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAu
la.html?aula=23585. Acesso em: 15 maio 2013.
- BIGODE, Antônio Carlos. Labirinto da Tabuada.
Disponível em:
http://revistaescola.abril.com.br/matematica/pratica
-pedagogica/jogo-tabuada-428051.shtml. Acesso
em: 11/09/2013.
- KRUSE, Fábio; CHEMALE, Elena H.
Curiosidades Matemáticas. Novo Hamburgo:
FEEVALE, 1999.
- MARTINS, Diego. O magia da matemática.
Disponível em: http://minilua.com/a-mgica-damatemtica/. Acesso em: 28/08/2013.
- MARTINS, Elaine. Como funciona o GPS.
Disponível
em:
XVII Encontro Latino Americano de Iniciação Científica, XIII Encontro Latino Americano de PósGraduação e III Encontro de Iniciação à Docência – Universidade do Vale do Paraíba
2
http://www.tecmundo.com.br/gps/2562-comofunciona-o-gps-.htm
- SÁ, Ilydio Pereira. A magia da matemática. Rio
de Janeiro: Editora Ciência Moderna, 2007.
- SÓ MATEMÁTICA – Portal Matemático.
Disponível em: http://www.somatematica.com.br .
Acesso em: 15 maio 2013.
- STEWART, I. Almanaque das Curiosidades
Matemáticas. Trad. Diego Alfaro. Rio de Janeiro:
Zahar Editora, 2009.
- USP. Objetos de Aprendizagem em Matemática.
São Carlos: ICMC – USP. Disponível em:
http://www.tsampaio.com/ic/. Acesso em: 20 junho
2013.
XVII Encontro Latino Americano de Iniciação Científica, XIII Encontro Latino Americano de PósGraduação e III Encontro de Iniciação à Docência – Universidade do Vale do Paraíba
3