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SÍNTESE DO PROCESSO EVOLUTIVO DO PROJETO
PEDAGÓGICO DO CURSO DE ENGENHARIA
AMBIENTAL NA MODALIDADE EaD DA UAB-UFSCAR
SÃO CARLOS, MAIO/2011
Luiz Marcio Poiani – UFSCar – [email protected]
Marilu Pereira Serafim Parsekian – UFSCar – [email protected]
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D,F,N
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Resumo
O presente trabalho apresenta uma síntese do processo evolutivo do Projeto
Pedagógico do Curso (PPC) de Engenharia Ambiental da Universidade Federal
de São Carlos (UFSCar) na modalidade EaD visando melhorias e
aperfeiçoamento contínuo em sua aplicação. O projeto pedagógico original,
versão 2007, passou por duas evoluções: a primeira em 2009, e a segunda em
2010 com aplicações aos egressos em 2011. O processo evolutivo do PPC,
partindo de sua versão original estruturada a partir de modelo de educação
presencial, ocorreu fundamentado nas necessidades de ajustes e
readequações para a modalidade educação à distância. Tais necessidades
foram decorrentes das experiências vivenciadas pela equipe de coordenação e
docentes atuantes em sete semestres de aplicação do curso e pela
caracterização do perfil dos egressos quanto ao tempo de dedicação aos
estudos e conhecimento da modalidade à distância.
Palavras-chave: Engenharia Ambiental; Ensino à Distância; Projeto Pedagógico do Curso.
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1. A EaD na UFSCar
A Universidade Federal de São Carlos – UFSCar passou a integrar a
UAB, de forma efetiva, a partir do ano de 2007, dando início ao processo de
oferecimento de cursos de graduação pela modalidade de Educação a
Distância (EaD) em cinco cursos distintos, sendo duas licenciaturas (Pedagogia
e Educação Musical), dois bacharelados (Engenharia Ambiental e Sistemas de
Informação) e um tecnólogo (Tecnologia Sucroalcooleira), ofertados em
parceria com 19 polos de apoio presencial distribuídos em 18 municípios
brasileiros.
A Educação a Distância vem obtendo êxito em diferentes cursos de
diversas naturezas e durações, contudo a aplicação da modalidade ao ensino
de engenharia pode ser considerada um caso bastante particular e
desafiadora. Além do pioneirismo associado à aplicação de um curso de
engenharia na modalidade EaD no Brasil, o curso de engenharia ambiental,
objeto de análise no presente trabalho, apresenta característica multidisciplinar
de longa duração, incluindo disciplinas das diversas áreas do conhecimento
(exatas, biológicas e humanas).
2. Apresentação do Curso de Engenharia Ambiental da UAB-UFSCar
2.1. O Curso de Engenharia Ambiental
O curso de graduação em Engenharia Ambiental oferecido pela
UFSCar, na modalidade de Educação a Distância está adaptado à Resolução
CES/CNE 11 (BRASIL, 2002c) que institui as Diretrizes Curriculares Nacionais
dos Cursos de Graduação em Engenharia no Brasil, onde são destacadas as
importâncias das aulas experimentais, dos estágios profissionalizantes, do
trabalho de conclusão de curso e da possibilidade de implantação das
atividades complementares de integração ensino, pesquisa e extensão
(ACIEPE). Estruturado conforme orientações da Portaria nº. 1.693 de 5 de
dezembro de 1994 do MEC, quanto as disciplinas de conhecimento específico,
o curso é constituído por: disciplinas básicas de engenharia, biologia, geologia,
climatologia e meteorologia, hidrologia, ecologia geral e aplicada, hidráulica,
topografia e cartografia, geoprocessamento, geotecnia ambiental, poluição
ambiental, instrumentos de política ambiental, sistemas de tratamento de água
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de abastecimento e de águas residuárias, disposição de resíduos e rejeitos
sólidos, planejamento ambiental urbano e rural, sistemas hidráulicos e
sanitários, legislação ambiental, avaliações de impactos ambientais, economia
e administração, tecnologias de remediação de solos e aqüíferos, planejamento
e gestão de recursos hídricos e energéticos, tecnologias para o controle de
emissões atmosféricas, monitoramento ambiental, gerenciamento de projetos
projeto de sistemas de mitigação de impactos ambientais, dentre outras.
O curso contempla a Lei de Diretrizes e Bases da Educação, a
Regulamentação da oferta de cursos superiores na modalidade à distância, as
Diretrizes Curriculares Nacionais para Cursos de Graduação em Engenharia e
a Resolução 1010/2005 do Sistema CREA/CONFEA.
De acordo com Wollinger (2010) existem 258 denominações diferentes
de formações em engenharia e 127 cursos de Engenharia Ambiental no País,
sendo que a maioria deles são direcionados pedagogicamente a área de
gestão ambiental, com menor ênfase à engenharia de processos ambientais.
O diferencial do curso de Engenharia Ambiental da UAB-UFSCar é
apresentar uma estrutura direcionada a Engenharia de Processos Ambientais,
estudando e aplicando tecnologias limpas, desenvolvendo projetos urbanos e
rurais de sustentabilidade, recuperando áreas degradadas, buscando o uso
sustentável dos recursos naturais através da conservação e gestão do meio
ambiente. A metodologia dos projetos desenvolvidos no curso utiliza desde
avaliações de riscos e impactos ambientais na exploração de recursos naturais,
dimensionamento de sistemas de recuperação de áreas degradadas,
dimensionamento e otimização de sistemas de saneamento básico como o
tratamento de água para abastecimento, esgoto doméstico e industrial,
emissões gasosas, resíduos sólidos urbanos e industriais.
O ambiente virtual de aprendizagem utilizado pelo curso é o Moodle.
Este ambiente é o espaço de trabalho e socialização dos estudantes,
professores e tutores virtuais. O professor é responsável pelo desenvolvimento
dos materiais
didático-pedagógicos da
disciplina (em
mídias virtuais,
impressas, audiovisuais e outras) e este é auxiliado pelo tutor virtual que é um
especialista
no
conteúdo
da
disciplina
que
será
responsável
pelo
acompanhamento de 25 alunos da disciplina que atua. As ferramentas mais
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utilizadas para interação com os discentes são: fórum, chat, e-mail interno,
glossário, diário/memorial, wiki, tarefas, questionário.
Os principais materiais de estudo do curso estão disponíveis no
ambiente coletivo da disciplina, em forma de links. Os conteúdos podem ser
compostos por diferentes tipos de arquivos, como exemplo: textos, slides,
animações, páginas web, imagens, sons, etc. As atividades virtuais são
realizadas em uma sala específica de atividades para cada disciplina.
Durante a aplicação da disciplina os discentes são avaliados
continuamente em atividades virtuais no ambiente e presencialmente nos pólos
de apoio. As atividades são desenvolvidas tanto na forma individual como em
grupos, compreendendo projetos conceituais e práticos, narrativas escritas,
discussões técnicas em fóruns, questionários, testes, pesquisas orientadas,
entre outras. As provas escritas, defesa de monografias (ou trabalhos
similares), seminários avaliativos e atividades práticas de campo e laboratoriais
de apoio pedagógico às disciplinas são realizados nos pólos.
A média final na disciplina deve refletir o desempenho global do aluno,
ao término do período letivo, considerando o conjunto dos conteúdos, as
interações, as participações nos momentos presenciais e a distância, a Netiqueta e as comunicações escritas e orais.
2.2. Perfil dos alunos ingressantes
Como consequência da estratégia fundamental da UAB de atingir
preferencialmente regiões e populações carentes de ensino superior o curso
vem atraindo alunos de faixas etárias diversas, sendo que a grande maioria
está na faixa de 20 a 30 anos (42%) e de 31 a 40 anos (38,5%), como se pode
observar no gráfico da Figura 2.1. Somando-se estas duas faixas etárias é
possível destacar que cerca de 80,5% se situam na faixa de 20 a 40 anos de
idade. Cabe ressaltar também que cerca de 20% dos alunos apresentam idade
superior a quarenta anos.
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Figura 2.1. Faixa etária dos alunos ingressantes na Engenharia Ambiental
A realidade do ensino no Brasil é predominantemente a do ensino
presencial como demonstra a Figura 2.2, onde 85% dos alunos não tiveram
experiência em ensino à distância anterior à UAB-UFSCar. O desconhecimento
do discente ingressante quanto a modalidade EaD e considerando ainda que o
mesmo tem conhecimento apenas da modalidade presencial tem gerado no
corpo
discente
resistência
inicial
considerável
ao
modelo
EaD
de
aprendizagem. Como conseqüência os discentes do curso apresentam
dificuldades acentuadas, caracterizando índices de evasão de até 20% no
início do curso. Esta componente da evasão está sendo trabalhada através de
divulgações do modelo EaD nas regiões dos pólos antes do processo de
vestibular, bem como a oferta das disciplinas de letramento digital e educação
a distância como disciplinas de abertura do curso.
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Figura 2.2. Participação dos alunos em algum curso na modalidade EaD,
anteriormente à UAB-UFSCar.
A disponibilidade de tempo dos discentes dedicados aos estudos no
curso é mostrada na Figura 2.3. Os dados revelam que o tempo de dedicação
semanal dos alunos aos estudos da UAB-UFSCar é desigualmente distribuído,
com 19% dos alunos dedicando um número de horas (entre 5 e 10 horas)
muito aquém do desejado (acima de 20 horas semanais) e 34% dos alunos
inclusos na faixa de 11 a 20 horas, ainda abaixo do desejável. Somando-se os
tempos de dedicação das três faixas iniciais, tem-se que aproximadamente
metade dos alunos (54%) apresentam dedicação semanal aos estudos inferior
ao tempo mínimo necessário de 20 horas semanais. Os aspectos positivos
descritos na Figura 2.3 são que 46% dos discentes estudam acima de 20 horas
semanais e ainda com 22% estudando acima de 30 horas semanais.
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Figura 2.3. Tempo de dedicação dos alunos aos estudos da UAB-UFSCar
2.3. Perfil do Profissional a ser formado
O Projeto Pedagógico do Curso (PPC) foi proposto considerando o
perfil esperado do egresso, as competências e habilidades profissionais que o
mesmo deve reunir, conforme aqui explicitados.
O egresso do Curso de Engenharia Ambiental da UFSCar deverá ser
um engenheiro com sólida formação técnico-científica e profissional geral, que
o capacitará a uma atuação crítica e reflexiva, de caráter inter e multidisciplinar,
tanto científica como tecnológica ou sociológica, em relação ao meio ambiente.
O engenheiro ambiental será capaz de entender os processos
ambientais, reconhecer os agentes envolvidos e os riscos existentes, analisar
as intervenções humanas e planejar as interferências adequadas de forma a
controlar, recuperar ou preservar a biodiversidade existente. Deverá saber
projetar sistemas de mitigação mediante as recomendações das avaliações de
impacto. Saberá utilizar as tecnologias existentes e contribuir para o
desenvolvimento das mesmas. Será capaz de participar e/ou coordenar
equipes multidisciplinares de trabalho e interagir com as pessoas de acordo
com suas necessidades profissionais. Para isso, deverá ter uma formação
fundamentada nas ciências básicas, humanas e tecnológicas, com forte
embasamento técnico, social e ético. Estará preparado para buscar contínua
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atualização e aperfeiçoamento, a desenvolver ações estratégicas no sentido de
ampliar e inovar as suas formas de atuação profissional contribuindo para o
desenvolvimento sustentável do planeta.
4. Síntese evolutiva do projeto pedagógico
4.1. Projeto pedagógico original: versão 2007
O Curso de Engenharia Ambiental da UAB-UFSCar, conforme Projeto
Pedagógico do Curso (PPC) original de 2007, foi estruturado em regime de
integralização curricular modular, por créditos e disciplinas tendo como
referência o modelo presencial de aplicação do curso. Com tempo previsto
para integralização do curso de aproximadamente 5 anos, correspondentes a
10 módulos. A matriz ofertada às primeiras turmas de discentes (vestibulares
2007 e 2008), era composta por 75 disciplinas, com apenas uma disciplina
optativa, totalizando uma carga horária de 3645 horas e 243 créditos. Em cada
módulo (semestre) eram oferecidas 8 disciplinas, divididas em dois períodos
(bimestres) de 9 semanas, em um total de 18 semanas para início e término do
módulo. Algumas disciplinas, porém, tinham seu conteúdo concentrado em
apenas um bimestre. A exceção era o primeiro módulo, que foi projetado para
ter uma duração maior (27 semanas). Dispondo de 24 horas/semanais de
estudo, os alunos conseguiriam integralizar 3645 horas de curso.
A partir de um diagnóstico do curso efetuado pela equipe de
coordenação do curso, docentes e discentes, identificando problemas e
apresentando possíveis soluções, surgiu a necessidade de readequação da
matriz em andamento.
4.2. Projeto pedagógico: primeira revisão, versão 2009
Em julho de 2008 foi constituída comissão de docentes, discentes,
equipe de coordenação do curso e convidados especialistas em Engenharia
Ambiental, externos à UFSCar, para revisão do Projeto Pedagógico original do
curso. O objetivo básico foi adequar a matriz curricular original ao modelo de
EaD, com foco na formação de profissionais direcionados a engenharia do
processo ambiental e ainda mais qualificados para o exercício das
competências e atribuições previstas para este engenheiro.
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Realizou-se uma análise cuidadosa de toda a matriz curricular do curso
a partir dos retornos obtidos com as ofertas das primeiras disciplinas. A matriz
curricular definida pela comissão de trabalho inseriu o mínimo de alterações
nos dois primeiros módulos do curso, procurando manter compatibilidade com
as disciplinas já cursadas pelos alunos que ingressaram em 2007 e 2008.
Desta forma, a comissão de revisão decidiu: (i) manter a matriz 2007, com
algumas adaptações, para as turmas ingressantes em 2007 e 2008. As
adaptações propostas podem ser obtidas no PPC-2009 e as justificativas
podem ser verificadas no Anexo 3 deste referido documento.
4.3. Projeto pedagógico: segunda revisão, versão 2010
A caracterização do curso a modalidade EaD demandou nova
reestruturação da matriz para os ingressantes dos vestibulares de 2010 e que
iniciarão o curso no início de 2011.
A experiência vivenciada pela equipe de coordenação do curso na
aplicação, acompanhamento e desenvolvimento do curso nos seus primeiros
dois anos e meio, e fundamentado em diagnóstico realizado com o perfil dos
alunos ingressantes, permitiu constatar:
- que o tempo para conclusão do curso de engenharia ambiental, para melhor
eficiência e qualidade, deveria ser ampliado de cinco (5) para seis (6) anos;
- a necessidade de readequar conteúdos e integrar disciplinas;
- o tempo semanal dedicados aos estudos e necessário para um bom
desempenho acadêmico, obtido através de consultas/pesquisa junto ao corpo
discente, foi de (7 a 10) horas semanais por disciplina;
- o perfil do aluno ingressante caracterizou uma disponibilidade média de 30
horas de estudos semanais, o que implicou na obrigatoriedade de oferecimento
máximo de três disciplinas simultâneas, considerando o tempo de 10 horas de
estudos semanais por disciplina e
- a necessidade de reorganização temporal das disciplinas (seqüência e
horas/aulas).
5. Considerações Finais
A análise geral do curso de Engenharia Ambiental da UAB-UFSCar
permite verificar que o curso apresenta estrutura curricular com dinâmica
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evolutiva e adequada a modalidade EaD, com projeto pedagógico coerente e
com bases conceituais bem estabelecidas.
Tanto o projeto pedagógico quanto a matriz original do curso foram
readequados em função das necessidades evidenciadas durante a aplicação e
acompanhamento do curso. De maneira geral, a dinâmica evolutiva das
readequações implantadas no projeto pedagógico do curso fundamentaram-se
nas metas: perfil dos alunos ingressantes, perfil desejado do egresso; ajuste à
metodologia de ensino na modalidade EaD; exigências legais preconizadas
pelo MEC e atribuições profissionais delineadas pelo CREA/CONFEA
6. Referências Bibliográficas
BRASIL. Ministério da Educação (MEC). Resolução CNE/CES nº 11/2002.
Institui Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Graduação em
Engenharia. 2002c. <http://www.mec.gov.br/cne/pdf/CES112002.pdf>. Acesso
em: 31 de maio de 2004.
CONSELHO FEDERAL DE ENGENHARIA, ARQUITETURA E AGRONOMIA
(CONFEA). Resolução nº 1.010, de 22 de agosto de 2005. Dispõe sobre a
regulamentação da atribuição
de títulos profissionais, atividades,
competências e caracterização do âmbito de atuação dos profissionais
inseridos no Sistema CONFEA/CREA, para efeito de fiscalização do
exercício profissional. 35p. Disponível em: <http://www.confea.org.br>.
Acesso em: abril de 2005.
Universidade Federal de São Carlos. Projeto Pedagógico: Curso de
Bacharelado em Engenharia Ambiental. Modalidade Educação a Distância:
UAB-UFSCar. São Carlos: UFSCar, 2007. Matriz Original
Universidade Federal de São Carlos. Projeto Pedagógico: Curso de
Bacharelado em Engenharia Ambiental. Modalidade Educação a Distância:
UAB-UFSCar. São Carlos: UFSCar, 2009. Matriz Reformulada.
Universidade Federal de São Carlos. Projeto Pedagógico: Curso de
Bacharelado em Engenharia Ambiental. Modalidade Educação a Distância:
UAB-UFSCar. São Carlos: UFSCar, 2010 (Fase final de elaboração).
WOLLINGER, P. Relato da audiência entre coordenadores de cursos de
engenharia sanitária e ambiental com o mec. 2010. 14p. Disponível em
http://www.acesa.org.br/new/Audiencia_MEC.pdf. Acesso em 01/05/11.
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