FACULDADE DE CIÊNCIAS MÉDICAS DA BAHIA
RELATÓRIO DA COMISSÃO PRÓPRIA DE AVALIAÇÃO
Santa Cruz Cabrália
2011
FACULDADE DE CIÊNCIAS MÉDICAS DA BAHIA
Relatório de avaliação interna realizada pela
Comissão Própria de Avaliação referente ao ano
letivo de 2010.
Santa Cruz Cabrália
2011
SUMÁRIO
1. INTRODUÇÃO.............................................................................................................. 01
2. DESENVOLVIMENTO................................................................................................. 01
2.1. Implantação do processo de avaliação interna...................................................... 02
2.2. A Formação da CPA – Membros.............................................................................. 02
2.3. O Planejamento do Processo................................................................................... 03
2.4. Cronograma............................................................................................................. 03
2.5. Metodologia proposta de coleta de informações .................................................
03
2.6. Apresentação dos dados........................................................................................... 04
2.7. Dimensão 1 – Missão e Plano de Desenvolvimento Institucional........................ 05
2.8 Dimensão 2 – Política de Ensino e Pesquisa..........................................................
08
2.9.Dimensão 3 – Responsabilidade Social................................................................... 11
2.10. Dimensão 4 – Comunicação com a Sociedade....................................................
12
2.11. Dimensão 5 - Políticas de Pessoal .......................................................................
13
2.12. Dimensão 6 – Organização e Gestão Institucional ..........................................
16
2.13. Dimensão 7 – Infra-estrutura física..................................................................... 18
2.14. Dimensão 8 – Planejamento e Avaliação.............................................................. 19
2.15. Dimensão 9 – Políticas de atendimento ao estudante........................................
21
2.16. Dimensão 10- Sustentabilidade Financeira........................................................
23
3.
CONSIDERAÇÕES FINAIS............................................................................
24
4.
ANEXOS.
1.INTRODUÇÃO
O Ministério da Educação, na intenção de garantir qualidade nas ações acadêmicas do Ensino
Superior instituiu, através da Lei 10.861 de 14 de abril de 2004, o Sistema Nacional de Avaliação da
Educação Superior (SINAES).
O presente relatório reflete assim, um dos processos de avaliação do SINAES, ou seja, a autoavaliação institucional da Faculdade de Ciências Médicas da Bahia (FCMBA), promovida pela
Comissão Própria de Avaliação (CPA), que tem como objetivo também, formular estratégias e ações
para a melhoria da qualidade do ensino nessa Instituição.
A Faculdade de Ciências Médicas iniciou suas atividades acadêmicas a partir do segundo
semestre de 2008 com o processo seletivo para o Curso de Graduação em Enfermagem, com o qual
vem desenvolvendo até o momento sua formação acadêmica.
Inserida na região conhecida como “Sítio Histórico do Descobrimento”, Extremo Sul do
Estado da Bahia, na cidade de Santa Cruz Cabrália, provocou profundas transformações na área de
enfermagem: a demanda reprimida que havia para os profissionais de nível técnico em relação a um
curso de graduação está sendo suprida e os trabalhadores da região estudam por uma qualidade de
vida melhor e uma assistência à saúde com qualidade para todos. Isso estimula também novos
ingressantes que ainda não estavam engajados na área da saúde, compondo assim nosso corpo
discente atual.
A missão institucional que é: “Contribuir para a construção da cidadania e para a formação de
profissionais técnicos e eticamente capazes de promover transformações sociais, em busca de uma
sociedade mais justa”, também contribui para essa maior qualidade de vida e de assistência à saúde,
tão necessária em nossa sociedade brasileira.
Chega-se à conclusão, que todo o trabalho, empenho e dedicação para a criação deste curso
superior de enfermagem são compensados quando vemos a realização de um sonho, estampado nos
semblantes de nossos discentes.
2. DESENVOLVIMENTO
Para que a missão institucional possa estar sempre em foco e em pleno cumprimento, dentre
outras atividades, foi instituída a Comissão Própria de Avaliação da Faculdade de Ciências Médicas
da Bahia (CPA), que iniciou suas atividades em 2009 e ora apresenta os resultados referentes ao ano
letivo de 2010.
Conforme disposição do MEC, esta Comissão é formada por pessoas que realmente entendem
a importância e responsabilidade da mesma, tendo em vista o futuro desta IES, comprometida com a
formação de profissionais competentes da área da saúde e com a melhoria do atendimento na região
do Extremo Sul do Estado da Bahia.
2.1 Implantação do Processo de Avaliação Interna
A implantação do processo de avaliação interna iniciou-se a partir da nomeação de seus
membros pela Diretoria da Instituição e oficialmente instaurada em Ata através de sua primeira
reunião ordinária que ocorreu aos nove dias do mês de dezembro de 2009. Ao longo do ano de 2010,
a comissão sofreu alterações na composição de seus membros tendo atualmente uma nova equipe de
trabalho.
O corpo discente da IES participou de palestras proferidas no recinto do Campus, mostrando
a importância de tal ação e tendo discentes como membros da CPA, pois conhecendo e interagindo
nas atividades avaliativas é que poderemos medir o desenvolvimento e satisfação de todos com a
IES. Demonstrando assim, o compromisso da direção, funcionários e corpo docente com o
crescimento, a qualidade e conforto de seus alunos. Os resultados alcançados, o interesse despertado
no meio acadêmico, mostram que o processo de envolvimento e participação de todos os envolvidos,
superou expectativas.
2.2 A Formação da CPA – Membros
Os membros da Comissão Própria de Avaliação da Faculdade de Ciências Médicas da Bahia é
composta por:
Patrícia Seixas A. Brandão – Docente - Coordenadora da CPA
Diego da Rosa Leal – Docente -Vice-Coordenadora da CPA
Márcia Quaresma – Coordenadora do Curso de Enfermagem
Najla Mesquita – Representante do corpo técnico-administrativo
Luciana Conceição dos Santos - Representante do corpo técnico-administrativo
Urânia Souza de Jesus Oliveira – Representante do corpo discente
Kleiton Gustavo Santana - Representante do corpo discente
França Maciel – Representante da sociedade civil organizada
Paulo de Oliveira Salvatore - Representante da sociedade civil organizada
2.3 Planejamento do Processo
Devido ao escasso tempo disponível, o planejamento se restringiu a uma dinâmica objetiva,
sintética, mas de forma bastante profissional e objetiva, sendo traçado um roteiro, baseado nas
diversas dimensões disponibilizadas, a qual passamos a apresentar.
2.4 Cronograma
A CPA organizou o seguinte cronograma:
Nov/2010 – Visitas em sala de aula com palestra rápida sobre CPA;
Dez/2010 – Recesso;
Jan/ 2010 – Recesso até 20/01;
Fev/2011 – Aplicação de questionários aos alunos via eletrônica;
Mar/2011 – Análise dos dados e confecção de Relatórios;
Mar/2011 – Apresentação dos resultados para a CPA e Diretoria;
Até 31/março – Encaminhamento para o MEC;
2.5 Metodologia proposta de coleta de informações
Foi escolhida a pesquisa quantitativa no primeiro momento, através de questionários
aplicados a todo o corpo discente que estava na data aprazada.
O questionário aplicado (Anexo I) foi elaborado na planilha do Excel e instalado nos treze
computadores do laboratório de enfermagem, onde cada turma, ao seu tempo realizou a avaliação
eletrônica. Após, cada computador teve seus dados recolhidos e agrupados em planilha Excel, em
virtude da ausência de um sistema on-line. A avaliação abrangeu os seguintes seguimentos: direção,
coordenação e corpo docente de todas as disciplinas, separados por semestre: 2010.1 e 2010.2.
Os discentes preencheram o questionário de avaliação, tanto no curso de período matutino,
quanto no vespertino, totalizando 83 questionários respondidos, sendo 147 o número total de alunos
matriculados. Atingindo assim 56,5% dos discentes da IES.
2.6 Apresentação dos dados
A tabulação dos dados, depois de respondidas as questões, foram transformadas em tabelas e
gráficos pelo programa Excel, e a seguir organizada e separada por professor/disciplina, autoavaliação, direção e coordenação em cada semestre de 2010, apresentado em programa Word (Anexo
II).
As respostas tiveram o formato de questões fechadas, nas modalidades Muito Bom (MB),
Bom (B), Regular (R), Fraco (F), Não Sei (NS) e Não Respondeu (NR).
Cada docente foi avaliado segundo sua disciplina, contudo, nos casos em que o mesmo
ministrou mais de uma matéria, teve avaliações distintas para cada disciplina ministrada.
Os
itens avaliados foram:
• Metodologia e atuação do docente em sala de aula e facilidade em lecionar a disciplina;
• Conhecimento / domínio dos assuntos lecionados e estímulo às atividades de pesquisa
relacionadas à disciplina;
• Adequação dos procedimentos de avaliação adotados;
• Relacionamento com alunos;
• Assiduidade e pontualidade;
Na auto-avaliação os alunos responderam aos seguintes itens:
• Cordialidade com colegas e relacionamento com os professores;
• Relacionamento com o corpo administrativo (coordenador, administração e secretaria);
• Pontualidade e Assiduidade;
• Comprometimento com as aulas e responsabilidade com o processo de ensino-aprendizagem;
• Cuidado com os espaços/equipamentos disponíveis e respeito às normas internas da
instituição;
• Participação durante as aulas;
• Participação nos trabalhos e atividades extra-classe;
• Dedicação e nível de investimento na profissão (tempo e dinheiro);
Para a avaliação da Direção da Faculdade e Coordenação do Curso os alunos responderam os
seguintes itens:
• Resolução de problemas e segurança nas decisões;
• Disponibilidade para atendimento e relacionamento com alunos;
• Organização e acompanhamento do andamento do curso;
• Postura ética;
• Liderança;
2.7 Dimensão 1 – Missão e Plano de Desenvolvimento Institucional
Para avaliação dessa dimensão, buscou-se no PDI suas idéias e princípios que norteiam a
existência da FACULDADE DE CIÊNCIAS MÉDICAS DA BAHIA, cujos princípios, missão e
finalidades são descritas a seguir:
Declaração de princípios
Os idealizadores da Faculdade de Ciências Médicas da Bahia, inspirados em valores
universalmente reconhecidos, declaram e defendem:
1.
Uma Educação de qualidade que favoreça a tolerância e a compreensão, na
diversidade e pluralidade, que estimule a reflexão crítica e o juízo autônomo, como fator de
libertação do ser humano e por isso indispensável ao desenvolvimento das sociedades livres e
de uma cultura de responsabilidade.
2.
A livre expressão do pensamento como elemento fundamental das sociedades
democráticas.
3.
A defesa do ser humano como um valor em si mesmo e o mais veemente repúdio por
toda e qualquer prática que venha a utilizá-lo como meio para a consecução de quaisquer
interesses
Missão:
Contribuir para a construção da cidadania e
para a formação de profissionais técnicos e
eticamente capazes de promover transformações
sociais, em busca de uma sociedade mais justa.
Finalidades:
I – Estimular o espírito investigativo e o pensamento reflexivo;
II - Fomentar o debate permanente entre comunidade acadêmica e os diversos segmentos
sociais de modo a estimular a troca de saberes;
III – Difundir as conquistas e os benefícios resultantes das pesquisas geradas na instituição;
IV - Promover o fortalecimento permanente da qualidade de ensino, com objetivos voltados
para a sociedade e para a construção humanística em seus conteúdos;
V - Manter interação com a sociedade, com suas diversas organizações e com o mundo do
trabalho;
VI - Ministrar o ensino, visando à formação de pessoas qualificadas técnica e cientificamente
ao exercício profissional, da investigação e do magistério;
VII – Compatibilizar a competência técnica ao exercício da cidadania, da solidariedade, da
defesa dos princípios democráticos e da ética, sob o enfoque social da profissão;
VIII – Estimular a formação de profissionais capazes de colaborar com a formulação de
políticas públicas que revertam desigualdades.
Entende-se assim, qual a direção a seguir, mediante os resultados encontrados nessa primeira
avaliação que tem como objetivos:
- A coerência entre missão institucional com o PDI e a conseqüente coerência das ações
realizadas pela Faculdade de Ciências Médicas da Bahia (FCMBA);
- A pertinência do PDI em relação à Política Institucional – PI, principalmente com relação ao
contexto regional e social onde a FCMBA está inserida;
- Os resultados das etapas da implementação do PDI, suas dificuldades, carências,
possibilidades e potencialidades;
- A participação da comunidade acadêmica na elaboração e atualização de suas propostas e
projetos.
Serão realizadas, ao longo do ano de 2011 as seguintes ações:
•
Criação de instrumentos de avaliação do PDI que será aplicado também para o corpo
docente, gestores e técnico-administrativo;
•
Reuniões e Seminário para discussão do PDI e da PI, incluindo uma análise crítica destes
documentos, de sua relação com a realidade institucional e com o Projeto Pedagógico dos
Cursos e da dinâmica de sua construção;
•
Definição de propostas de mudanças no planejamento e redirecionamento institucional;
Aspectos que deverão ser considerados na avaliação desta dimensão:
•
Missão Institucional;
•
Objetivos institucionais e sua relação com as práticas pedagógicas e administrativas que
estão sendo realizadas;
•
Estratégias e Metas;
•
Relação do PDI com o contexto social e econômico;
•
Ações realizadas e sua coerência com as ações propostas no PDI;
•
Articulação do PDI com as políticas estabelecidas para o ensino, pesquisa, extensão e os
projetos que as envolvem;
•
Articulação do PDI com a gestão acadêmica e administrativa;
•
Articulação do PDI com a avaliação institucional;
•
Vocação Institucional;
•
Inserção regional e nacional;
•
Perfil pretendido dos alunos ingressantes e dos egressos;
•
Compromissos e finalidades da Instituição;
•
Articulação entre o PDI, PI e Projetos Pedagógicos;
•
Responsabilidade social da Faculdade de Ciências Médicas da Bahia.
2.8 Dimensão 2 – Política de Ensino e Pesquisa
As propostas pedagógicas encontradas no PDI da Faculdade de Ciência Médicas da Bahia têm
como compromisso habilitar os currículos dos seus cursos para construir atitudes de sensibilidade e
compromisso social em seus graduandos, ao mesmo tempo em que lhe proporcione sólida formação
científica e profissional geral que os capacite a absorver e desenvolver novas tecnologias. A política
de ensino da Faculdade Cabrália terá como princípios norteadores:
•
O currículo de cada curso deverá estar em sintonia com as diretrizes curriculares
nacionais e observar os princípios da interdisciplinaridade bem como as novas metodologias de
avaliação.
•
Estimular o desenvolvimento de atividades acadêmicas em equipe e através de
múltiplos cenários de aprendizagem.
•
Oferecer oportunidades de flexibilização curricular possibilitando ao aluno a
realização de novos percursos.
•
Orientação das atividades curriculares para a solução de problemas científicos e do
contexto local.
•
Estimular práticas de estudo que promovam a autonomia intelectual;
•
Implantação de avaliação contínua de desempenho das disciplinas, do corpo discente e
docente.
•
Integrar a prática à teoria
•
Oferecimento de suporte ao estudante, favorecendo seu acesso às informações, bem
como prover um atendimento acadêmico e administrativo ágil e de qualidade.
•
Buscar uma melhoria contínua e progressiva da infra-estrutura, como laboratórios,
equipamentos, salas de aula e acervo bibliográfico.
•
Ampliar parcerias e convênios técnico-científicos com instituições que mobilizem seu
potencial, a fim de melhorar os serviços prestados à comunidade interna e externa.
Buscando atender as demandas e as necessidades dos alunos, para 2011, inicia-se as turmas
em período noturno, o que viabilizará para muitas pessoas a oportunidade do estudo.
Para as questões voltadas para a extensão e ação comunitária, encontramos no PDI a visão de
que as atividades de extensão são importantes instrumentos de revitalização das atividades
acadêmicas, pois criam oportunidades para promover o debate e o intercâmbio de idéias,
beneficiando os processos de ensino-aprendizagem, gerando novos conhecimentos. Nesse sentido, a
extensão universitária, como objeto de pesquisa e do estudo dos grandes problemas sociais, vale-se
de metodologias voltadas para a participação da população como sujeito e não mera espectadora. A
extensão busca formas de atender a maioria da população, num processo de educação crítica, voltado
para a qualificação e formação dos diversos grupos e setores sociais, principalmente, em atenção aos
setores mais segregados pelas políticas públicas oficiais.
Serão princípios norteadores das nossas atividades de extensão:
•
Caracterização da extensão como instrumento de mudança, em busca de melhoria da
qualidade de vida da população;
•
Interação com grupos sociais, empresas e organizações para a troca de saberes
populares e acadêmicos;
•
Afirmação da extensão como processo acadêmico de formação e de geração de
conhecimentos.
•
Compreensão da extensão como elemento de retroalimentação para os objetivos e
metas educacionais
As atividades de extensão e ação comunitária serão realizadas através de:
a) Cursos de treinamento profissional;
b) Estágios ou atividades que se destinam ao treinamento pré-profissional de pessoal
discente;
c) Prestação de consultoria ou assistência técnica a instituições públicas ou privadas;
d) Atendimento direto à comunidade;
e) Participação em iniciativas de natureza cultural;
f) Promoção de atividades culturais;
g) Publicação de trabalhos de interesse cultural;
h) Divulgação de conhecimentos e técnicas de trabalho;
i) Estímulo à criação literária, artística, científica e tecnológica;
j) Articulação com o sistema empresarial;
k)
Interiorização de atividades, em atendimento aos municípios e comunidades;
l) Inclusão obrigatória em sua programação anual, das metas que concretizarão os objetivos
da FCMBA no campo da extensão;
m) Supervisão das atividades de extensão, mediante:
1. Análise permanente das tarefas executadas;
2. Realização de reuniões, estimulando e apoiando o trabalho;
3. Apreciação do desenvolvimento da programação anual e semestral para o setor;
4. Orientação constante dos projetos desenvolvidos, corrigindo eventuais falhas e
ajudando na superação de problemas.
Para a pesquisa o PDI recomenda que a arquitetura curricular deva ser flexível o suficiente
para orientar a prática pedagógica pelo princípio da interdisciplinaridade. Esta deverá ocorrer tanto
entre as disciplinas quanto com as outras atividades que configurarão a formação e que até agora
foram consideradas complementares ao ensino, tais como: estágio, monitoria, iniciação científica e
extensão. Tais atividades deverão ser repensadas de modo que sejam reconstruídos seus limites, a
fim de se integrarem plenamente ao processo formativo.
Nessa perspectiva a pesquisa é essencialmente formadora e integradora da formação
profissional, pela via da práxis, articuladamente à formação humana geral. Para potencializar a
prática da pesquisa a estrutura curricular deverá ser concebida, de modo a antecipar a formação
especifica correspondente.
A política de pesquisa da Faculdade de Ciências Médicas da Bahia, está voltada
objetivamente para a formação acadêmica e profissional de estudantes e para o desenvolvimento da
carreira docente, contribuindo para qualificar cursos de graduação e para sustentar projetos de pósgraduação stricto sensu.
Assim, a Iniciação Científica tem um papel muito importante e deve contribuir para o
desenvolvimento de formas de pensamento que assegurem a sua clareza e o seu poder crítico,
construtivo e independente. Ela deve levar o aluno não só a observar a realidade, mas também a
dialogar com ela e a agir sobre ela, através dos procedimentos que caracterizam o trabalho
científico: o teste, a dúvida, o desafio que, por sua vez, desfazem a tendência meramente
reprodutiva da aprendizagem.
Para tanto, o Núcleo de Pesquisa Acadêmica (NPA) se tornou referência para os alunos,
desenvolvendo desde o 5º semestre e de forma gradativa o estímulo a produção de artigos
científicos e oportunizando um ambiente de intensa investigação e discussão de problemáticas
pertinentes, visando aferir os objetivos e missão da IES, contribuindo assim para a formação
científica e o desenvolvimento local.
De modo articulado, a instalação do NPA possibilitou o engajamento dos alunos na busca
de soluções para problemas sociais correspondentes a sua área de formação. Concretizando à
indissociabilidade do ensino, pesquisa e extensão.
De maneira concreta para estimular as atividades de pesquisa a Faculdade de Ciências
Médica da Bahia tem a intenção de implementar em 2011 as seguintes ações:
a) Envolver docentes e discentes em projetos de extensão na comunidade;
b) Manter a concessão de bolsas de iniciação cientifica;
c) Formação de pessoal docente em cursos de pós-graduação;
d) Manutenção da concessão de ajuda para projetos específicos;
e) Assinatura de acordos ou convênios com instituições vinculadas à pesquisa;
f) Ampliação e atualização da Biblioteca;
g) Intercâmbio com instituições científicas, visando a incentivar os contatos entre
pesquisadores, para desenvolvimento de projetos comuns;
h) Divulgação dos resultados das pesquisas realizadas;
i) Realização de eventos destinados ao debate de temas científicos ou culturais;
j) Concessão de incentivos funcionais à produção científica e cultural;
k) Estudos e pesquisas sobre aspectos da realidade local e regional;
l)
Melhoria de laboratórios.
2.9 Dimensão 3 – Responsabilidade Social
Embora o processo de construção de uma política de responsabilidade social somente ocorra,
de maneira plena, quando a Instituição estiver com todos os seus quadros efetivamente instalados, as
discussões iniciais já sinalizam para as suas diretrizes:
a) ações coordenadas que objetivem o bem estar de todos os integrantes da Instituição.
b) estreitamento dos laços com a comunidade com o objetivo de se retro-alimentar para
redefinir sua missão e objetivos.
c) práticas que promovam a inclusão social de indivíduos com necessidades especiais.
d) projetos destinados a promover a melhoria da qualidade de vida de comunidades excluídas
do alcance do poder público
e) parcerias com entidades públicas e privadas para a otimização dos recursos destinados a
realização das ações sociais de maior abrangência.
f) disponibilização de seus recursos e saberes para a formação dos recursos humanos já
existentes na comunidade.
g) realização de atividades assistenciais dentro de suas possibilidades reais.
2.10 Dimensão 4 – Comunicação com a Sociedade
O envolvimento com a sociedade local, sempre foi motivo de pauta da direção da IES com
seus colaboradores, mostrando a necessidade de aproximação com a comunidade externa local e
regional.
Desde o início das atividades, a preocupação foi de como interagir com essa comunidade, a
princípio desconfiada, receosa e com muitas indagações. Mas, com o tempo e com bastante calma e
profissionalismo, a confiança foi sendo conquistada e muitas atividades voltadas para essa
comunidade foram sendo desenvolvidas.
A participação em uma ação regional para atender ao Banco de Sangue do Município de
Eunápolis foi efetivada pela IES, em conjunto com outras faculdades locais, estando acadêmicos da
IES, prontos para exercerem na prática algumas atividades relacionadas com o curso de enfermagem;
Auxílio e participação em trabalhos de atendimento comunitários, juntamente com médicos
especializados, interagindo de maneira profissional e bastante adequada às diversas necessidades
advindas de tais ações; Participação efetiva dos acadêmicos em Congressos Nacionais e
Internacionais, ocorridos na região, mostrando seus conhecimentos, adquiridos em sala de aula.
É bastante efetiva a participação da IES, nas diversas ações em que participou, mostrando a
importância dessa interação com órgãos governamentais, ONGs e a população local.
Atuante desde 2009 o Sistema de Ouvidoria disponibilizado para os discentes efetuarem suas
queixas e sugestões, vem contribuindo para a comunicação e solução nas esferas administrativas e
pedagógicas.
2.11 Dimensão 5 - Políticas de Pessoal
Corpo docente
O Regimento Interno da Faculdade estabelece a estruturação, o plano de carreira e o
regimento de trabalho do seu corpo docente.
O Corpo Docente da Faculdade está estruturado em 4 (quatro) categorias funcionais, de
acordo com a seguinte hierarquia de cargo:
- Professor Auxiliar;
- Professor Assistente;
- Professor Adjunto;
- Professor Titular;
Política de Qualificação Docente
Visando a contínua qualificação do seu corpo docente, a Faculdade incentivará de várias
formas o processo de aperfeiçoamento dos seus professores. Estão entre as iniciativas e diretrizes
previstas:
a) Estabelecimento de incentivos funcionais, sob a forma de acréscimo percentual aos salários,
mediante progressões por merecimento, para a produção científica dos docentes expressas em
livros e artigos publicados e comunicações apresentadas em congressos e outros eventos;
b) Estabelecimento de convênios com entidades públicas e privadas, nacionais e estrangeiras,
que possibilitem a freqüência de professores a cursos, estágios ou treinamentos;
c) Estímulo à participação em eventos técnico-científicos, com a apresentação de trabalhos
produzidos individualmente ou em grupo, em nome da Faculdade;
d) Possibilitar a permanência temporária de renomados especialistas, na qualidade de visitantes,
possibilitando a troca de experiências e o aprimoramento didático-pedagógico dos docentes
da Faculdade.
e) Incentivo à qualificação dos professores através de cursos de pós-graduação lato e stricto
sensu, como já está sendo iniciado em 2011 uma turma de mestrado através de convênio
firmado entre a Faculdade de Ciências Médicas da Bahia e a Universidade Federal de Santa
Catarina, com início previsto para abril. Todos os professores interessados estão
matriculados.
f) Definição com a Mantenedora do volume de recursos anuais alocados para a qualificação
docente.
Além dos casos previstos em lei, a nossa Instituição possibilitará o afastamento de docentes,
com indicação da direção e autorização da mantenedora, para:
I – Aperfeiçoamento em Instituições nacionais e estrangeiras;
II – Prestar colaboração a outras instituições de ensino superior ou de pesquisa;
III – Participar de cursos, congressos, seminários e outros eventos de natureza científica,
cultural ou técnica, relacionados com as suas atividades acadêmicas na Faculdade.
Os afastamentos constantes dos itens I e II não poderão exceder a 02(dois) anos e nem ser
concedidos a docente com menos de 03(três) anos de serviço efetivo na instituição, bem como
implicará no compromisso do docente de, no seu retorno, permanecer da Faculdade por período igual
ao do afastamento.
Perfil Pretendido para os Docentes:
O docente enquanto referencial contínuo de todas as ações da Faculdade e elemento
fundamental para a construção da sua identidade deve ser detentor de um perfil com as seguintes
características:
•
Compreensão da necessidade de contínuo aperfeiçoamento tanto no âmbito pessoal e
profissional;
•
Internalização de valores de responsabilidade social, justiça e ética;
•
Formação teórica e instrumentalização técnica que lhe permita, respectivamente, uma
ação docente coerente e eficaz;
•
Capacidade para atuar em equipes multidisciplinares;
•
Formação humanística e visão global que o habilite a compreender o meio social,
político, econômico e cultural onde está inserido;
•
Capacidade investigativa e gosto pelo desenvolvimento de ações de divulgação
científica.
•
Capacidade de comunicação.
Plano de Expansão do Corpo Docente
A Expansão do quadro docente da Faculdade Cabrália se dará em três dimensões:
a) Aumento número absoluto de docentes;
b) Aumento gradual da carga horária;
c) Aumento do percentual de docentes titulados.
Na medida em que haja um aumento do número de alunos, o número de docentes terá que
aumentar. A relação professor aluno na área de saúde se diferencia das outras áreas por questões de
natureza técnica e ética. Por outro lado, também existem diferenças quando se trata de atividades
realizadas em cenários de ensino das ciências básicas ou em ambientes de prática clínica.
Se o aumento do número de docentes se constitui em uma necessidade em função do número
de alunos, há de se verificar a adequação de se implantar uma política de aumento da carga horária.
Essa medida tem aspectos positivos, entre os quais a de estimular uma maior convivência do docente
com a academia.
A expansão dar-se-á também em termos qualitativos. Docentes da própria Faculdade de
Ciências Médicas da Bahia terão a oportunidade de realizar formação pós-graduada stricto sensu.
Corpo Técnico-Administrativo:
O Plano de Carreira estabelece a estruturação, regime de trabalho e outras providências
relacionadas ao corpo Técnico-Administrativo da Faculdade.
O Corpo Técnico-Administrativo e constituído pelos empregados integrantes da carreira
administrativa.
A estrutura de carreira do corpo administrativo é constituída pelas funções exercidas pelos
empregados, definidas no Código de Ocupação Funcional:
- Diretoria;
- Coordenação de cursos;
- Bibliotecário;
- Chefe de Departamento Pessoal;
- Secretária Acadêmica;
- Gerentes e funções que dependem de formação de ensino superior;
Apoio Administrativo
- Auxiliares de administração;
- Auxiliares da Coordenação de cursos;
- Auxiliares de secretaria;
- Auxiliares de serviços de limpeza;
- Auxiliares de serviços gerais.
2.12 Dimensão 6 – Organização e Gestão Institucional
Para essa dimensão o PDI da Faculdade de Ciências Médicas da Bahia tem o seguinte
objetivo: Verificar e avaliar o grau de independência e autonomia da gestão acadêmica, os
mecanismos de gestão, as relações de poder entre as estruturas e a participação efetiva na construção
das políticas da Faculdade Cabrália, buscando coerência entre os meios de gestão e o cumprimento
dos objetivos e planejamento institucional.
Ações:
Estão previstas as seguintes ações:
•
Análise regimental, de organograma e de regulamentos internos para identificação da
administração acadêmica;
•
Análise do Plano de Gestão e/ou Plano de Metas;
•
Análise do PDI;
•
Análise dos processos de administração escolar;
•
Verificação dos recursos de informação instalados e disponibilizados para a Comunidade
Acadêmica;
•
Desenvolvimento e aplicação de instrumentos para verificar a representatividade e a
participação dos diversos segmentos da Comunidade no planejamento e na tomada de decisões;
•
Avaliação do cumprimento dos prazos institucionais e das ações desenvolvidas em função
das metas estabelecidas;
•
Definição de propostas de desenvolvimento e/ou aprimoramento das relações internas e
participação democrática dos órgãos colegiados.
Aspectos que deverão ser considerados na avaliação desta dimensão:
•
Atribuições dos órgãos colegiados;
•
Funcionamento dos órgãos colegiados;
•
Formas definidas de participação do Corpo Docente nos órgãos colegiados e órgãos de
direção da IES;
•
Formas definidas de participação do Corpo Técnico-Administrativo nos órgãos
colegiados e órgãos de direção da IES;
•
Formas definidas de participação do Corpo Discente nos órgãos colegiados e órgãos de
direção da IES;
•
Adequação do plano de gestão e o de metas;
•
Gestão estratégica;
•
Participação efetiva dos atores na gestão institucional;
•
Cumprimento das atribuições definidas regimentalmente pelo Corpo Docente, Discente e
Técnico-Administrativo;
•
Grau de centralização existente na FCMBA;
•
Conhecimento dos instrumentos normativos da FCMBA pela comunidade acadêmica;
•
Organograma da FCMBA, sua aplicação e funcionamento;
•
Incentivos e outras formas de apoio à produção acadêmica;
•
Fluxo de informações;
•
Presença de uma ouvidoria institucional.
Muitos desses itens já acontecem e outros devem ser implementados ao longo do ano de
2011.
2.13 Dimensão 7 – Infra-estrutura física
Com acesso através da BR-367, a Faculdade de Ciências Médicas da Bahia, com área de
200.000 m², localiza-se em um ponto intermediário entre o centro urbano de Porto Seguro (15 km) e
Santa Cruz Cabrália (9 km), mais precisamente na região de coroa vermelha, local do Descobrimento
do Brasil.
A instituição está inserida em um projeto urbanístico maior denominado ORTOCABRÁLIA,
o que dotará a Instituição de equipamento de turismo, residência, hotelaria, enfim, toda a infraestrutura urbana de serviço e lazer favoráveis aos propósitos institucionais de criação de um
laboratório vivo de prática profissional.
Adequação da infra-estrutura para os portadores de necessidades especiais
Respeitando os parâmetros estabelecidos na Lei n° 9131/1995, na Lei n° 9394/1996 no
Decreto n° 2306/1997 e na Portaria n.° 1679/1999, a Faculdade foi projetada e erguida com as
condições mínimas para viabilizar o acesso de portadores de necessidades especiais, uma vez que
contemplam as condições estruturais previstas no art. 2° da supracitada portaria, pois dispõem de:
•
Rampa com corrimão;
•
Portas adaptadas e banheiros com espaço suficiente para permitir o acesso de cadeiras
de rodas;
•
Barras de apoio nas paredes do banheiro.
2.14 Dimensão 8 – Planejamento e Avaliação
A auto-avaliação institucional, processo a ser desenvolvido pela comunidade da Faculdade de
Ciências Médicas da Bahia ocorreu pela primeira vez em 2009/2010 com o intuito de promover a
qualidade da oferta educacional em suas múltiplas vertentes.
Neste processo serão considerados: o ambiente externo, partindo do contexto no setor
educacional, tendências, riscos e oportunidades para a organização e o ambiente interno, incluindo a
análise de todas as estruturas da oferta e da demanda que serão analisadas. O resultado da autoavaliação na Faculdade Cabrália balizará a determinação dos rumos institucionais de médio prazo.
As orientações e instrumentos propostos na auto-avaliação da Faculdade se apoiam na Lei de
Diretrizes e Bases 9.394 de 20.12.96, nas Diretrizes Curriculares de cada curso oferecido pela IES,
no Decreto 5773/2006, na Lei 10.861, que institui o Sistema de Avaliação e na Política Institucional
da Faculdade Cabrália.
Esta auto-avaliação retrata o compromisso institucional com o auto-conhecimento e sua
relação com o todo, em prol da qualidade de todos os serviços que a FCMBA oferece para a
sociedade. Confirma também a sua responsabilidade em relação à oferta de educação superior.
São objetivos da auto-avaliação:
•
Promover o desenvolvimento de uma cultura de avaliação na FCMBA;
•
Implantar um processo contínuo de auto-avaliação institucional;
•
Planejar e redirecionar as ações da FCMBA a partir da avaliação institucional;
•
Garantir a qualidade no desenvolvimento do ensino, pesquisa e extensão;
•
Construir um planejamento institucional norteado pela gestão democrática e autônoma;
•
Consolidar o compromisso social da FCMBA;
•
Consolidar o compromisso científico-cultural da FCMBA.
A proposta de avaliação do SINAES prevê a articulação entre a avaliação da IES (interna e
externa), a avaliação dos cursos e avaliação do desempenho dos estudantes (ENADE).
As políticas de acompanhamento e avaliação das atividades-fins, ou seja, ensino, pesquisa e
extensão, além das atividades-meio, caracterizadas pelo planejamento e gestão da IES, abrangerão
toda a comunidade acadêmica, articulando diferentes perspectivas o que garantirá um melhor
entendimento da realidade institucional.
A integração da avaliação com o projeto político pedagógico dos cursos ocorrerá pela
contextualização destes com as características da demanda e do ambiente externo, respeitando-se as
limitações regionais para que possam ser superadas pelas ações estratégicas desenvolvidas a partir do
processo avaliativo.
Nesse primeiro momento, iniciou-se com a avaliação do corpo discente, cujos resultados já
foram apresentados e em 2010, será feita uma avaliação interna mais abrangente também com os
gestores, docentes e corpo técnico-administrativo.
A partir desses resultados estão previstas pelo PDI as seguintes ações:
1 – Organização das discussões dos resultados pela comunidade acadêmica;
2 – Elaboração de um relatório final que deve expressar os resultados das discussões e a
análise e interpretação dos dados;
3 – Divulgação para a comunidade dos resultados obtidos;
4 - Planejamento da aplicação dos resultados visando saneamento das deficiências
encontradas;
5- Divulgação para a comunidade das operações a serem desenvolvidas visando o saneamento
das deficiências encontradas.
* Seminários, sessões plenárias:
Momento para incorporar os resultados e transformá-los em elementos ativos de
transformação.
Reunião de trabalho para a busca coletiva e democrática de soluções.
A comunicação e a troca de informações abrem trânsito entre a diversidade de dimensões e
áreas distintas.
* Divulgação dos Resultados
A divulgação dos resultados pode ocorrer através de seminários, de reuniões, de documentos
informativos impressos ou eletrônicos e outros e servirá para tornar públicas as oportunidades para
ações de transformação vindas do processo avaliativo.
* Utilização dos Resultados
O documento final será apresentado à Mantenedora para a análise dos resultados e sugestões,
estabelecimento de metas, e deve prever um planejamento para o redirecionamento da FCMBA.
2.15. Dimensão 9 – Políticas de atendimento ao estudante
Conforme o PDI, o ingresso de discentes nos cursos de graduação da Faculdade dar-se-á das
seguintes formas, atendidas as disposições da legislação específica e/ou normatização da
Congregação:
I – concurso vestibular;
II – transferência voluntária;
III – transferência ex-officio
III – ingresso de graduado;
IV – reingresso;
Programas de Apoio Financeiro
A Faculdade concederá bolsa de estudos de 10% (dez por cento) do valor da prestação mensal
de serviços educacionais:
•
No semestre seguinte, aos 5% (cinco por cento) melhores alunos de cada curso no semestre
imediatamente anterior.
•
Aos cinco primeiros classificados em cada curso da Faculdade, no último vestibular
realizado pela instituição durante o primeiro ano do curso.
Na hipótese de empate, o aluno ganhador da bolsa será aquele que:
• Tenha tido a média geral mais alta nos semestres anteriores cursados na instituição;
• Continuando o empate, tenha tido a nota geral mais alta no Vestibular realizado para ingressar
na instituição;
• Continuando, ainda, o empate, aquele que tenha tido a média mais alta no segundo grau;
• Maior assiduidade.
A Faculdade concederá 5% de desconto, sobre a mensalidade de referência, para o melhor
aluno de cada curso, desde que:
a)
Tenha sido aprovado por média, igual ou superior a 7 (sete), no resultado da avaliação
que antecede a prova final;
b)
Tenha sido aprovado em todas as disciplinas;
c)
Tenha tido a freqüência legal mínima;
d)
Esteja regularmente matriculado;
e)
Seja ou torne-se adimplente, no semestre em curso, e não seja signatário de acordo de
parcelamento referente às parcelas mensais de semestre anterior, vinculadas ao contrato de prestação
de serviços educacionais;
f)
Tenha aderido e cumpra fielmente e na sua plenitude o Estatuto, o Regulamento, os
Manuais e demais normas da Faculdade e da legislação, que regem o seu funcionamento;
Os descontos não são transferíveis entre alunos nem cumulativos com aqueles referentes a
bolsas de estudos ou a outros benefícios oferecidos pela Faculdade.
A Faculdade concederá desconto de 10% (dez por cento) do valor da prestação mensal de
serviços educacionais a aluno:
•
Filho de professor ou de funcionário;
•
Irmão de aluno matriculado;
•
Cônjuge de aluno matriculado.
A Faculdade concederá desconto de 5% (cinco por cento) do valor da prestação mensal de
serviços educacionais a aluno aprovado em processo seletivo para ingresso em programas de bolsas
de monitoria, iniciação científica e extensão, de acordo com critérios estabelecidos pela
Congregação, ouvida a Mantenedora.
Política de educação inclusiva
Quando se fala de inclusão social se pensa geralmente em portadores de necessidades
especiais e esses como indivíduos com incapacidades motoras ou sensoriais. Entendemos que uma
política de inclusão social deverá considerar a necessidade de incluir todas as diferenças, todas as
minorias sociais, todas as dificuldades independente de suas origens.
A política de inclusão social da Faculdade Cabrália supõe tanto as estratégias que facilitem o
acesso e a permanência dos alunos nos cursos de graduação, como estratégias para dar emprego ou
bolsas de trabalho às pessoas com dificuldades específicas.
Entre as estratégias desenhadas para facilitar o acesso e permanência de alunos nos cursos
situam-se:
1. Adaptação das instalações físicas;
2. Adesão da FCMBA aos programas PROUNI-FIES;
3. Determinar um percentual de contratação de cargos técnico-administrativos para
portadores de necessidades especiais.
2.16 Dimensão 10- Sustentabilidade Financeira
No PDI a sustentabilidade financeira tem os seguintes objetivos:
•
Avaliar a capacidade de administração financeira da FCMBA, buscando o
cumprimento dos compromissos institucionais, a manutenção da sustentabilidade e
equilíbrio financeiro.
•
Estabelecer políticas de manutenção de estudantes e captação de novos estudantes e de
recursos.
Estão previstas as seguintes ações:
•
Estudos econômico-financeiros periódicos e anuais com previsão de receitas e despesas;
•
Planilhas de custos previstos pela legislação trabalhista, tributária e outras sobre
anuidades escolares;
•
Estudos sobre custos advindos da política de pessoal docente;
•
Estudos sobre a capacidade de pagamentos dos estudantes;
•
Estudos de compatibilização entre receitas previstas e custos legais;
•
Estudos sobre novas fontes de recursos que não as mensalidades;
•
Estudos sobre demanda de mercado com vistas à criação de novos cursos;
•
Definição de propostas de melhoria e adequação do controle financeiros, das políticas e
estratégias para utilização dos recursos;
•
Analise de relatórios contábeis;
•
Verificação da distribuição de recursos financeiros;
3. CONSIDERAÇÕES FINAIS
As orientações e instrumentos propostos na auto-avaliação da Faculdade se apoiam na Lei de
Diretrizes e Bases 9.394 de 20.12.96, nas Diretrizes Curriculares de cada curso oferecido pela IES,
no Decreto 5773/2006, na Lei 10.861, que institui o Sistema de Avaliação e na Política Institucional
da Faculdade de Ciências Médicas da Bahia FCMBA.
Esta auto-avaliação retrata o compromisso institucional com o auto-conhecimento e sua
relação com o todo, em prol da qualidade de todos os serviços que a Faculdade oferece para a
sociedade. Confirma também a sua responsabilidade em relação à oferta de educação superior.
De acordo com as Diretrizes para a Avaliação das IES, os processos avaliativos internos
servirão como subsídios para o redirecionamento das ações e formulação de políticas tanto para a
gestão da própria IES como para as políticas públicas de educação superior.
Desta forma, a FCMBA deverá voltar o documento final de avaliação à Comissão Própria de
Avaliação – CPA, para a análise dos resultados e sugestões, estabelecimento de metas,
encaminhamento à direção e procedimentos necessários.
A FCMBA estabelecerá, a partir dos dados e informações obtidos nas pesquisas, a melhor
política para definição dos novos objetivos e políticas de qualidade.
Estratégias, como o estudo comparativo entre instituições congêneres, serão incorporado às
ações. O aprimoramento, o aperfeiçoamento, a troca de experiências com outras Instituições estarão
permanentemente perpassando o processo de reestruturação e aperfeiçoamento da FCMBA. A
proposta de avaliação institucional constitui-se de modelos e instrumentos que podem, a qualquer
momento, ser aplicadas em situações específicas, gerando subsídios para os permanentes reexames e
reorientações exigidos pelos avanços do conhecimento e demandados pelos contextos regional,
nacional e internacional. Os resultados vão fundamentar os processo de gestão e os atos de
regulação. As adaptações e revisões servirão para corrigir os aspectos negativos, fortalecer e
consolidar os aspectos positivos e, ainda, identificar talentos.
Neste momento realizou-se uma avaliação pelo corpo discente, cujos resultados pouco
satisfatórios mensurados serão sanados como, por exemplo, algumas disciplinas que tiveram seus
docentes substituídos, a infra-estrutura melhorada e maior implementação de ações extra
curriculares.
ANEXOS
Avaliação dos professores
Aluno 1
ASPECTOS AVALIADOS
MB
B R F
NS
Aluno 2
NR
MB
B R F
NS
NR
1- Metodologia/atuação do docente em sala de
aula e facilidade em lecionar a disciplina
2-Conhecimento/ domínio dos assuntos
lecionados e estímulo a atividades de pesquisa
relacionadas à disciplina
3- Adequações dos procedimentos de
avaliação adotados
4- Relacionamentos com os alunos
5- Assiduidade e Pontualidade
Aluno 3
ASPECTOS AVALIADOS
1- Metodologia/atuação do docente em sala de
aula e facilidade em lecionar a disciplina
2-Conhecimento/ domínio dos assuntos
lecionados e estímulo a atividades de pesquisa
relacionadas à disciplina
3- Adequações dos procedimentos de
avaliação adotados
4- Relacionamentos com os alunos
5- Assiduidade e Pontualidade
MB
B R F
NS
Aluno 4
NR
MB
B R F
NS
NR
Auto-avaliação do discente
Aluno 1
ASPECTOS AVALIADOS
Aluno 2
MB B R F NS NR MB B R F NS NR
1-Cordialidade com colegas e relacionamento com os professores
2-Relacionamento com o corpo administrativo (coordenador,
administração e secretaria)
3-Pontualidade e Assiduidade
4-Comprometimento com as aulas e responsabilidade com o
processo de ensino-aprendizagem
5-Cuidado com os espaços/equipamentos disponíveis e respeito às
normas internas da instituição
6-Participação durante as aulas
7-Participação nos trabalhos e atividades extra-classe
8-Dedicação e nível de investimento na profissão (tempo e dinheiro)
Aluno 3
ASPECTOS AVALIADOS
1-Cordialidade com colegas e relacionamento com os professores
2-Relacionamento com o corpo administrativo (coordenador,
administração e secretaria)
3-Pontualidade e Assiduidade
4-Comprometimento com as aulas e responsabilidade com o
processo de ensino-aprendizagem
5-Cuidado com os espaços/equipamentos disponíveis e respeito às
normas internas da instituição
6-Participação durante as aulas
7-Participação nos trabalhos e atividades extra-classe
8-Dedicação e nível de investimento na profissão (tempo e dinheiro)
Aluno 4
MB B R F NS NR MB B R F NS NR
Avaliação da direção e coordenação
Aluno 1
ASPECTOS AVALIADOS
MB B R F NS NR
Aluno 2
MB B R F NS
NR
1- Resolução de problemas e segurança nas decisões
2-Disponibilidade para atendimento e relacionamento com
alunos
3-Organização e acompanhamento do andamento do curso
4-Postura ética
5-Liderança
Aluno 3
ASPECTOS AVALIADOS
1- Resolução de problemas e segurança nas decisões
2-Disponibilidade para atendimento e relacionamento com
alunos
3-Organização e acompanhamento do andamento do curso
4-Postura ética
5-Liderança
MB B R F NS NR
Aluno 4
MB B R F NS
NR
Anexo II – Primeiro semestre de 2010
1-Avaliação do docente responsável pela disciplina Saúde Coletiva II- Professora Márcia Quaresma
Tabela 1- Avaliação do docente responsável pela disciplina Saúde Coletiva 2 - Professora Márcia Quaresma
Questões avaliativas
MB
B
R
F
1- Metodologia/atuação do docente em sala de aula e facilidade em
lecionar a disciplina
37,5%
31,3%
18,8%
12,5%
2-Conhecimento/ domínio dos assuntos lecionados e estímulo a
atividades de pesquisa relacionados à disciplina
25,0%
Total
100,0%
43,8%
31,3%
0,0%
100,0%
3- Adequação dos procedimentos de avaliação adotados
18,8%
50,0%
25,0%
6,3%
100,0%
4- Relacionamento com os alunos
25,0%
62,5%
12,5%
0,0%
100,0%
5- Assiduidade e Pontualidade
31,3%
18,8%
25,0%
25,0%
100,0%
Gráfi
co 1
2-Avaliação do docente responsável pela disciplina Semiologia II - Professora Maria Cristina
Tabela 2- Avaliação do docente responsável pela disciplina Semiologia II - Professora Maria Cristina
Questões avaliativas
1- Metodologia/atuação do docente em sala de
aula e facilidade em lecionar a disciplina
2-Conhecimento/ domínio dos assuntos
lecionados e estímulo a atividades de pesquisa
relacionados à disciplina
3- Adequação dos procedimentos de avaliação
adotados
MB
B
R
F
NS
NR
Total
79,1%
7,0%
14,0%
100,0%
72,1%
20,9%
7,0%
100,0%
60,5%
27,9%
9,3%
72,1%
16,3%
9,3%
74,4%
20,9%
4,7%
2,3%
100,0%
4- Relacionamento com os alunos
2,3%
100,0%
5- Assiduidade e Pontualidade
100,0%
Gráfico 2
3-Avaliação do docente responsável pela disciplina Semiologia II - Professora Maria Cristina
Tabela 3- Avaliação do docente responsável pela disciplina Processo de Cuidar - Professora Maria Cristina
Questões avaliativas
1- Metodologia/atuação do docente em sala de aula e
facilidade em lecionar a disciplina
2-Conhecimento/ domínio dos assuntos lecionados e
estímulo a atividades de pesquisa relacionados à
disciplina
3- Adequação dos procedimentos de avaliação
adotados
MB
B
R
F
NS
NR
Total
62,5%
22,5%
10,0%
5,0%
100,0%
50,0%
42,5%
2,5%
5,0%
100,0%
50,0%
32,5%
7,5%
10,0%
100,0%
55,0%
32,5%
5,0%
7,5%
100,0%
67,5%
22,5%
5,0%
5,0%
100,0%
4- Relacionamento com os alunos
5- Assiduidade e Pontualidade
Gráfic
o3
4-Avaliação do docente responsável pela disciplina português – Ana Joaquina
Tabela 4- Avaliação do docente responsável pela disciplina Português - Professora Ana Joaquina
Questões avaliativas
1- Metodologia/atuação do docente em sala de
aula e facilidade em lecionar a disciplina
2-Conhecimento/ domínio dos assuntos
lecionados e estímulo a atividades de pesquisa
relacionados à disciplina
3- Adequação dos procedimentos de avaliação
adotados
MB
B
R
F
NS
NR
Total
81,8%
13,6%
4,55%
81,8%
18,2%
100,0%
81,8%
18,2%
100,0%
90,9%
9,1%
100,0%
81,8%
18,2%
100,0%
100,0%
4- Relacionamento com os alunos
5- Assiduidade e Pontualidade
Gráfico 4
5-Avaliação do docente responsável pela disciplina Fisiologia – Diego Nascimento
Tabela 5- Avaliação do docente responsável pela disciplina Fisiologia - Professor Diego Nascimento
Questões avaliativas
1- Metodologia/atuação do docente em sala
de aula e facilidade em lecionar a disciplina
2-Conhecimento/ domínio dos assuntos
lecionados e estímulo a atividades de
pesquisa relacionados à disciplina
3- Adequação dos procedimentos de
avaliação adotados
MB
B
R
F
NS
NR
Total
17,4%
26,1%
43,5%
13,0%
100,0%
21,7%
34,8%
39,1%
4,3%
100,0%
21,7%
21,7%
39,1%
17,4%
100,0%
30,4%
34,8%
26,1%
8,7%
100,0%
26,1%
26,1%
39,1%
8,7%
100,0%
4- Relacionamento com os alunos
5- Assiduidade e Pontualidade