Belo, Marta da Silva Prata(2012). Educação sexual em meio escolar: perspectivas dos professores. Tese de mestrado (Psicologia da Educação e da Orientação) Universidade de Lisboa, Faculdade de Psicologia
Faculdade de Psicologia | Instituto da Educação
UNIVERSIDADE DE LISBOA
Mostra bibliográfica sobre
Educação Sexual
mostra bibliográfica
Educação Sexual na Escola
na Escola
Uma iniciativa da
Divisão de Documentação
Julho de 2014
Concepção gráfica GAIPE Imagem Microsoft
“Ao longo do desenvolvimento do ser humano a sexualidade é uma
dimensão da identidade pessoal e das relações humanas que se vai
construindo de forma mais determinante, através do processo de
socialização. No decorrer deste processo, diversos são os agentes
que fazem parte da socialização humana: os pais, a família, os pares, os media, os professores e a escola. Como espaço privilegiado
para a socialização, a Escola parece ter portanto um papel muito
importante neste domínio (Zapian, 2002). Durante o processo de
desenvolvimento da sexualidade, as crianças e jovens começam a
adquirir conhecimentos, mais ou menos correctos, sobre o corpo
humano, as relações íntimas e os valores e atitudes relacionados
com a sexualidade. Este desenvolvimento, como já referido, constrói-se a partir da socialização na qual podemos distinguir dois
tipos de fontes de aprendizagem no domínio da sexualidade, formais e informais. No início do desenvolvimento da criança, as fontes mais importantes são as informais, como os pais, enquanto o
recurso a fontes formais como profissionais de saúde ou os professores tem lugar, habitualmente, quando existe um problema. No
entanto, o recurso a ambas as fontes é essencial porque as crianças
e os jovens precisam de apoio, amor e espaço, mas também de informação consistente e específica, conhecimentos, atitudes e competências que são mais facilmente adquiridas pelo recurso a fontes
formais, como os profissionais de saúde ou os professores (WHO,
2010). Torna-se por isso necessário que as crianças e jovens tenham acesso a fontes formais de educação sexual e, visto os jovens
só recorrerem às já existentes quando apresentam um problema,
que estas sejam mais acessíveis e estejam mais próximas desta
população e integradas na sua formação. (…) Para que a informação que chega ao jovem seja o mais correcta possível, adequada à
idade e promotora no sujeito de um sentido de responsabilidade
sobre as suas atitudes, a escola tem um papel fundamental e é o
local mais adequado para que os jovens recebam educação sexual.
(…) Alguns dados recolhidos por Kirby (2003) permitem concluir
que os programas que se preocupam em diminuir os comportamentos sexuais de risco nos adolescentes são eficazes e não incentivam que os comportamentos sexuais ocorram mais cedo, principalmente se estes programas se focarem tanto em antecedentes sexuais (e.g. uso de contraceptivos, infecções sexualmente transmissíveis, abstinência) como em antecedentes não sexuais (e.g. orientação vocacional, voluntariado, hobbies, emprego, desenvolvimento
de competências pessoais e sociais, relacionamento familiar). Existe também a crença de que a orientação do comportamento e dos
valores do jovem relativamente à sexualidade é da responsabilidade da família e não da escola. Será que no processo de desenvolvimento das crianças e dos jovens podemos separar os diferentes
agentes de socialização? Como pudemos ver anteriormente, as crianças e os jovens desenvolvem-se num contexto simultaneamente
familiar, social, escolar e nas relações com os amigos. Para além
disso, muitos pais preferem que a escola se responsabilize por esta
educação por não se sentirem confortáveis ou competentes para
falar sobre educação sexual. Desta forma, crê-se que com a leccionação da educação sexual nas escolas haja uma maior abertura da
família a estes temas e à comunicação entre a família e a escola.”
Faculdade de Psicologia | Instituto de Educação
UNIVERSIDADE DE LISBOA
Alameda da Universidade
1649-013 Lisboa
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Tel.: 21 794 36 00
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E-mail: [email protected]
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mostra bibliográfica
Educação Sexual na Escola
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