ENADE:
análise de questões
dissertativas e objetivas
Prof. Túlio Picinini
OFICINA
Estrutura das questões de múltipla
escolha
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Enunciado – É uma situação problema expressa como
afirmativa ou pergunta e explicita claramente a base da resposta
– o quê se exige do avaliando – e como ele deve proceder – o
comando da resposta.
Suporte - São recursos visuais, gráficos e textuais, tais como:
gravuras, figuras, mapas, desenhos, tabelas, gráficos, fotos,
imagens, textos, entre outros. Nunca devem ser usados em
caráter decorativo, mas como material de consulta e análise.
Distratores - São respostas plausíveis que têm a função de
atrair quem não sabe e escolhe sem fundamento a resposta que
lhe parece certa ou que o impressiona. Para evitar acertos ao
acaso, os distratores têm que ser plausíveis, vale dizer, devem
ser aceitáveis como possibilidades de respostas para o
problema apresentado.
Exemplo
A foto mostra um transformador usado pela companhia elétrica para
baixar a voltagem dos fios de alta tensão para valores menores, de
220 V ou 127 V.
Introdução
Suporte
Formulação da
instrução
A finalidade das placas posicionadas na frente do transformador é
Distrator
A) aumentar a área de liberação do calor gerado internamente.
B) evitar choque no funcionário no momento de manutenção.
Distrator
C) proteger o transformador de ventos fortes.
D) proteger os moradores de descargas elétricas nas tempestades.
Distrator
Tipos de questões objetivas de
múltipla escolha
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resposta única;
afirmação completa;
resposta múltipla;
foco negativo;
asserção ou razão;
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
lacuna;
interpretação;
associação;
ordenação ou
seriação;
alternativas
constantes.
Questão de resposta única

Enuncia o problema ou a situação problema
na forma de pergunta e apresenta as
alternativas de resposta
Questão de afirmação incompleta

Apresenta o
enunciado do
problema ou
situação problema
como uma
afirmação a ser
completada por
uma das
alternativas.
Questão de resposta múltipla

Essa questão
apresenta uma
situação
contextualizada com
afirmativas
pertinentes a ela. A
seguir, enuncia o
problema ou
situação problema
na forma de pergunta
ou afirmação
incompleta e
apresenta uma chave
de resposta.
Questão de foco negativo

Apresenta várias respostas corretas e apenas uma
incorreta, que é a solicitada. Esse tipo de item deve ser
evitado, a não ser que a negativa seja, realmente o
conhecimento a ser avaliado. Isso porque, a solicitação
da resposta incorreta orienta o aluno para a busca do
erro, e não do acerto.
Questão de asserção e razão

apresenta duas afirmativas ou asserções que podem ou não
ser proposições verdadeiras ou corretas, assim como podem
ou não estabelecer relações entre si (causa e efeito,
proposição e justificativa, princípio e justificativa, asserção e
razão). Esse tipo de questão é indicado para avaliação de
habilidades complexas.
Questão de lacuna

apresenta uma sentença com partes suprimidas para
serem completadas com palavras ou expressões
constantes das alternativas.
A maioria dos peixes ósseos possui um órgão chamado de bexiga natatória ou
bexiga de gás. Localizada na região dorsal, essa bexiga é constituída por uma
espécie de bolsa cheia de gases, que permite aos peixes mudar de nível dentro da
água ou manter-se em equilíbrio. Na verdade a bexiga natatória funciona como uma
pequena bóia. Isso é possível por um controle de __________ do corpo em relação à
água. Dessa forma, ao nadar da superfície para o fundo, o peixe deve _________ o
volume da bexiga natatória.
Nesse texto, as lacunas devem ser substituídas, respectivamente, por:
A) Densidade, aumentar.
B) Densidade, diminuir.
C) Peso, aumentar.
D) Peso, diminuir.
Questão de lacuna

A foto mostra uma paisagem que contém um lago. Mostra também que árvores
e montanhas se refletem na água como se ela fosse um espelho plano.

A imagem das árvores e montanhas é formada ______________ superfície da
água e é uma imagem __________.
As palavras que completam corretamente a frase são:
A) abaixo da; real.
B) abaixo da; virtual.
C) sobre a; real.
D) sobre a; virtual.
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

Questão de interpretação
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a questão é construída com base em texto, gráfico,
tabela, gravura, fotografia e outros materiais para
que o examinando faça interpretações, inferências,
generalizações, conclusões e críticas.
Questão de interpretação
O alerta que a gravura acima pretende
transmitir refere-se a uma situação
que
A) atinge circunstancialmente os
habitantes da área rural do País.
B) atinge, por sua gravidade,
principalmente as crianças da área
rural.
C) preocupa no presente, com graves
consequências para o futuro.
D) preocupa no presente, sem
possibilidade de ter consequências
no futuro.
E) preocupa, por sua gravidade,
especialmente os que têm filhos.
Questão de interpretação

Ler e interpretar textos;

Analizar e criticar
informações

Extrair conclusões por
indução ou dedução

Estabelecer relações,
comparações e contrastes

Detectar contradições

Fazer escolhas valorativas
avaliando consequências

Questionar realidade,

Argumentar coerentemente
O alerta que a gravura acima pretende
transmitir refere-se a uma situação
que
A) atinge circunstancialmente os
habitantes da área rural do País.
B) atinge, por sua gravidade,
principalmente as crianças da área
rural.
C) preocupa no presente, com graves
consequências para o futuro.
D) preocupa no presente, sem
possibilidade de ter consequências
no futuro.
E) preocupa, por sua gravidade,
especialmente os que têm filhos.
Questão de associação

Apresenta elementos com alguma relação
entre si e, por isso, podem ser associados.
(correspondência, emparelhamento,
combinação ou acasalamento).
Questão de associação
Questão de ordenação ou seriação

Apresenta elementos para serem ordenados segundo
uma determinada lógica ou critério.
Questão de alternativas constantes

Este tipo de questão é interessante quando se quer
avaliar um número significativo de conceitos, fatos e
características. (certo/errado; verdadeiro/falso;
fato/opinião; sim/não).
Indique V (verdadeira) ou F (falsa) em cada uma das afirmativas abaixo,
relacionadas aos processos de eletrização.
( ) Um corpo se eletriza quando ganha ou perde prótons.
( ) Na eletrização por contato, os corpos ficam eletrizados com cargas de mesmo
sinal.
( ) Apenas condutores elétricos se eletrização por atrito.
A sequência correta é:
A) F – F – F.
B) F – V – V.
C) F – V – F.
D) V – V – F.
Níveis de complexidade das questões
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Questão de nível 1: são aquelas que exigem apenas memória.
São questões a respeito do conhecimento que o sujeito possui
de fatos e/ou acontecimentos, de caráter geral ou particular.
Questão de nível 2: este tipo de questão envolve a avaliação,
por parte do Professor, do nível de compreensão que o sujeito
possui dos conteúdos desenvolvidos.
Questão de nível 3: envolvem a avaliação da capacidade de
aplicação de certo conhecimento a uma dada situação.
Questão de nível 4: neste tipo de questão o que se quer avaliar
é a capacidade de análise de que o sujeito é possuidor.
Questão de nível 5: são itens que avaliam a capacidade de
síntese dos sujeitos.
Questão de nível 6: nestas os sujeitos são solicitados a avaliar
uma dada situação.
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Ler e interpretar textos;
Analizar e criticar informações
Extrair conclusões por indução ou dedução
Estabelecer relações, comparações e contrastes
Detectar contradições
Fazer escolhas valorativas avaliando
consequências
Questionar realidade,
Argumentar coerentemente
Exemplo
Questão 4
“No panorama mundial, a Doença de Alzheimer configura-se como
uma importante doença crônico-degenerativa, levando à
demência, perda de memória progressiva, ausência de controle
urinário e intestinal, entre outras manifestações que
comprometem a qualidade de vida dos idosos. No entanto, a
vida ativa, a triagem regular de saúde, os padrões alimentares e
estilo de vida podem contribuir para minimizar essas e outras
complicações, com a participação de enfermeiros e outros
profissionais de saúde.”
A Senhora Maria José (68 anos), esposa do senhor João (82 anos)
preocupada com esta notícia, publicada em uma revista,
solicitou mais informações sobre o assunto no Grupo Educativo
para Idosos da instituição que freqüenta, já que percebeu
mudança de comportamento do marido semelhante à descrita
na reportagem. Diante desta situação, qual é a abordagem
educativa a ser conduzida pelo enfermeiro?
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Recomendações técnicas quanto à
questão
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planeje cada questão para avaliar um resultado
importante de aprendizagem; verifique se o tipo de
questão é o mais adequado ao conteúdo e habilidade
avaliados;
elabore a questão de forma que estimule o exame
crítico, a capacidade de analisar, criar, comparar,
deduzir, sintetizar, extrapolar, aplicar, julgar, avaliar;
não vincule questões entre si para evitar erros em
cadeia;
focalize, em cada questão, tópicos importantes, deixe
de lado as minúcias e detalhes não essenciais;
controle a dificuldade da questão pela dificuldade do
conteúdo e complexidade da habilidade avaliada.
Recomendações técnicas quanto à
questão
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
redija a questão com sentido completo; especifique
bem o que se pede com termos precisos e indique a
base da resposta; facilite a compreensão do texto e
elimine o que for supérfluo;
evite expressões ambíguas ou as que possibilitam
mais de uma interpretação; procure apresentar na
forma positiva tanto o enunciado quanto as
alternativas para não frisar o erro; quando a negação
for importante, grife a palavra que a indica;
use ilustrações originais (fotos, figuras, textos,
reportagens sobre assuntos atuais, fontes etc) como
referência para tornar as questões mais atrativas;
Recomendações técnicas quanto ao
enunciado do problema
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apresente no enunciado o problema (ou a situaçãoproblema) claramente formulado;
certifique-se de que o problema está diretamente
relacionado a um tópico e habilidade de cada
descritor proposto na matriz de referência da
avaliação;
redija o enunciado de forma bem completa para que o
aluno tenha clareza sobre o que lhe é pedido e seu
raciocínio seja encaminhado naturalmente para a
resposta;
assinale os elementos focalizados nas ilustrações
com setas orientadas para fora da figura;
varie a solicitação que se faz em cada enunciado.
Recomendações técnicas quanto a
formulação de instrução
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
redija a instrução de maneira positiva; não
empregue termos como exceto, incorreto,
errado, não, nenhum;
assegure-se de que a instrução exprime a
tarefa desejada em conexão com o problema
proposto;
não utilize repetidamente a expressão:
Assinale a alternativa correta.
Recomendações técnicas quanto às
alternativas de resposta
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
elimine indicadores da resposta correta, como artigos,
palavras de gênero, plurais, evitando o acerto casual
ou por exclusão;
focalize o certo ou o errado em relação ao elemento
essencial de que trata a alternativa de resposta, não
falseie com detalhes e dados secundários nem
elementos que dependam apenas de atenção;
faça com que cada alternativa de resposta seja
interessante e se refira a um tópico importante do
conteúdo – não trate de dois tópicos para não gerar
dúvidas do tipo: um está certo e o outro errado;
Recomendações técnicas quanto às
alternativas de resposta
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


redija as alternativas de forma resumida, mas clara,
sem repetições de termos – todo termo ou expressão
repetido em todas as alternativas deve ser incluído no
enunciado do problema;
torne as alternativas de respostas homogêneas e
equiparadas em relação ao conteúdo e à extensão do
texto; evite que a alternativa correta tenha maior
apuro de linguagem ou use mais termos técnicos;
organize as alternativas por um critério lógico como
ordem alfabética, tamanho, sequência etc.; varie a
posição da alternativa correta;
verifique se as alternativas de respostas são
independentes entre si e mutuamente exclusivas.
Recomendações pedagógicas
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
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Elabore as questões com significado real para a
aprendizagem. Pegadinhas não são válidas. Também
não são válidas dicas que indiquem a opção correta.
Focalize os conhecimentos essenciais associados às
habilidades considerando tanto as mais simples
quanto as mais complexas.
Faça uma abordagem contextualizada dos conteúdos,
se possível relacionando-os com a prática, usando
fatos e acontecimentos reais e dados obtidos da
realidade imediata.
Evite conteúdos que possam constranger, com
questões originadas de preconceitos, viés cultural,
temas controversos.
Um pouco mais sobre as alternativas
Excesso de dados nas questões
Suponha que um pacote de arroz com massa de 5 kg está sobre o
armário da cozinha de sua casa. O armário tem 1,8 m e você
mora no 8º andar de um prédio em que o piso do seu andar está
a 24 m do piso do andar térreo. Considerando g = 10 m/s2
avalie as seguintes afirmativas:
 I – A energia potencial gravitacional do saco de arroz em relação
ao piso do seu apartamento e em relação ao piso do andar
térreo é a mesma.
 II – A energia potencial gravitacional do saco de arroz localizado
no chão do piso do seu andar em relação ao piso do andar
térreo é igual a zero.
 III – A energia potencial gravitacional do saco de arroz em
relação ao piso do andar térreo é cerca de 13 vezes maior que a
energia potencial gravitacional em relação ao piso do seu
apartamento.
 Neste caso, os dados sobre o 8º andar e o valor de g = 10 m/s2
não interferem na resolução da questão.
As alternativas com um número de
palavras equilibradas
Quando passamos éter sobre a pele, sentimos o local mais frio. Isso
acontece porque
A) o éter está a uma temperatura mais baixa do que a temperatura da
pele.
B) o éter está a uma temperatura mais baixa do que a temperatura do
ar.
C) o éter absorve calor para evaporar.
D) o éter é muito volátil.

Após a correção ficou assim:
Quando passamos éter sobre a pele, sentimos o local mais frio. Isso
acontece porque o éter
A) absorve o calor da pele para, dessa forma, converter-se em vapor.
B) está a uma temperatura mais baixa do que a temperatura da pele.
C) está a uma temperatura mais baixa do que a temperatura do ar.
D) por ser muito volátil, passa ao estado de vapor facilmente.
Exemplos de Questões
Maurren Maggi foi a atleta brasileira que ganhou medalha de ouro nas
olimpíadas de Pequim, saltando 7,04 m.
Na posição mostrada na foto, as forças que atuam sobre a atleta são:
 A) Força de atrito e peso.
 B) Força de impulsão e peso.
 C) Força normal e força de impulsão.
 D) Força normal e força de atrito.
Exemplo de Questões
Exemplo de Questões
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ler e interpretar textos;
analisar e criticar informações;
extrair conclusões por indução e/ou dedução;
estabelecer relações, comparações e contrastes
em diferentes situações;
detectar contradições;
fazer
escolhas
valorativas,
avaliando
consequências;
questionar a realidade;
argumentar coerentemente.
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Ler e interpretar textos;
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Analizar e criticar
informações

Extrair conclusões por
indução ou dedução
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Estabelecer relações,
comparações e
contrastes
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Detectar contradições

Fazer escolhas
valorativas avaliando
consequências

Questionar realidade,

Argumentar
coerentemente
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Ler e interpretar textos;
Analizar e criticar informações
Extrair conclusões por indução ou dedução
Estabelecer relações, comparações e contrastes
Detectar contradições
Fazer escolhas valorativas avaliando consequências
Questionar realidade,
Argumentar coerentemente

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Ler e interpretar textos;
Analizar e criticar informações
Extrair conclusões por indução ou dedução
Estabelecer relações, comparações e contrastes
Detectar contradições
Fazer escolhas valorativas avaliando consequências
Questionar realidade,
Argumentar coerentemente