Sociedade Brasileira de Química (SBQ)
Análise das ideias dos estudantes sobre átomo, elemento químico e
molécula em oficinas desenvolvidas pelo PIBID/Química - UFSM.
1
Ângela R. Kraisig * (IC), Mara E. F. Braibante
1
1
Miranda (IC), Leonardo R. Amaral (IC).
1,2
2
(PQ), Maurícius S. Pazinato (PG), Ana Carolina G.
*[email protected]
1
Universidade Federal de Santa Maria, Centro de Ciências Naturais e Exatas, Departamento de Química, Santa Maria,
RS.
2
Universidade Federal de Santa Maria, Centro de Ciências Naturais e Exatas, Programa de Pós- Graduação em
Educação em Ciências: Química da Vida e Saúde, Santa Maria, RS.
Palavras Chave: oficinas, átomo, elemento químico, molécula.
Introdução
O grupo PIBID Química - UFSM tem investigado a
concepção dos estudantes sobre alguns conteúdos
curriculares de Química. Este trabalho tem por
objetivo analisar as ideias de 36 alunos das 1ª e 2ª
séries do ensino médio de uma escola pública de
Santa Maria-RS, em relação aos conceitos de
átomo, elemento químico e molécula. Alguns
1,2
trabalhos
alertam para as dificuldades que os
estudantes apresentam no entendimento desses
conceitos, principalmente devido ao alto grau de
abstração que exigem.
As intervenções ocorreram na forma de oficinas
temáticas no contra turno das aulas e foram
desenvolvidas atividades diferenciadas, tais como:
- modelagem com bolas de isopor (cores e
tamanhos diferentes) e palitos;
- jogos didáticos (cartas).
Resultados e Discussão
Os dados foram obtidos através de questionários
aplicados antes e após as oficinas. Esses continham
questões abertas, nas quais os estudantes além de
palavras poderiam utilizar desenhos e/ou esquemas.
As respostas foram analisadas em três categorias*.
Tabela 1: Classificação das respostas.
Conceito
Átomo
Elemento
químico
Molécula
Antes da oficina
R.A: 25%
N.O: 52%
R.I: 23%
R.A: 8%
N.O: 52%
R.I: 39%
R.A: 6%
N.O: 63%
R.I: 31%
*Respondeu Adequadamente (RA),
Respondeu Incorretamente (RI).
Após a oficina
R.A: 64%
N.O: 3%
R.I: 33%
R.A: 45%
N.O: 16%
R.I: 39%
R.A: 64%
N.O: 3%
R.I: 33%
Não
Opinou
(NO)
e
Os resultados do questionário inicial indicaram a
grande dificuldade dos estudantes em compreender
os conceitos básicos da Química. Algumas ideias
iniciais expostas pelos alunos foram: “O átomo é um
conjunto de moléculas”, “Elemento químico é um
composto que pode conter substâncias, ácidos e
outros” e “A molécula é a menor partícula de um
átomo”. Desta forma, percebemos que há uma
confusão entre conceitos e termos da Química.
36a Reunião Anual da Sociedade Brasileira de Química
Já no questionário final foi detectada uma evolução
na aprendizagem dos estudantes, o que pode ser
consequência do desenvolvimento das atividades
diferenciadas durante as oficinas. As respostas
desses mesmos alunos, após as oficinas foram:
“Átomo é a menor parte constituinte da matéria” e
“As moléculas são formados por átomos”. Essas
respostas demonstram que esses estudantes
conseguiram diferenciar os conceitos abordados,
entretanto ainda apresentam erros conceituais,
como considerarem o átomo a menor parte da
matéria. Além disso, apresentaram dificuldades em
expressar suas ideias como, por exemplo, quando
afirmam que “elemento químico é quando os átomos
são iguais” em vez de considerarem o elemento
químico um conjunto de átomos com o mesmo
número atômico.
Apesar de a Tabela 1 indicar um aumento no
número de respostas corretas, ao final das oficinas
alguns estudantes não conseguiram expressar
adequadamente os conceitos abordados, sendo o
de elemento químico o mais difícil de ser
compreendido, visto que apenas 45% dos
estudantes
responderam
ou
representaram
corretamente este conceito.
Conclusões
As metodologias de ensino utilizadas nas oficinas
temáticas favoreceram a aprendizagem dos
conceitos de átomo, elemento químico e molécula.
Entretanto, mesmo após o desenvolvimento desses
conceitos de forma diferenciada, alguns estudantes
ainda apresentaram ideias confusas. Portanto, é
necessária uma maior atenção durante a
abordagem desses tópicos no ensino médio, devido
à capacidade de gerarem conceitos alternativos e ao
alto grau de abstração. Além disso, é importante a
utilização de estratégias que auxiliem os estudantes
a aproximar esses conceitos da sua realidade.
Agradecimentos
CAPES, bolsa PIBID e CAPES-FAPERGS.
____________________
1
França, A. C. G.; Marcondes, M. E. R. e Carmo, M. P. do.Química
Nova na Escola. 2009, v. 31, n. 4, p. 275-282.
2
Wartha, E. J.; Alves, L. C.; Sá, L. P.; Sanjuan, M. E. C. e Santos, C.
V. Experiências em Ensino de Ciências. 2010, v. 5, n. 1,p. 7-20 .