SynThesis Revista Digital FAPAM, Pará de Minas, v.3, n.3, 1 - 3, abr. 2012
www.fapam.edu.br/revista
ISSN 2177-823X
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A RESSIGNIFICAÇÃO DA PRÁTICA PEDAGÓGICA ATRAVÉS DAS TICS
Cristina Mara França Pinto Fonseca1
RESUMO:
Este trabalho é uma reflexão sobre a utilização dos recursos tecnológicos como aliados na
construção do saber no ensino-aprendizagem.
Palavras- chave: Tecnologia da informação e comunicação. Ferramentas digitais. Multimeios.
Aprendizagem colaborativa.
ABSTRACT:
This work is a reflection on the use of technological resources as well as allies in the construction of
knowledge in the teaching-learning process.
Key Words: information and communication technology. Digital Tools. Multimedia. Collaborative
Learning.
INTRODUÇÃO
Uma das funções da escola moderna é preparar o aluno para a sociedade digital. Esta
preparação requer objetivos, que por um lado, não só capacitem o aluno a interagir com as
ferramentas digitais, mas também o habilitem a desenvolver o senso investigativo, a capacidade
crítica, a resolução de problemas . Por outro lado, o educando também deve ser alguém capaz
de se envolver em projetos colaborativos, em trabalho de equipe, construindo uma sociedade cada
vez mais interativa, criativa e produtiva , de forma que haja realmente um mundo em que as
pessoas, através da tecnologia, possam responder às solicitações dos variados contextos mundiais.
Para atingir essas diretrizes, a escola precisa abraçar esses desafios,
remoldurar suas
práticas educativas. O professor precisa se ressignificar e ressignificar suas práticas pedagógicas,
________________________________________
1
Docente da FAPAM – Faculdade de Pará de Minas. Mestre em Letras – PUC- Minas. Especialista em Língua Portuguesa –
PREPES – PUC-Minas. Especialista em Tecnologia de Informação e Comunicação - UFJF-MG. E-mail: [email protected]
FONSECA, C.M.F.
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expandi-las, incorporando o uso das tecnologias de informação e comunicação, as TICs. Segundo
Lévy (1995) “a escola como instituição, define a priori ( em função de suas tradições e da
percepção da demanda social) os conhecimentos indispensáveis, corretos, válidos que sejam para a
cultura geral ou saberes especializados.”(LEVY,1995,p.106)
As TICs estão no dia a dia dos alunos, por isso também tem que estar no cotidiano da
escola. Assim, cabe ao professor ser o implementador dos usos das TICs. Contudo, os métodos
tradicionais não poderão ser esquecidos ou abolidos, mas devem ser complementados e
integralizados pelos materiais pedagógicos digitalizados. A tecnologia é uma facilitadora para a
vida do homem, também deve se prestar à mesma finalidade no tocante ao processo ensinoaprendizagem. Com a apropriação das TICs, o ensino-aprendizagem se reveste de formas criativas
e criadoras de conhecimento, proporcionando um contexto interacional.
Dessa forma, o professor, através da prática educativa pode promover a instrumentalização
do aluno a adquirir a sua autonomia no conhecimento das tecnologias ofertadas nos computadores
e outras tecnologias como as máquinas digitais.
A internet
possibilita
uma infinidade de
informações que permite ao processo ensino-aprendizagem transformá-la em conhecimento.
Por meio das TICs, o professor, juntamente com seus alunos podem ser autores e criadores
de seus próprios materiais pedagógicos. Através de blogs ou weblogs, chats, wikis, webquests,
vídeos, podcasts, screencasts, jogos interativos, revistas e jornais digitais, dentre outros, a escola
estará conectada ao ciberespaço, isto é, fará parte da inteligência coletiva. Para Lévy (1999), o
ciberespaço “é o espaço de comunicação aberto pela interconexão mundial dos computadores e
das memórias dos computadores”.(LÉVY,1999)
Na dinâmica da produção de materiais a partir das TICs, o ensino-aprendizagem reflete
uma aprendizagem diferente, pois
professor e aluno tornam-se parceiros, são coadjuvantes. O
saber é ampliado em ambas as partes, o professor não será apenas um transmissor de
conhecimentos, mas um empreendedor, o aluno sairá da passividade e será construtor de sua própria
aprendizagem. Moran (2007) afirma: “o computador passa a ser o ‘aliado’ do professor na
aprendizagem, proporcionado transformações no ambiente de aprender e questionando as formas
de ensinar”.(MORAN,2007)
As relações entre professor e aluno ganham novas perspectivas, são transformadas pela
mediação tão necessária no
pedagógicos tecnológicos
processo de ensinar e
de aprender.
A produção de materiais
desenvolve a imaginação, amplia a capacidade de pensamento e
modifica a visão unilateral, tornando-a globalizada, mas resguardando o seu próprio olhar.
A produção de materiais pedagógicos e tecnológicos incita o professor e o aluno a buscar
novas alternativas, novos caminhos, novas possibilidades que possam construir um conhecimento
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pautado pelo que é significativo e, ao mesmo tempo, interagir no ciberespaço, transpondo o tempo
e o espaço. Segundo Valente (s/d), “a utilização da informática na educação deve ser analisada
como processo de modernização, renovação e troca de resultados”.
Nessa nova perspectiva de ensino, de produção e construção de conhecimentos através da
TICs, os projetos de aprendizagem ganharão o enfoque real de interação e colaboração, não
somente entre professor - aluno, mas entre professor - professor, escola - escola, criando
verdadeiras redes sociais. Nesse sentido, a produção de materiais pedagógicos desenvolve as
habilidades tecnológicas, cognitivas e afetivas e avança para criar uma sociedade real e virtual.
Diante do desenvolvimento tecnológico, a escola deve procurar reencontrar seu caminho,
não deve ser vista como um elo perdido. Os professores devem se esforçar para que o ensino tenha
sua significância real. Os multimeios, poucos ou muitos, estão à espera, para que a partir deles, as
práticas pedagógicas sejam potencializadas e também inovadoras.
A produção de materiais
pedagógicos a partir das TICs compreende as necessidades do mundo contemporâneo, no qual se
pretende promover o crescimento de todos de forma igualitária.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
As TICs aliadas à educação promovem um saber ampliado e desenvolvem o espírito
investigativo e colaborativo. Professores e alunos constroem juntamente os saberes, proporcionando
ao ensino-aprendizagem um valor real e universal. As TICs tornam-se o esteio para uma educação
contemporânea e interativa, traduzindo os anseios de uma sociedade cada vez mais conectada ao
ciberespaço.
REFERÊNCIAS
LÉVY, Pierre. As árvores do conhecimento. São Paulo, 1995.
LÉVY. Pierre. Ciberespaço. São Paulo: Editora: 34, 1999.
MORAN, José Manuel. A educação que desejamos: Novos desafios e como chegar lá. São Paulo:
Papirus, 2007
VALENTE, José Armando. O computador e a educação: uma análise sobre funções e
competências.
Disponível
em
<Http:
//www.pgie.ufrgs.br/alunos_espie/espie/silviab/public_html/espieufrgs/espie00001/usocomputador.
html> Acesso: 12.11.2010