Avaliação Bimestral
Linguagens e Códigos
3º Ano (EM) – 2º Bimestre
Aluno(a):.........................................................................................
17/07/2014
Este Caderno de Questões para a Avaliação Bimestral segue as novas diretrizes estabelecidas pela portaria nº 109, emitida em 27/05/2009, no
Diário Oficial da União, para realização do Exame Nacional do Ensino Médio (Enem). Dessa forma, o provão inclui a redação para os alunos de 6º
ano do Ensino Fundamental até o Ensino Médio e a divisão por áreas do conhecimento, com nova distribuição das disciplinas.
2
SUMÁRIO
INSTRUÇÕES ................................................................................................................................................. 3
LINGUAGENS, CÓDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS ................................................................................. 4
Arte ....................................................................................................................... 4
Educação física .................................................................................................. 7
Espanhol ............................................................................................................. 7
Inglês ................................................................................................................. 14
Português.......................................................................................................... 22
Literatura ........................................................................................................... 27
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INSTRUÇÕES
1.Para realizar a Avaliação Bimestral, você utilizará este Caderno de Questões, composto de 96
questões de múltipla escolha, enumeradas de 97 a 168, e um Cartão Resposta. Confira se o
caderno que você recebeu contempla todas as questões e se o Cartão Resposta não apresenta
rasuras ou imperfeições;
2.Coloque o nome na capa do Caderno de Questões e no Cartão Resposta;
3.Para responder às questões, utilize somente caneta esferográfica azul ou preta;
4.A interpretação das questões faz parte da prova;
5.No final deste caderno de questões, encontra-se um rascunho do Cartão Resposta, que poderá
ser destacado e levado para conferência com o Gabarito Oficial postado no site;
6.No Cartão Resposta, as alternativas devem ser pintadas por inteiro, conforme exemplo abaixo;
1
a b c d e
7.Ao finalizar a Avaliação Bimestral, entregue este Caderno de Questões e o Cartão Resposta,
devidamente preenchido;
8.O aluno que perturbar ou descumprir quaisquer orientações do professor terá a avaliação
eliminada;
9.Qualquer irregularidade deve ser comunicada ao professor.
BOA SORTE!
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LINGUAGENS, CÓDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS
Arte
97. A missão francesa, da qual faziam parte artistas como Nicolas Antoine Taunay, Jean-Baptist
Debret tinha como objetivo
(A)
catequizar os índios nativos do Brasil.
(B)
constituir uma escola de culinária nos moldes da cozinha francesa.
(C)
organizar o ensino artístico no país, com a fundação da Academia Imperial de Belas Artes.
(D)
desbravar o interior do país.
(E)
organizar o ensino artístico no país, adotando para isso, o convencionalismo Inglês.
98. Victor Meirelles, considerado um gênio de seu tempo, colocou o Brasil no cenário internacional
das artes plásticas, além de quadros históricos, pintava
(A)
temas bíblicos e retratos.
(B)
retratos e naturezas mortas.
(C)
abstrações e naturezas mortas.
(D)
temas bíblicos e abstrações.
(E)
naturezas mortas e temas bíblicos.
99. Leia as afirmativas abaixo sobre a Semana de 22.
I)
Embora a verdadeira intenção dos artistas e organizadores da exposição fosse romper com
as regras do classicismo, ensinadas nas escolas de Belas Artes para legitimar a hegemonia dos
padrões europeus na arte, muitas outras questões de cunho político e social foram abordadas,
como, por exemplo, a denúncia da apatia das classes cultas e dominantes em relação à nossa
estagnação cultural e às desigualdades sociais, tema que, aliás, permanece atual até os dias de
hoje.
II)
Durante os sete dias da semana, uma exposição modernista, também chamada de
manifesto, ocupou um teatro e, nas noites dos dias 13, 15 e 17, ocorreram festivais de música,
poesia e palestras sobre os ideais modernos.
III)
Os eventos da semana não foram cercados apenas de aplausos, houve muitas vaias e
críticas, especialmente por parte dos adeptos do academicismo e daqueles que não entendiam as
propostas apresentadas.
IV)
Anita Malfatti, Di Cavalcanti e Victor Brecheret foram alguns representantes do movimento
modernista brasileiro.
V)
As artes plásticas contribuíram em muito para que a Semana acontecesse com noções
menos abstratas e puramente verbais e para que os problemas estéticos fossem tratados com
compreensão mais direta e concreta para o espectador. Sem a contribuição das artes plásticas, o
movimento modernista dificilmente teria o sucesso e a repercussão que teve na evolução
intelectual e artística de nosso país.
Com base em seus conhecimentos sobre o tema, assinale a alternativa que contém apenas as
afirmativas corretas.
(A)
II, III e IV.
(B)
II, III, IV e V.
(C)
I, II, III e IV.
(D)
I, II, III e V.
(E)
I, II, III, IV e V.
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100. No Brasil, o Abstracionismo surgiu na década de 1950, no século passado. O(a) artista
considerado (a) como um (a) dos primeiros pintores abstratos brasileiro foi
(A)
Tarsila do Amaral.
(B)
Oswald de Andrade.
(C)
Alfredo Volpi.
(D)
Antônio Bandeira.
(E)
Amilcar de Castro.
101. Os Bichos (esculturas em metal que vivem e se movimentam através de dobradiças,
deixando o espectador intervir e interagir com a obra) são famosas construções geométricas de
(A)
Iberê Camargo.
(B)
Manabu Mabe.
(C)
Antônio Bandeira.
(D)
Milton Dacosta.
(E)
Lygia Clark.
102. As dificuldades de definir os contornos específicos de uma instalação datam de seu início e
talvez permaneçam até hoje. O termo instalação é incorporado ao vocabulário das artes visuais na
década de 1960, designando
(A)
assemblage, ou ambiente construído em espaços de galerias e museus.
(B)
bricolage, ou ambiente construído em espaços privados.
(C)
bricolage, ou ambiente construído em espaços de galerias e museus.
(D)
assemblage, ou ambiente construído em espaços públicos de acesso restrito.
(E)
bricolagem, ou ambiente construído em espaços de públicos.
103. A body art, ou arte do corpo, designa uma vertente da arte contemporânea que toma o
corpo como meio de expressão e/ou matéria para a realização dos trabalhos, associando-se
frequentemente ao happening e performance. Não se trata de produzir novas representações
sobre o corpo - encontráveis no decorrer de toda a história da arte -, mas de tomar o corpo do
artista como:
(A)
suporte para realizar intervenções.
(B)
um campo sagrado e intocável.
(C)
conforme o ideal de beleza grego.
(D)
Um instrumento a serviço da técnica.
(E)
Um veículo de representação teatral.
104. "Fluxus não foi um momento na história ou um movimento artístico. É um modo de fazer
coisas [...], uma forma de viver e morrer" Dick Higgins. Menos que um estilo, um conjunto de
procedimentos, um grupo específico ou uma coleção de objetos, o movimento Fluxus traduz
(A)
um conjunto de novas técnicas aplicadas à arte.
(B)
uma necessidade de todos os artistas de se reunirem em grupo.
(C)
uma atitude diante do mundo.
(D)
o desejo de renovar o mundo da arte.
(E)
ações revolucionárias numa tentativa de melhorar o mundo.
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105. Nos happenings, distintos materiais e elementos são orquestrados de forma a aproximar o
espectador, fazendo-o participar da cena proposta pelo artista. Nesse sentido,
(A)
o happening se distingue da performance, na qual há participação do público.
(B)
o happening não se distingue da performance, na qual não há participação do público.
(C)
o happening não se distingue da performance, na qual há participação do público.
(D)
o happening não se distingue da performance, na qual há participação forçada do público.
(E)
o happening se distingue da performance, na qual não há participação do público.
106.
(UEL 2005) Analise as imagens a seguir.
Manuel da Costa Ataíde. Forro da Igreja
de São Francisco de Assis, século XVIII.
Antonio Francisco Lisboa.
Cristo da Flagelação, [s.d].
Sobre as obras, é correto afirmar:
(A)
O tratamento esquemático dado às figuras e a rigidez da composição são típicos do
românico medieval, período a que pertencem.
(B)
O apelo ao emocional e a sensação de movimento, dada pela composição sinuosa e pelo
panejamento elaborado das roupas, inserem-nas no Barroco.
(C)
São o resultado de uma visão intelectualizada, que transforma as imagens em planos
geométricos, a partir de vários pontos de vista simultâneos.
(D)
A simplificação das formas e a ocupação geométrica do espaço conferem a ambas as
imagens um caráter racional e estático.
(E)
Ambas as imagens apresentam qualidades estéticas vinculadas à tradição Neoclássica,
trazidas ao Brasil pela Missão Artística Francesa.
107. A performance deve ser compreendida a partir dos desenvolvimentos de movimentos que
tomam a cena artística nas décadas de 1960 e 1970,
(A) como a arte op, o minimalismo e a arte conceitual.
(B) como a arte pop, o minimalismo e a arte conceitual.
(C) como a arte pop, o minimalismo e a arte digital.
(D) como a arte póvera, o minimalismo e a arte conceitual.
(E) como a arte pop, o surrealismo e a arte conceitual.
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108.
(ENEM 2011)
O Grafite contemporâneo, considerado em alguns momentos como uma arte marginal, tem sido
comparado às pinturas murais de várias épocas e às escritas pré-históricas. Observando as
imagens apresentadas, é possível reconhecer elementos comuns entre os tipos de pinturas
murais, tais como:
(A)
a preferência por tintas naturais, em razão de seu efeito estético.
(B)
a inovação na técnica de pintura, rompendo com modelos estabelecidos.
(C)
a repetição dos temas e a restrição de uso pelas classes dominantes.
(D)
o registro do pensamento e das crenças das sociedades em várias épocas.
(E)
o uso exclusivista da arte para atender aos interesses da elite.
Educação física
109. Marque ¨V¨ para alternativas verdadeiras e ¨F¨ para alternativas falsas.
( )Pode-se afirmar que o exercício físico contribui pra a redução de morte prematura, por
consequência de doenças do coração, câncer e diabetes.
( )O exercício físico contribui na diminuição da depressão e da ansiedade, ajuda a controlar o peso
corporal, reduz a hipertensão arterial, contribui para o bom funcionamento do sistema
musculoesquelético e melhora a mobilidade.
( )O sedentarismo é uma forma eficaz de combate às doenças cardiovasculares.
( ) A prática regular de atividades proporciona alguns benefícios, como o aumento da autoestima,
a melhora da capacidade funcional e a postura corporal das pessoas.
( ) O sedentarismo pode ser classificado como a inatividade física, por consequência, diminui a
imunidade das pessoas às infecções, interfere nos padrões do sono e contribui para o mau
funcionamento do organismo.
(A)
V, F, F, F, F.
(B)
V, V, F, V, V.
(C)
F, V, F, V, V.
(D)
V, V, V, F, V.
(E)
V, V, V, V, F.
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110. Leia as afirmações:
I)
Cada equipe possui 5 jogadores, sendo um deles o goleiro.
II)
O número de substituições é ilimitado.
III)
O tiro de saída, a cobrança lateral e o escanteio são cobrados obrigatoriamente com os
pés.
IV)
O arremesso de meta é cobrado com as mãos, somente pelo goleiro dentro da área de gol.
V)
O cartão amarelo refere-se a uma advertência e o vermelho à expulsão.
As afirmações referem-se ao
(A)
basquete.
(B)
handebol.
(C)
futebol australiano.
(D)
futebol de mão.
(E)
futsal.
111. ¨A obesidade de populações jovens revela que, ao se estabelecer essa tendência
comportamental, atualmente observada, estima-se que em 2020, 73% dos adultos poderão
apresentar disfunções orgânicas. ¨ (CDC, 1998) O trecho sublinhado se refere
(A)
à atividade física.
(B)
ao sedentarismo.
(C)
à longevidade.
(D)
ao estilo de vida saudável.
(E)
à ginástica escolar.
112. Quanto ao basquete – em uma situação de jogo, a equipe ¨A¨, na tentativa de arremesso,
sofreu uma falta grave provocada pela equipe ¨B¨, dentro do garrafão. Sendo assim, o árbitro
apitou falta, sendo cobrado
(A)
cobrança lateral a favor da equipe ¨A¨.
(B)
dois lances livres a favor da equipe ¨B¨.
(C)
cobrança lateral a favor da equipe ¨B¨.
(D)
cobrança de falta de baixo da tabela a favor da equipe ¨A¨.
(E)
dois lances livres a favor da equipe ¨A¨, mais a posse da bola do meio da quadra.
113. As aulas de Educação Física visam a mudar a tendência da inatividade, fazendo com que os
alunos tenham um gasto energético considerável, haja vista que a ginástica escolar tem grande
importância nessa faixa etária. O consumo excessivo de alimentos faz com que o organismo
acumule uma quantidade de gordura além do normal. Sendo assim, para que se obtenha perda de
peso é necessário
(A)
aumentar o gasto energético.
(B)
ingerir apenas a quantidade de energia que se consome.
(C)
fazer uso de medicação para perda de peso.
(D)
diminuir apenas a quantidade de líquidos.
(E)
diminuir o gasto energético.
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114. Fundamentos significam a base para a realização de alguma atividade. Fundamentos
esportivos devem ser conhecidos e desenvolvidos para que a pessoa consiga jogar com
desenvoltura. Sobre fundamentos técnicos esportivos, identifique a alternativa que relaciona
esporte com movimentos de base:
(A)
Hóquei – controle do stick; peteca – rebatida; boliche – chute.
(B)
Atletismo – corrida; rúgbi – empurrada; hipismo – voleio.
(C)
Voleibol – saque; basebol – rebatida; basquete – arremesso.
(D)
Tênis – backhand; xadrez – let; softbol – rebote.
(E)
Futebol – chute; handebol – toque; futsal – escanteio.
115. Nas atuais regras do voleibol, pode-se afirmar que
I)
O jogador pode sacar em qualquer lugar da quadra, desde que respeite a linha de 3 metros.
II)
O líbero é o único jogador que não precisa usar a camiseta da mesma cor dos colegas e,
caso deseje, pode sair e entrar no jogo quando quiser.
III)
São seis jogadores definidos por posições que variam do número 1 até o número 6. Quem
começa sacando corresponde à posição número 1.
IV)
Os jogos compreendem sets de até 21 pontos, porém no chamado tiebreak (set
desempate) a pontuação limite é de 15 pontos, independente se a equipe vencedora tem ou não
dois pontos de diferença.
Assinale a alternativa correta:
(A)
São verdadeiras as afirmativas III e IV.
(B)
São verdadeiras as afirmativas II e IV.
(C)
São verdadeiras as afirmativas I, II e IV.
(D)
Somente a alternativa III é verdadeira.
(E)
Todas são verdadeiras.
116. A falta de espaço para brincar é um problema muito comum nos grandes centros urbanos.
Diversas brincadeiras de rua, tal como o pular corda, o pique pega e outros, têm desaparecido do
cotidiano das crianças. As brincadeiras são importantes para o crescimento e desenvolvimento
infantil, pois desenvolvem tanto habilidades perceptivo-motoras quanto habilidades sociais.
Considerando a brincadeira e o jogo como importantes instrumentos de interação social, pois por
meio deles, a criança aprende sobre si, sobre o outro e sobre o mundo ao seu redor, entende-se
que
(A)
o jogo desenvolve habilidades competitivas centradas na busca da excelência na execução
de atividades do cotidiano.
(B)
o jogo possibilita a participação de crianças de diferentes idades e níveis de habilidade
motora.
(C)
o jogo gera um espaço para vivenciar situações de exclusão que serão negativas para o
aprendizado social.
(D)
através do jogo, é possível entender que as regras são construídas socialmente e que não
podemos modificá-las.
(E)
no jogo, a participação está sempre vinculada à necessidade de aprender um conteúdo
novo e de desenvolver habilidades motoras especializadas.
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117.
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
São fundamentos do basquetebol:
alongamento; passe; drible; fintas.
jump; corte; arremesso; passe; controle do corpo.
salto para o alto; quique; chute; bandeja.
levantamento; drible; chute; bandeja.
controle do corpo; controle de bola; rebote; passe; arremesso.
118. Os esportes como conteúdos da Educação Física escolar são associados a outros grandes
conjuntos de atividades físicas. São eles:
(A)
ginástica, dança e lutas.
(B)
judô, capoeira e jiujitsu.
(C)
arremessos, lançamentos e corridas.
(D)
basquete, voleibol e futsal.
(E)
cantigas de roda, brincadeiras de rua e recreação.
119. Para que uma atividade recreativa tenha eficácia e sucesso, a condição mais importante é
que ela seja:
(A)
motivada.
(B)
regrada.
(C)
controlada.
(D)
dirigida.
(E)
normatizada.
120. Arcos, bolas, cordas, bancos e equipamentos de som são alguns recursos que garantem
uma aula de Educação Física. Dada a peculiaridade da Educação Física, os materiais citados são
(A)
objetos irrelevantes.
(B)
recursos didáticos.
(C)
recursos descartáveis.
(D)
alternativas motivadoras.
(E)
exigências sofisticadas.
Espanhol
121. Los verbos SALIR y CONOCER conjugados en el Presente del Subjuntivo con la 1º persona
del singular (YO) son:
(A)
He salido – He conocido.
(B)
Salga – conozca.
(C)
Había salido – Había conocido.
(D)
Salí – Conocí.
(E)
Salía – Conocía.
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122.
Observa la historieta y señala, cual es el uso de LO en el segundo cuadro:
LO está cumpliendo la función de:
(A)
Intensificador de adjetivo.
(B)
Pronombre de objeto directo.
(C)
Intensificador de sustantivo.
(D)
Pronombre personal reflexivo.
(E)
Intensificador de adverbio.
123. El verbo DECIR, conjugado con la 1ª persona del singular (yo), en el Pretérito Perfecto
Simple, es:
(A)
Dije.
(B)
Dijo.
(C)
Dice.
(D)
Dijes.
(E)
Disse.
124.
Observa la siguiente historieta y responde:
En el primer cuadro, la palabra COLOR, es:
(A)
Un apócope.
(B)
Una palabra heterosemántica.
(C)
Un indefinido.
(D)
Una palabra heterogenérica.
(E)
Una palabra heterotónica.
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125. Observa la siguiente frase y completa los espacios vacíos con la forma correcta de los
verbos utilizados en el Presente del Subjuntivo: “Cuando nosotros _______, ojalá que el mundo
______ en mejores condiciones, pero para eso sería necesario que lo ________.”
(A)
crezcamos – esté – cuidemos.
(B)
cresamos – estea – cuidamos.
(C)
crezcamos – esteja – cuiden.
(D)
crecemos – este – cuidemos.
(E)
crecer – estea – cuidarmos.
126. Señala la opción que contenga solamente palabras que sufran sustitución del artículo
femenino por el masculino:
(A)
Avión – astilla – águila.
(B)
Alcohol – hacienda – hada.
(C)
Hacha – águila – hada.
(D)
Hambre – arma – almohada.
(E)
Armonía – agua – hache.
127.
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
Observa y señala la opción que contenga únicamente palabras heterosemánticas:
Sida – sangre- oso – democracia.
Sótano – vaso – miel – sal.
Embarazada – exquisito – pelado – policía.
Oficina – copa – exquisito – cuello.
Nivel – taza – escritorio – balcón.
128. El verbo SALIR, conjugado en el Presente de Indicativo con la 1ª persona del singular YO y
la 2ª persona del singular TÚ es:
(A)
Salgo – Sales.
(B)
Saio – Sais.
(C)
Salio – Sales.
(D)
Salgo – Sale.
(E)
Saio – Salís.
129.
Observa la siguiente frase y señala la respuesta correcta:
En el último cuadro, las palabras dichas por Mafalda, destacadas en negrita expresan:
(A)
Una acción en el momento.
(B)
Una acción futura.
(C)
Una obligación personal.
(D)
Una necesidad.
(E)
Una obligación impersonal.
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130. Observa los siguientes dibujos y señala la opción que contenga los Pronombre
Demostrativos utilizados correctamente desde el punto de vista del niño:
(cerca)
(lejos)
(A)
Esa mesa – esta mochila – aquel pizarrón.
(B)
Esta mesa – esa mochila – aquel pizarrón.
(C)
Essa mesa – esta mochila – aquele pizarrón.
(D)
Esa mesa – esa mochila – ese pizarrón.
(E)
Esta mesa – esta mochila – aquello pizzarrón.
(muy lejos)
131.
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
Marca la opción que contenga las palabras en su plural correctamente:
Radios – salomóns – lápices.
Viagens – manís – libros.
Tórax – dúplex – Maletíns.
peces – paraguas – flexibles.
Ninguna de las opciones es correcta.
132.
Observa la siguiente frase y señala la opción correcta: “Felipe se está vistiendo”.
Es correcto decir:
(A)
Felipe está se vistiendo.
(B)
Felipe está vistiendo-se.
(C)
Felipe se está vistiéndose.
(D)
Felipe está se vistiendo-se.
(E)
Felipe está vistiéndose.
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Inglês
133.
(UFSC 2010)
TEXT 1
A SUSTAINABLE WAY OF LIVING
1. In today’s world, some people worry about the planet. They dislike the inefficiency of modern
homes and disagree with the idea that we are unable to change the way we live. For these people,
the ideal home is one that does not harm the Earth.
2. Michael Reynolds is a building designer. He started designing homes based on sustainable
principles in Taos, New Mexico, U.S.A., more than 25 years ago. Now over 1,000 homes around
the world incorporate his “living” building systems. These homes, called earthships, have built-in
systems that take into account every human impact and need, for this reason they are called
“ships”. They are designed to make a family feel independent and free as if they were on a long
voyage, only in this case the ship is their home, their voyage is on Earth, and their goal is to live in
harmony with their environment.
3. Believe it or not, an earthship is made from old tires filled with earth. The walls are made of
empty tin cans. The earthship and similar innovative designs can use many other recycled
materials, limited only by the imagination. Earthships are designed to collect and store their own
energy from a variety of sources. The majority of electrical energy comes from the sun and wind.
Earthships are built to catch and use water from the local environment without bringing in water
from a centralized source. Water used in an earthship is harvested from rain or snow.
4. Earthships are based on the idea of a sustainable society, which is defined as one that satisfies
its needs without diminishing the prospects of future generations. Nowadays, sustainable building
is emerging as a responsible way for humanity to preserve the health and safety of the planet. As
Michael Reynolds says, “Perhaps one day, more people will care about the planet. It’s unfortunate
that some people might think this kind of living is inconvenient. It isn’t at all. I love my earthship!”
Adapted from:
READING KEYS. Macmillan Publishers Limited: Miles Craven, 2003. p.145.
Available at: <http://en.wikipedia.org/wiki/Earthship> Access on August 18 th 2009.
Available at: <http://www.greenhomebuilding.com/pdf/buildingstandards_earthships.pdf>
Access on August 18th 2009.
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15
Select the CORRECT ending(s) for the following sentence, according to text 1.
Some people think that …
01. modern homes are cheap and unhealthy.
02. we are able to modify our way of living.
04. efficient homes should not damage the Earth.
08. living in an earthship is expensive.
16. in the future all homes will be made of old tires.
The correct SUM is:
(A)
03
(B)
07
(C)
06
(D)
20
(E)
28
134. Select the CORRECT proposition(s), according to text 1.
As for the earthship, we can say that:
01. it is made of recyclable materials.
02. it works with solar and wind energy.
04. it just functions on rainy days.
08. it can only be built with a special permission.
16. it provides an autonomous way of living.
32. it is a convenient way to travel long distances.
The correct SUM is:
(A)
20
(B)
19
(C)
40
(D)
06
(E)
48
135. What does text 1 say about Michael Reynolds?
Select the CORRECT proposition(s).
01. He developed innovative ideas about transportation.
02. One thousand people live in the homes he designed.
04. The houses he designs are intended to protect the environment.
08. His building concepts are not restricted to the U.S.A.
16. He understands those who prefer to live in traditional homes.
The correct SUM is:
(A)
06
(B)
03
(C)
20
(D)
22
(E)
12
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16
136. Considering text 1, compare the meanings of each pair of sentences and select the
proposition(s) in which the meanings of sentences A and B are similar.
01. A. Earthships have built-in systems that care for people’s necessities. (paragraph 2)
B. People’s needs are ignored when building the earthship’s systems.
02. A. Earthships are designed to make families feel independent. (paragraph 2)
B. Families can be more self-sufficient living in an earthship.
04. A. An earthship is made from old tires filled with earth. (paragraph 3)
B. The material of the houses comes from traditional sources.
08. A. Water used in an earthship is collected from rain or snow. (paragraph 3)
B. In an earthship, water comes from sources such as rain or snow.
16. A. The aim of sustainable building is to preserve the well-being of our planet. (paragraph 4)
B. Sustainable building is detached from the idea of human well-being.
The correct SUM is:
(A)
28
(B)
20
(C)
06
(D)
10
(E)
03
137. Choose the proposition(s) in which the definitions of the words below (underlined in the
text) correspond to the meaning used in text 1.
01. principles (paragraph 2)
set of ideas
02. goal (paragraph 2)
an objective or desired result
04. store (paragraph 3)
large amounts
08. source (paragraph 3)
final destination
16. prospects (paragraph 4)
chances, probabilities of success
32. nowadays (paragraph 4)
the present time
64. unfortunate (paragraph 4)
abandoned person
The correct SUM is:
(A)
51
(B)
68
(C)
40
(D)
11
(E)
66
TEXT 2
Txting: frNd or foe?
If I ........ a pound for every time I heard someone predicting a language disaster because of a new
technological development, I would be a very rich man. If I were a time traveler, my bank balance
would have started to grow with the arrival in the Middle Ages of printing, thought by many to be
the invention of the devil. It would have increased with the telegraph, telephone and
broadcasting. And I would have been able to retire on the profits from text messaging. All the
popular beliefs about texting are wrong. It isn’t just used by the young generation: the vast
majority of texts circulating in cyberspace are among adults, especially by and to institutions. Only
a very tiny part of text messaging uses a distinctive orthography. The abbreviations are not a
totally new phenomenon. Young people don’t use them in essays, nor in exam scripts. And
research is piling up that text messaging helps rather than hinders literacy. Texting has, indeed,
added a new dimension to language use, but its long-term impact on existing varieties of language
is negligible. It is not a disaster. The popular impression is quite the opposite. People think that
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the written language seen on mobile phone screens is new and alien. It has been labeled
“textese”, “slanguage”, and a “digital virus”. It has been described as foreign and
“outlandish”.However, the most striking characteristic of text messages is the combination of
standard and non-standard features. Although many texters like to be different and enjoy
breaking linguistic rules, they also know they need to be understood. There is no point in paying
for a message if it breaks so many rules that it ceases to be intelligible. There is always an
unconscious pressure to use the standard orthography.
Adapted from: CRYSTAL, David. Txting: frNd or foe? The Linguist, v. 47, n. 06, Dec. 2008/Jan 2009.
Available at: <http://www.davidcrystal.com/DC_articles/Internet16.pdf>. Access on: Sept 09,
2012.
138.
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
(UFRGS 2013) According to the text, David Crystal believes text messaging. (1,0)
is a disaster that can make him rich.
seems to be revolutionary, but has not brought anything really new to languages.
is mostly used by young people and influences their academic writing.
is a revolutionary process that breaks linguistic rules.
is an interesting and rich phenomenon, but its impact is limited.
139. Consider the statements below.
I-Research indicates that text messages harm languages by breaking their grammar and spelling
rules.
II- Text messaging is a digital virus used mostly by young people.
III- Texting is only one out of a variety of technological developments that have had an impact in
the way languages are used.
Which are correct, according to the text?
(A)
Only I.
(B)
Only II.
(C)
Only I and III.
(D)
I,II and III.
(E)
Only III.
TEXT 3
Read the text carefully.
Longevity: Habits May Extend Life Only So Much
By Nicholas Bakalar
August 8, 2011
The eating, drinking and exercise habits of extremely old but healthy people differ little from those
of the rest of us, a new study has found. Gerontologists at the Albert Einstein College of Medicine
recruited 477 Ashkenazi Jews ages 95 to 112 who were living independently. The researchers took
blood samples, did physical examinations and obtained detailed personal and medical histories
from each participant. Then they compared them with 1,374 non-Hispanic white adults, ages 65 to
74, from the general population. For both men and women, consumption of alcohol, amount of
physical activity and the percentage of people on low-calorie or low-salt diets were almost
identical in the two groups.
Long-lived men were less likely to be obese than their younger counterparts, although no less
likely to be overweight. The oldest women were more likely to be overweight and less likely to be
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obese. More men among the oldest were nonsmokers, but smoking habits were not significantly
different among the women.
Does this mean that it all depends on genes, and we might as well eat, drink and be merry? No,
according to the senior author, Dr. Nir Barzilai, director of the Institute for Aging Research at
Albert Einstein College of Medicine. “For most of us who do not have genes for longevity,” he
said, “if you follow the healthy lifestyle the medical community has put forth, you are much more
likely to live past 80.”
The study was published online last week in The Journal of the American Geriatrics Society.
(www.nytimes.com. Adaptado.)
140. (UNIFESP 2012) No trecho do segundo parágrafo – Long-lived men were less likely to be
obese than their younger counterparts, although no less likely to be overweight. – a palavra
although pode ser substituída, sem alteração de sentido, por
(A)
but.
(B)
so.
(C)
or.
(D)
since.
(E)
thus.
TEXT 4
Read the text carefully.
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19
141. (ESPM 2012) In the second strip, the sentence “Either mom’s cooking dinner, or someone
got sick in the furnace duct”, either...or... expresses the idea of:
(A)
alteration
(B)
exemplification
(C)
exclusion
(D)
variation
(E)
opposition
TEXT 5
Right Hand, Left Hand
The Origins of Asymmetry in Brains, Bodies, Atoms and Cultures
CHRIS MCMANUS
A labor of love and enthusiasm as well as deep scientific knowledge, Right Hand, Left Hand takes
the reader on a trip through history, around the world, and into the cosmos, to explore the place
of handedness in nature and culture. Chris McManus considers evidence from anthropology,
particle physics, the history of medicine, and the notebooks of Leonardo to answer questions like:
Why are most people right-handed? Are left-handed people cognitively different from righthanders? Why is the heart almost always on the left side of the body? Why does European writing
go from left to right, while Arabic and Hebrew go from right to left? Why do tornadoes spin
counter-clockwise in the northern hemisphere and clockwise in the southern hemisphere? And
how do we know that Jack the Ripper was left-handed?
McManus reminds readers that distinctions between right and left have been profoundly
meaningful - imbued with moral and religious meaning - in societies throughout history, and
suggests that our preoccupation with laterality may originate in our asymmetric bodies, which
emerged from 550 million years of asymmetric vertebrate evolution, and may even be linked to
the asymmetric structure of matter. With speculations embedded in science, Right Hand, Left
Hand offers entertainment and new insight to scientists and general readers alike.
Chris McManus is Professor of Psychology and Medical Education at "University College London"
and co-editor of the "Cambridge Handbook of Psychology" - Health, and Medicine and the journal
Laterality.
(From: www.hup.harvard.edu/catalogIMCMRIG.html)
142. (MACKENZIE) The question "Are left-handed people cognitively different from righthanders?" in the indirect speech is:
(A)
The book intended to answer why left-handed people are cognitively different from righthanders.
(B)
It was asked whether left-handed people were cognitively different from right-handers.
(C)
They asked if there are left-handed people cognitively different from right-handers.
(D)
He inquired if left-handed people had been cognitively different from right-handers.
(E)
It was discussed the reason left-handed people had to be cognitively different from righthanders.
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20
How computers will soon get under our skin
By Steve Connor, Science Editor
12 August 2011
It may soon be possible to wear your computer or mobile phone under your sleeve, with the
invention of an ultra-thin and flexible electronic circuit that can be stuck to the skin like a
temporary tattoo. The device, which is almost invisible, can perform just as well as more
conventional electronic machines but without the need for wires or bulky power supplies,
scientists said. The development could mark a new era in consumer electronics. The technology
could be used for applications ranging from medical diagnosis to covert military operations.
The “epidermal electronic system” relies on a highly flexible electrical circuit composed of snakelike conducting channels that can bend and stretch without affecting performance. The circuit is
about the size of a postage stamp, is thinner than a human hair and sticks to the skin by natural
electrostatic forces rather than glue. “We think this could be an important conceptual advance in
wearable electronics, to achieve something that is almost unnoticeable to the wearer. The
technology can connect you to the physical world and the cyberworld in a very natural way that
feels comfortable,” said Professor Todd Coleman of the University of Illinois at Urbana-Champaign,
who led the research team.
A simple stick-on circuit can monitor a person’s heart rate and muscle movements as well as
conventional medical monitors, but with the benefit of being weightless and almost completely
undetectable. Scientists said it may also be possible to build a circuit for detecting throat
movements around the larynx in order to transmit the information wirelessly as a way of
recording a person’s speech, even if they are not making any discernible sounds.
Tests have already shown that such a system can be used to control a voice-activated computer
game, and one suggestion is that a stick-on voicebox circuit could be used in covert police
operations where it might be too dangerous to speak into a radio transmitter. “The blurring of
electronics and biology is really the key point here,” said Yonggang Huang, professor of
engineering at Northwestern University in Evanston, Illinois. “All established forms of electronics
are hard, rigid. Biology is soft, elastic. It’s two different worlds. This is a way to truly integrate
them.”
Engineers have built test circuits mounted on a thin, rubbery substrate that adheres to the skin.
The circuits have included sensors, light-emitting diodes, transistors, radio frequency capacitors,
wireless antennas, conductive coils and solar cells. “We threw everything in our bag of tricks on to
that platform, and then added a few other new ideas on top of those, to show that we could make
it work,” said John Rogers, professor of engineering at the University of Illinois at UrbanaChampaign, a lead author of the study, published in the journal Science.
(www.independent.co.uk. Adaptado.)
143. (UNIFESP 2012) In the excerpt of the fourth paragraph – where it might be too dangerous
to speak into a radio transmitter. – the word might conveys an idea of
(A)
ability.
(B)
request.
(C)
certainty.
(D)
possibility.
(E)
demand.
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21
TEXT 6
(Adapted - UERJ 2012)
The art of difference
Mutuality in recognizing and negotiating difference is crucial for people to deal with their past and
the future; it is also essential in the process of creating a culture of responsibility. How can this be
achieved and what is the role of art in this process?
A vision based on ideologies solves both challenges of sharing – the interpretation of the past and
the projections of the future. But ideologies are somehow “total”, if not totalitarian, because there
is not much space for serious public negotiation. Individuals, then, lose their integrity or are
restricted to their private spheres and, in the end, their memories become part of the dominant
identity discourse, their aspirations are delegated. Even in less obvious systems of ideological rule,
where individual subscription to the official story line seems to be consciously voluntary and
collective memories are willingly encouraged for the sake of collective identities, the negotiation
of difference is often not welcome: exclusion happens quickly and non-conformist doubts produce
suspicion.
A democratic vision – shared aspirations for the future, based on negotiated interpretations of the
past that respect diversity – is necessarily found in complex processes of private and public
discourse and participatory and inclusive culture. Yet, politics tends to reduce complexity and
engineer the balance between the individual and the collective rather than invest in processes of
negotiation. We have learned, though, that this social engineering is a phantasm, largely limited
and limiting, and, even if successful, often creates paranoid and fatal structures of homogeneity by
trying to mould memories and hopes.
Humankind has gathered impressive knowledge about the limitations of the human will and the
failures of such “engineering”. Nevertheless, despite this, and maybe even because of it, we
cannot give up trying the impossible: to create conditions for equality and solidarity for individuals
to flourish. These conditions should be accompanied by narratives of a just, fair and free
commonwealth of all. If history and memory seem to make this dream an unlikely scenario, can
art play this part?
The role of art is precisely to keep inspiration alive, to deconstruct ideology, to recall the necessary
dream of freedom, of the individual and of the common good beyond the “either/or” and beyond
simplicity. In this sense, art in general prevents false hopes, and thus generates hope in the most
paradoxical way: the only way of hoping that reaches beyond the private sphere without some
kind of ideological distortion.
What makes art so unique? And why? Because the best narratives of art are purpose-free,
uniquely non-instrumental, simply human. Art narrates what we don’t understand in enlightened
ways. Artists in particular offer a wealth of unseen perspectives and 8unexpected pathways of
human exploration. Art makes us aware that all memories are personal, despite the power of
collective narratives. Arts and culture empower people to think freely, to imagine the unimagined,
to feel responsible across borders and boundaries. Hopefully, the narratives of the future will be
intercultural – and art will be the ally in the art of difference that needs to be further developed.
“Art is about difference, art is difference”, as stated by Igor Dobricic*. And it is difference that will
be at the origin of the new bonding narratives of confidence.
Gottfried Wagner alliancepublishing.org
*Igor Dobricic – dramaturgo sérvio
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144. The ideas expressed in a text might be perceived as true because of the choice and
repetition of a specific tense. The verb tense that makes the ideas in the text seem true is:
(A)
Present perfect
(B)
future perfect
(C)
simple present
(D)
present progressive
(E)
simple past
Português
Leia o texto com atenção e responda às questões 145 e 146
Brasil X Alemanha (Deutschland (PSD))
1X0 - Fiquei preocupado.
2X0 - Fiquei tenso.
3X0 - Fiquei botafogo.
4X0 - Fiquei em choque.
5X0 - Comecei a achar engraçado.
6X0 - Passei a me sentir no velório do Quincas Berro D´Água, contando piadas diante do defunto.
7X0 - Vislumbrei estar vivenciando, fascinado e aterrorizado, a História, como um francês
assistindo Waterloo, um ateniense no Peloponeso, ou um yorubá diante da queda de Oyó.
7X1 - Na casa vizinha, onde o povão torcia pela seleção, começou um pagode com o clássico do
repertório do Guineto: "Deixe de lado esse baixo astral..." E, quando a música começou, eu me
senti, como sempre, irremediavelmente brasileiro; filho do Brasil mitológico e adorável que criei
para inventar, refugiado no picadeiro que me acolhe e entre os amores que me interessam... a
vida.
Enchi o copo e bebi com gosto mais uma gelada em louvor sacana ao gol insignificante, como se o
Berro D´Água piscasse matreiro no gurufim da despedida.
Fonte: facebook (autor desconhecido)
145. Em “Enchi o copo e bebi com gosto mais uma gelada em louvor sacana ao gol
insignificante...”, a palavra sublinhada é corretamente classificada como
(A)
Adjetivo.
(B)
Pronome.
(C)
Advérbio.
(D)
Substantivo.
(E)
Verbo no particípio.
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146. Se retomarmos o enunciado “6X0 - Passei a me sentir no velório do Quincas Berro D´Água,
contando piadas diante do defunto...” e analisarmos a classificação morfológica dos termos A e
ME, teremos, respectivamente,
(A)
Artigo e preposição.
(B)
Preposição e pronome oblíquo átono.
(C)
Preposição e pronome oblíquo tônico.
(D)
Artigo e pronome oblíquo átono.
(E)
Dois pronomes oblíquos átonos.
147.
Fonte: http://www.tribunadabahia.com.br/2014/07/10/salvador-se-esvazia-de-patriotismo-depois-do-vexame-dadopela-selecao
O verbo esvazia está conjugado
(A)
Na terceira pessoa do singular, no presente do indicativo.
(B)
Na primeira pessoa do singular, no presente do indicativo.
(C)
Na segunda pessoa do singular, no presente do indicativo.
(D)
Na terceira pessoa do singular, no pretérito perfeito do indicativo.
(E)
Na terceira pessoa do singular, no pretérito mais-que-perfeito do indicativo.
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148.
Leia.
FLORIN, J. L. As línguas mudam. In: Revista Língua Portuguesa, n. 24, out. 2007 (adaptado).
Na leitura do fragmento do texto Antigamente constata-se, pelo emprego de palavras obsoletas,
que itens lexicais outrora produtivos não mais o são no português brasileiro atual. Esse fenômeno
revela que
(A)
o léxico do português representa uma realidade linguística variável e diversificada.
(B)
a língua portuguesa de antigamente carecia de termos para se referir a fatos e coisas do
cotidiano.
(C)
o português brasileiro se constitui evitando a ampliação do léxico proveniente do
português europeu.
(D)
a heterogeneidade do português leva a uma estabilidade do seu léxico no eixo temporal.
(E)
o português brasileiro apoia-se no léxico inglês para ser reconhecido como língua
independente.
149. (ENEM 2012) Aquele bêbado
— Juro nunca mais beber — e fez o sinal da cruz com os indicadores. Acrescentou: — Álcool.
O mais, ele achou que podia beber. Bebia paisagens, músicas de Tom Jobim, versos de Mário
Quintana. Tomou um pileque de Segall. Nos fins de semana embebedava-se de Índia Reclinada, de
Celso Antônio.
— Curou-se 100% de vício — comentavam os amigos.
Só ele sabia que andava bêbado que nem um gambá. Morreu de etilismo abstrato, no meio de
uma carraspana de pôr do sol no Leblon, e seu féretro ostentava inúmeras coroas de exalcoólatras anônimos.
ANDRADE, C. D. Contos plausíveis. Rio de Janeiro: Record, 1991.
A causa mortis do personagem, expressa no último parágrafo, adquire um efeito irônico no texto
porque, ao longo da narrativa, ocorre uma
(A)
aproximação exagerada da estética abstracionista.
(B)
apresentação gradativa da coloquialidade da linguagem.
(C)
exploração hiperbólica da expressão “inúmeras coroas”.
(D)
metaforização do sentido literal do verbo “beber”.
(E)
citação aleatória de nomes de diferentes artistas.
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25
150.
(ENEM 2012) Cabeludinho
Quando a Vó me recebeu nas férias, ela me apresentou aos amigos: Este é meu neto. Ele foi
estudar no Rio e voltou de ateu. Ela disse que eu voltei de ateu. Aquela preposição deslocada me
fantasiava de ateu. Como quem dissesse no Carnaval: aquele menino está fantasiado de palhaço.
Minha avó entendia de regências verbais. Ela falava de sério. Mas todo-mundo riu. Porque aquela
preposição deslocada podia fazer de uma informação um chiste. E fez. E mais: eu acho que buscar
a beleza nas palavras é uma solenidade de amor. E pode ser instrumento de rir. De outra feita, no
meio da pelada um menino gritou: Disilimina esse, Cabeludinho. Eu não disilimei ninguém. Mas
aquele verbo novo trouxe um perfume de poesia a nossa quadra. Aprendi nessas férias a brincar
de palavras mais do que trabalhar com elas. Comecei a não gostar de palavra engavetada. Aquela
que não pode mudar de lugar. Aprendi a gostar mais das palavras pelo que elas entoam do que
pelo que elas informam. Por depois ouvi um vaqueiro a cantar com saudade: Ai morena, não me
escreve / que eu não sei a ler. Aquele a preposto ao verbo ler, ao meu ouvir, ampliava a solidão do
vaqueiro.
BARROS, M. Memórias inventadas: a infância. São Paulo: Planeta, 2003.
No texto, o autor desenvolve uma reflexão sobre diferentes possibilidades de uso da língua e
sobre os sentidos que esses usos podem produzir, a exemplo das expressões “voltou de ateu”,
“desilimina esse” e “eu não sei a ler”. Com essa reflexão, o autor destaca
(A)
os desvios linguísticos cometidos pelos personagens do texto.
(B)
a importância de certos fenômenos gramaticais para o conhecimento da língua
portuguesa.
(C)
a valorização da dimensão lúdica e poética presente nos usos coloquiais da linguagem
(D)
a distinção clara entre a norma culta e as outras variedades linguísticas.
(E)
o relato fiel de episódios vividos por Cabeludinho durante as suas férias.
151.
(ENEM 2012) Leia.
O senhor
Carta a uma jovem que, estando em uma roda em que dava aos presentes o tratamento de você,
se dirigiu ao autor chamando-o “o senhor”:
Senhora:
Aquele a quem chamastes senhor aqui está, de peito magoado e cara triste, para vos dizer que
senhor ele não é, de nada, nem de ninguém.
Bem o sabeis, por certo, que a única nobreza do plebeu está em não querer esconder sua
condição, e esta nobreza tenho eu. Assim, se entre tantos senhores ricos e nobres a quem
chamáveis você escolhestes a mim para tratar de senhor, e bem de ver que só poderíeis ter
encontrado essa senhoria nas rugas de minha testa e na prata de meus cabelos. Senhor de muitos
anos, eis aí; o território onde eu mando é no país do tempo que foi. Essa palavra “senhor”, no
meio de uma frase, ergueu entre nós um muro frio e triste.
Vi o muro e calei: não é de muito, eu juro, que me acontece essa tristeza; mas também não era a
vez primeira.
BRAGA, R. A borboleta amarela. Rio de Janeiro: Record, 1991.
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A escolha do tratamento que se queira atribuir a alguém geralmente considera as situações
específicas de uso social. A violação desse princípio causou um mal-estar no autor da carta. O
trecho que descreve essa violação é:
(A)
“A única nobreza do plebeu está em não querer esconder a sua condição”.
(B)
“Só poderíeis ter encontrado essa senhoria nas rugas de minha testa”.
(C)
“O território onde eu mando é no país do tempo que foi”.
(D)
“Essa palavra, ‘senhor’, no meio de uma frase ergueu entre nós um muro frio e triste”.
(E)
“Não é de muito, eu juro, que acontece essa tristeza; mas também não era a vez
primeira”.
152. (UFRRJ) Observe o período: “Nada se sabe dele, senão que morreu de fome.”
Nesse período, pode-se substituir o conectivo destacado, sem alterar o sentido da frase, por
(A)
Inclusive.
(B)
Exceto.
(C)
se não.
(D)
Aliás.
(E)
de outro modo.
153. (UFF) Em “Ela despedaçou o lacre e deu A ler a Seixas o papel”, a preposição assinalada
introduz uma ideia de
(A)
consequência.
(B)
causa.
(C)
condição.
(D)
modo.
(E)
finalidade.
154.
Leia.
No segundo quadrinho, em “A população precisará do Paladino patriota para enfrentar os
criminosos!”, a conjunção destacada estabelece relação de
(A)
adversidade.
(B)
conclusão.
(C)
concessão.
(D)
explicação.
(E)
finalidade.
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155.
No primeiro quadrinho, a palavra MUITO é corretamente classificada como
(A)
advérbio de intensidade.
(B)
advérbio de dúvida.
(C)
pronome indefinido.
(D)
pronome relativo.
(E)
adjetivo.
156. No quadrinho da questão anterior, há um problema de acentuação gerado pelo fato de que
(A)
os ditongos abertos das palavras paroxítonas forma abolidos com o novo acordo
ortográfico.
(B)
todas as proparoxítonas recebem acento.
(C)
acentuam-se as oxítonas terminadas em a, e, o, seguidas ou não de s.
(D)
acentuam-se as paroxítonas terminadas em RXLN.
(E)
as palavras paroxítonas perderam os acentos com a assinatura do novo acordo ortográfico.
Literatura
157. Assinalar a alternativa que contém três poetas representantes, respectivamente, das três
gerações românticas.
(A)
Tobias Barreto - Fagundes Varela - Joaquim M. de Macedo.
(B)
Gonçalves Dias - Álvares de Azevedo - Castro Alves.
(C)
Casimiro de Abreu - José de Alencar - Bernardo Guimarães.
(D)
Junqueira Freire - Castro Alves - Tobias Barreto.
(E)
Álvares de Azevedo - Bernardo Guimarães - José de Alencar
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158. Em relação ao Romantismo é correto afirmar que
(A)
valoriza, na obra literária, o indivíduo e toda a sua complexidade, enfatizando a
necessidade do controle racional.
(B)
os textos literários traçam o perfil de anti-heróis que agem, sofrem e superam obstáculos
para se qualificarem como exemplares.
(C)
a literatura romântica combate os valores burgueses, dentre os quais estão a honra, o
trabalho, a sinceridade e o heroísmo.
(D)
os símbolos nacionais são exaltados e idealizados como expressão de amor à Pátria e
formação de uma identidade.
(E)
a linguagem dos textos românticos é marcada pela rigidez, em que as fórmulas literárias
contribuem para a expressão dos sentimentos.
159. Assinale a alternativa correta sobre a prosa romântica no Brasil.
(A)
Retrata uma série de transformações econômicas, científicas e ideológicas, decorrentes de
uma nova revolução industrial.
(B)
Tem como principais características o racionalismo, a imitação dos clássicos, o bucolismo e
o pastoralismo.
(C)
Tem em José de Alencar um dos seus autores mais expressivos e também nomes como
Joaquim Manoel de Macedo e Bernardo Guimarães, entre outros.
(D)
Iniciou em meados do século XVI e caracteriza-se pela fluidez do tempo, que coloca o
homem diante de um dilema: viver a vida ou preparar-se para a morte?
(E)
Há o predomínio da objetividade, da observação, da verossimilhança e, principalmente, de
uma visão cientificista da existência.
160. “No período romântico, a Literatura de cada nação europeia buscava, frequentemente,
colocar em evidência os heróis nacionais, representados por reis e cavaleiros andantes medievais.
(...) Assim como os europeus buscavam um herói que representasse suas origens nacionais, alguns
autores brasileiros faziam o mesmo.”
(José Luis Jobim e Roberto Acízelo de Souza. Iniciação à Literatura Brasileira, p. 115)
Esta reflexão se refere ao
(A)
Ultra-Romantismo.
(B)
Condoreirismo.
(C)
Naturalismo.
(D)
Individualismo.
(E)
Indianismo.
161. Em relação ao Romantismo, é verdadeiro afirmar que foi uma corrente literária
(A)
da segunda metade do século XVI, que se caracterizou pela total obediência às regras
vigentes na época.
(B)
cujos seguidores eram contra o arrebatamento lírico e preconizavam a arte pela arte, o
virtuosismo técnico e o primado da razão sobre o sentimento.
(C)
surgida logo após a Primeira Guerra Mundial e caracterizada por obras em prosa
profundamente marcadas pela angústia da existência e pelo absurdo da condição humana.
(D)
cujas principais características foram a liberdade de criação, a primazia da emoção sobre a
razão, o subjetivismo, o culto da natureza, a evasão no tempo e no espaço.
(E)
extremamente rica, que veio à luz na época do Renascimento e cujas primeiras
manifestações revalorizavam os ideais clássicos de beleza, tais como: o equilíbrio, a harmonia e a
clareza de expressão.
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162. O Romantismo, no Brasil, nasceu com o projeto de se criar uma literatura nacional, diversa
da portuguesa e, principalmente, da que fora cultivada nos três primeiros séculos da colonização.
Dentro desse discurso de autonomia literária e identidade nacional, assinale a alternativa correta
sobre a prosa e a poesia romântica brasileira.
(A)
É na prosa de José de Alencar, tanto pela natureza quanto pela extensão dos temas
abordados, que vamos encontrar o projeto romântico mais bem acabado de autonomia literária.
(B)
O fervor religioso, traço característico da formação do caráter brasileiro, marca
predominantemente a poesia de Gonçalves de Magalhães, Gonçalves Dias e Machado de Assis.
(C)
Os poetas vão buscar na antiguidade clássica o modelo de literatura ideal para compor a
nova literatura realista.
(D)
Sendo uma literatura que busca construir uma identidade nacional (no caso, a brasileira),
podemos constatar na prosa — romances e contos —, particularmente nos personagens
principais, ora heróis de origens italianas, ora de origens portuguesas.
(E)
Em mais de uma dezena de romances publicados entre os anos de 1860 e 1870, José de
Alencar tem sua prosa marcada e perpassada, em quase totalidade, pela figura do Bom Selvagem
como personagem principal.
163. No romance Escrava Isaura, o autor
(A)
pune os protagonistas no final, levando-os a um casamento infeliz.
(B)
faz com que as injustiças sejam resolvidas pela força de um novo e verdadeiro amor.
(C)
justifica o conflito dos protagonistas com a sociedade pela diferença de raça: um branco e
outro negro.
(D)
confirma os valores burgueses, condenando os protagonistas à morte na fogueira.
(E)
resolve a contradição, fazendo com que todos os personagens sejam felizes para sempre.
164. Na época da independência do Brasil, quando nosso país precisava se autoafirmar como
nação, entrou em vigência entre nós um estilo de época que, pelos ideais de liberdade que
professava através de sua ideologia, prestava-se admiravelmente a expressar anseios
nacionalistas. Tal estilo foi
(A)
o Barroco.
(B)
o Realismo-Naturalismo.
(C)
o Modernismo.
(D)
o Romantismo.
(E)
o Neoclassicismo.
165.
123-
Leia com atenção a lista a seguir, composta de obras de José de Alencar.
Lucíola e Senhora
O Gaúcho e O Sertanejo
As Minas de Prata e A Guerra dos Mascates
Ao analisarmos o conteúdo e os cenários desses romances, podemos classificá-los
adequadamente, de acordo com a tipologia tradicionalmente ligada às obras de Alencar, como
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
[1] documentais, [2] sociais e [3] histórico-indianistas.
[1] europeus, [2] nacionais e [3] indianistas.
[1]psicológicos, [2] documentais e [3] folclóricos.
[1] realistas, [2] impressionistas e [3] românticos.
[1] urbanos, [2] regionalistas e [3] históricos.
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166.
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
Assinale o item que contém somente características românticas.
Subjetivismo, bucolismo, sentimentalismo.
Subjetivismo, nacionalismo, pastoralismo.
Culto à natureza, nacionalismo, culto ao contraste.
Conceitismo, liberdade de formas, cultismo.
Nacionalismo, culto à natureza, liberdade de formas.
167.
Leia atentamente os versos seguintes:
Eu deixo a vida com deixa o tédio
Do deserto o poeta caminheiro
- Como as horas de um longo pesadelo
Que se desfaz ao dobre de um mineiro.
Esses versos de Álvares de Azevedo simbolizam a
(A)
revolta diante da morte.
(B)
aceitação da morte como a solução.
(C)
aceitação da vida como um longo pesadelo.
(D)
tristeza pelas condições de vida.
(E)
alegria pela vida longa que teve.
168. Trata-se do último grande poeta romântico, e que foi um renovador da lírica brasileira. O
erótico passa a ser uma das vertentes de sua poesia em que a mulher e o amor são tratados de
forma realista e concreta. Por outro lado, volta-se para o social, denunciando a realidade para a
nação com versos abolicionistas fortes e linguagem repleta de exclamações e reticências. Estamos
falando de
(A)
Gonçalves Dias.
(B)
Álvares de Azevedo.
(C)
Castro Alves.
(D)
Casimiro de Abreu.
(E)
Sousândrade.
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CARTÃO RESPOSTA
ALUNO(A):
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ARTE
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EDUCAÇÃO FÍSICA
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ESPANHOL
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INGLÊS
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PORTUGUÊS
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LITERATURA
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